高三生物一輪復習 第二單元二課時 模塊課程綱要

1、重慶市開縣中學2014高中生物一輪復習 第二單元二課時 模塊課程綱要教學內(nèi)容（什么教材從哪里到哪里）第二單元：細胞的基本結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的輸入輸出（必修一第3章）預設(shè)課時7教學起止時間9.159.21主備小組成員 高2014級生物備課組全體人員主備負責人陳海濤資料收集人葉小勇 課標、說明、 教材分析及備考建議課標分析：具體的內(nèi)容標準要求共5項，其中理解水平4項，了解水平1項。教材分析：1、從考查的力度來看:本單元所占的分值在8分左右。2、從考查的內(nèi)容來看:高考試題注重對細胞器的結(jié)構(gòu)和功能以及細胞膜與物質(zhì)跨膜運輸方式的考查。3、從題型上看:主要以選擇題的形式出現(xiàn)，也會以非選擇題的形式綜合考查實驗的內(nèi)容

2、。2014年備考建議：本章內(nèi)容考查題型重視以新情景材料、圖表等形式來檢查對基礎(chǔ)知識的掌握程度，其考點內(nèi)容以原核細胞和真核細胞結(jié)構(gòu)的綜合比較，分泌蛋白與相關(guān)細胞器、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能等為重點。第二單元小模塊的思維導圖:學習目標1.簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。2.舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。3.闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。4.說明物質(zhì)進出細胞的方式。5.通過實驗觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原過程，并能分析其原因。預設(shè)重難點及本質(zhì)問題預設(shè)重點：1、組成細胞的主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、物質(zhì)進出細胞的方式。預設(shè)難點：1、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2、物質(zhì)進出細胞的方式。課時安排第1、3課時為自主回歸復習課第2

3、、4課時為問題解決復習課第5課時為拓展訓練復習課第6課時為試卷評講復習課第7課時為機動課時課時課型評價任務（內(nèi)容、問題、試題）課型流程要素學習方式、策略1自主回歸復習課自主回歸復習的內(nèi)容：細胞膜-系統(tǒng)的邊界（教材P40-P43）；物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗c方式（教材P60-P73）1、學生結(jié)合自主復習評價單上的“學習目標”及“自主回歸復習任務”，仔細閱讀必修一教材P40-P43，P60-P73解決自主回歸復習單上有關(guān)問題，完成自我檢測題。2、教師檢查或組織學生檢查自主復習落實情況。3、學生回歸復習后，再自主建構(gòu)該部分的思維導圖。4、學生經(jīng)過獨立的自主復習后所生成的個人問題，可以先進行小組討論合作學習

4、或展講對話學習，解決個體部分問題，發(fā)現(xiàn)生成小組共性問題。5、教師對學生獨立學習及小組合作學習的效果、目標達成度等給予評價。組織學生自主回歸復習【自主體驗式】1、明確具體的目標任務（詳見自主復習評價單）。2、組織學生采用 “閱讀九字訣”、“比較記憶法”進行獨立思考、歸納總結(jié)、自主建構(gòu)思維導圖?！竞献鲄⑴c式】學生可采用討論學習“12345”+“2”策略，展講對話學習等方法，生成小組共性問題。2問題解決復習課【模塊一】細胞膜-系統(tǒng)的邊界1、細胞膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容有哪些？2、細胞膜的功能有哪些？3、怎樣制備較為純凈的細胞膜？【模塊二】物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗头绞?、滲透吸水與滲透失水的實質(zhì)是什么？

5、根據(jù)滲透裝置的原理解釋紫色洋蔥表皮質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原的原因?2、通過“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”實驗，解釋選用紫色洋蔥表皮的原因？質(zhì)壁分離程度或者速度與外界溶液濃度的關(guān)系？并預測將紫色洋蔥表皮放在30%甘油溶液中發(fā)生的現(xiàn)象,若放在高濃度溶液中又會如何？5、區(qū)別自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸、胞吞胞吐的適用范圍和具體實例。【小組共性問題】（見小組問題生成單）組織學生解決重點問題【啟發(fā)誘導式】1、教師提出或引導學生生成要解決的重點問題，明確目標任務。（問題來源：自主回歸復習中的小組共性問題、訓練或檢測中的問題、教師創(chuàng)造的適合的有一定挑戰(zhàn)性的問題、教師啟發(fā)誘導由學生自己發(fā)現(xiàn)生成的問題。）【自主

