語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1、,20.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 武安市礦山鎮(zhèn)上焦寺小學(xué) 劉向東,第二課時(shí),回顧舊知： 1.作者要通過(guò)文章說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？ 2.作者是通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？ 3.默讀課文，畫出對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。,返回,縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題、不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。,善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。,只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。,看課文講了哪三個(gè)故事？

2、分別是什么？,思考：,發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題,不 斷 追 問(wèn),研 究 問(wèn) 題,解 決 問(wèn) 題,返回,縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題、不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。,返回,最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”,這里的“？”是指 “！” 是指 作者這樣表達(dá)的好處是,是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是不斷地追問(wèn),通過(guò)探索，解決疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理,使抽象的道理直觀形象，便于理解。,善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。,善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)

3、，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。,只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。,只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。,如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。,如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。,這是一個(gè)句式 “偶然的機(jī)遇” 說(shuō)明。 “只能給”又說(shuō)明。,排 比,科學(xué)真理就存在于我們身邊，并不神秘,提出觀點(diǎn),驗(yàn)證觀點(diǎn),總結(jié)觀點(diǎn),體裁：議論文 （論點(diǎn)、論據(jù)、論證）,返回,牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。,瓦特在燒開水時(shí)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。,魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。,舉例:發(fā)現(xiàn)發(fā)明的故事,返回,仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。