第四章 信息技術(shù)教材分析與建設(shè).ppt

1、第四章 信息技術(shù)教材分析與建設(shè),主要內(nèi)容,信息技術(shù)教材及現(xiàn)狀概述 信息技術(shù)教材內(nèi)容分析 信息技術(shù)教材的建設(shè) 信息技術(shù)課程其他資源的開發(fā),第4.1節(jié) 中小學信息技術(shù)教材及其現(xiàn)狀,4.1.1 教材概述,一、教材的概念 （一）定義 教材是指按教學目標編制的、體現(xiàn)教學策略、包含教學內(nèi)容、可供師生視聽讀寫與操作的材料。 教材是教學之本，是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，是教學的主要媒體。 包含有一定范圍和深度的知識技能體系。,（二）教材的要素,1、教學目標：包括知識、能力、情感與態(tài)度目標 2、編排策略 3、教學內(nèi)容：由術(shù)語、史實、原理、規(guī)則等元素及其關(guān)系組成 4、適用對象 5、使用方式：看讀寫、聽、看

2、聽、操作 6、物質(zhì)載體：紙、磁帶、光盤、磁盤、芯片,教材的要素層次關(guān)系,編排策略,使用方式,教學目標,適用對象,教學內(nèi)容,物質(zhì)載體,二、教材的結(jié)構(gòu)體系,1、知識體系 2、技能體系 3、符號體系 4、思想體系 5、作業(yè)體系,三、教材的屬性,目的性 對象性 知識性 實踐性 思想性 教學性,藝術(shù)性 工具性 發(fā)展性 規(guī)范性 系統(tǒng)性 多樣性,四、教材的功能,1、傳播中介功能 2、知識儲存功能 3、文明承傳功能 4、教學優(yōu)化功能 5、目標定向功能 6、科技促進功能 7、教學改革功能 8、社會教化功能 9、價值體現(xiàn)功能,4.1.2 信息技術(shù)教材及其現(xiàn)狀,一、信息技術(shù)教材概述 （一）概念 1、定義：信息技術(shù)教

3、材是指以信息技術(shù)為主要內(nèi)容以培養(yǎng)學生信息素質(zhì)為主要目標的教材，是信息技術(shù)課程資源中的核心。 2、基本特點： （1）以信息技術(shù)為主要教學內(nèi)容； （2）以學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)為主要編寫目標； （3）大多在信息技術(shù)必修課或選修課教學中使用； （4）較注重信息技術(shù)學科知識體系的邏輯性、系統(tǒng)性。,（二）地位,1、是信息技術(shù)教育教學系統(tǒng)中的重要組成部分 2、是信息技術(shù)教學活動的重要依據(jù) 3、是信息技術(shù)教學目標與教學活動的重要中介,（三）作用,1、在信息技術(shù)教學系統(tǒng)中的作用 最直接地體現(xiàn)教學目標 作為課程的“物化形態(tài)”，能保證信息技術(shù)課程的實施 是教師教學工作的主要依據(jù)，減輕教師工作量，縮短講述時間，為教師采

4、用創(chuàng)造性教學策略提供有利條件 使學生系統(tǒng)、高效、有序地獲取知識、培養(yǎng)技能，也為自學提供便利條件 引導(dǎo)教學環(huán)境的建設(shè),2、在教學活動中的作用 是學生獲取信息技術(shù)知識、培養(yǎng)能力的主要學習資源 是教師設(shè)計教學活動的基本依據(jù) 給學生提供典型范例，幫助學生通過自學進一步發(fā)展能力 是教學評價具體內(nèi)容與范式選取的重要出發(fā)點,二、我國中小學信息技術(shù)教材的現(xiàn)狀,國外信息技術(shù)教材的共同特點： 內(nèi)容一般包括知識、能力與道德情感等三方面 強調(diào)內(nèi)容的開放性與靈活性 一般圍繞“中心”來安排課程內(nèi)容 注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，以有利于學為出發(fā)點 目前我國已有100多種不同版本的信息技術(shù)教材，呈現(xiàn)出“一綱多本”、百花齊放的局面。