6、體驗式】注重情境創(chuàng)設(shè)，采用“問題學習法”，激發(fā)學生探究問題的欲望，讓學生自己經(jīng)歷問題分析、思維探究的過程?！竞献鲄⑴c式】注重小組合作探究問題，教師可采用“煽風點火策略”，使學生在充分討論或展講中暴露思維障礙點，共同探究解決問題的策略、途徑。3自主回歸復習課自主回歸復習的內(nèi)容：細胞器-系統(tǒng)的分工合作（P44-P50）；細胞核-系統(tǒng)的控制中心（P52-P55）1、學生結(jié)合自主復習評價單上的“學習目標”及“自主回歸復習任務”，仔細閱讀必修一教材P44-P55，解決評價單上的有關(guān)問題，完成自我檢測題。2、教師檢查或組織學生檢查自主復習落實情況。3、學生回歸復習“細胞器和細胞核”后，再自主建構(gòu)該部分的思

7、維導圖。4、學生經(jīng)過獨立的自主復習后所生成的個人問題，可以先進行小組討論合作學習或展講對話學習，解決個體部分問題，發(fā)現(xiàn)生成小組共性問題。5、教師對學生獨立學習及小組合作學習的效果、目標達成度等給予評價。組織學生自主回歸復習【自主體驗式】1、組織學生采用 “閱讀九字訣”、“建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡記憶法”來總結(jié)記憶細胞內(nèi)各種物質(zhì)的組成、種類及功能。2、采用“口訣記憶法”對幾個實驗所涉及的試劑及現(xiàn)象進行歸納總結(jié)。【合作參與式】學生可采用討論學習“12345”+“2”策略，展講對話學習等策略，生成小組共性問題。4問題解決復習課【模塊一】細胞器-系統(tǒng)的分工合作1、無膜結(jié)構(gòu)、單層膜結(jié)構(gòu)、雙層膜結(jié)構(gòu)的細胞器分別有

8、哪些？各自的功能是什么？動植物細胞器有何區(qū)別？原核與真核生物細胞器有何區(qū)別？2、分泌蛋白的形成過程如何？需要哪些細胞器的參與？3、細胞的生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和在功能上的聯(lián)系分別是什么？【模塊二】細胞核-系統(tǒng)的控制中心1、怎樣分析細胞核功能的實驗研究的實驗過程與結(jié)果？嘗試歸納總結(jié)其結(jié)論。2、畫出一個細胞核，并標明其結(jié)構(gòu)和功能?！拘〗M共性問題】（見小組問題生成單）組織學生解決重點問題【自主體驗式】采用“實驗學習法”，激發(fā)學生探究問題的欲望，讓學生通過實驗設(shè)計，預測并分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論的過程，從而領(lǐng)會其內(nèi)涵?！揪v點撥式】采用“直接性指導”策略，在學生獨立思考或合作探究過程中，思維出現(xiàn)障

9、礙點、易錯點時點撥、誘導，促進學生思維發(fā)展?！練w納建構(gòu)式】采用“聯(lián)想創(chuàng)編法”，開啟多元思維，讓小組自行設(shè)計實驗或改編實驗。因為實驗分析與設(shè)計能力是高考中的考查重點，因此要注重歸納構(gòu)建解決實驗題型的思維導圖。5拓展訓練復習課內(nèi)容：詳見拓展訓練評價單1、問題的變式與拓展訓練:根據(jù)各班班情、學情，教師精心選擇高質(zhì)量的變式及拓展訓練，保證訓練時間，生成本質(zhì)問題。2、訓練學生的高階思維能力：支持、誘導學生自己生成有一定深度的問題，培養(yǎng)學生反思的習慣。注重聯(lián)系社會的實際問題，鼓勵學生自己及小組合作創(chuàng)編試題，探究高考的命題趨勢。組織學生對重點問題進行變式拓展，訓練學生高階思維能力【歸納建構(gòu)式】采用“比對學習

10、法”和“問題學習法”進行題型回歸建構(gòu)，使學生進一步理解此類題型的常用思想方法、解題策略、常出錯原因、命題趨勢以及如何分析思考，自主構(gòu)建起該題型的“思維導圖”。6試卷評講復習課內(nèi)容：詳見本單元的綜合檢測試題1、公布答案，學生自行核對，針對自己答題情況，分析錯題原因。2、通過小組討論，合作解決同伴部分問題，形成較完善的答案，同時生成小組共性問題。3、教師將“典型試卷”放到展臺上充分暴露學生的問題，分析其產(chǎn)生錯誤或思維障礙點的原因，引導學生自主探求解題的思路和策略。4、歸納基于考點的解題策略，并圍繞考點變換條件、情境形成新問題，從不同角度探究解決問題的策略，達到舉一反三，觸類旁通的目的。5、回歸考點建構(gòu)考點結(jié)構(gòu)體系形成穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系。組織學生找準共性問題并解決重點問題，進行題型回歸構(gòu)建【合作參與式】通過小組討論，合作解決同伴部分問題，生成小組共性問題。【啟發(fā)誘導式】采用“聯(lián)想創(chuàng)編