5、,（一）信息技術(shù)教材的形態(tài),1、從載體看： 教科書（即傳統(tǒng)意義上所指的教材） 配套多媒體光盤：輔助教學型、學習資源型 學生網(wǎng)站信息資源 2、從設(shè)計思路看 一般的操作性教材 任務(wù)驅(qū)動型教材 研究性活動教材 集中強化型教材 計算機學科型教材,3、從在教學過程中的作用看： 基本教材，即教科書 輔助教材，即教學參考書、自學指導(dǎo)書、補充講義、圖冊和視聽教材等 4、從使用周期看： 長期的：教科書、練習冊、輔助教學光盤 中期的：相關(guān)網(wǎng)站、學習資源型光盤 短期的：教師的教學提綱、補充材料,5、從內(nèi)容編寫體系看： 學科體系型 信息活動型 問題中心型 主題活動型,（二）當前存在的主要問題,信息技術(shù)課程標準中的規(guī)定

6、: 信息技術(shù)教科書的編寫應(yīng)以信息技術(shù)課程標準為基本依據(jù)，要為教師和學生的信息技術(shù)教學活動提供直接指導(dǎo)。教科書應(yīng)滲透學生自主學習、勤于動手、主動探究的思想，引導(dǎo)學生進行有效的實踐活動，切實達成課程目標。 （一）要強調(diào)適應(yīng)性 （二）要體現(xiàn)科學性、通用性和前瞻性 （三）要聯(lián)系實際培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力 （四）要突出特色、強調(diào)創(chuàng)新 （五）要滲透人文精神，貫穿社會責任感的培養(yǎng),現(xiàn)有教材基本上都能按照規(guī)定的原則和要求編寫，實現(xiàn)了靈活性與同一性的結(jié)合，基本都能做到由淺入深，循序漸進，小學、初中、高中之間內(nèi)容有機銜接，同時基本能做到信息技術(shù)課程與其他學科的整合聯(lián)系； 教材一般以信息處理為主線，以培

7、養(yǎng)學生的信息處理能力與創(chuàng)新精神為宗旨，內(nèi)容以基本知識、基本操作和應(yīng)用為主，教材以“模塊化”系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組織教學內(nèi)容，教材體系安排基本遵循學生的認知規(guī)律，采用學生樂意接受的方式，保證教材的科學性，培養(yǎng)學生科學的思想觀念與解決問題的方法。,現(xiàn)行教材存在的主要問題,1、不能體現(xiàn)“授之以漁”的指導(dǎo)思想 2、教材缺乏彈性與靈活性 3、不能滲透人文精神和情感、態(tài)度、價值觀 4、存在一些不正確的內(nèi)容和對于學生身心發(fā)展不利的內(nèi)容 5、片面追求學生興趣，把一些時尚的而沒有公認的東西選作內(nèi)容 6、教材雷同于某些軟件的使用說明書的匯總 7、沒有綜合考慮學生信息素養(yǎng)的全面提升 8、考慮信息技術(shù)的操作多于其應(yīng)用,第4.2節(jié)

8、 現(xiàn)行中小學信息技術(shù)教材內(nèi)容分析,一、小學信息技術(shù)教材內(nèi)容分析,濟南教材,二、初中信息技術(shù)教材內(nèi)容分析,濟南教材 青島教材,三、高中信息技術(shù)教材內(nèi)容分析,山東省教材 全國教材,第4.3節(jié) 中小學信息技術(shù)教材的編寫與開發(fā),一、中小學信息技術(shù)教材（以教科書為主）的開發(fā)的意義,1、信息技術(shù)教材是信息技術(shù)教學之本 2、教材是信息技術(shù)課程的必要組成部分 3、教材是學校信息化建設(shè)的重要依據(jù) 4、教材的開發(fā)是適應(yīng)信息科技高速發(fā)展的需要 5、教材的開發(fā)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要 6、教材的開發(fā)是進行教學改革的需要,二、編寫與開發(fā)中的要求,（一）強調(diào)適應(yīng)性 1、適應(yīng)不同地區(qū)的具體情況 2、適應(yīng)學生的個性化差異，使教材

9、能夠適應(yīng)不同層次的學生 （二）體現(xiàn)科學性、通用性和前瞻性 （三）聯(lián)系實際培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力 1、聯(lián)系實際，設(shè)置真實性的學習任務(wù)、典型案例或研究性課題,2、通過情景設(shè)置、布置有一定解疑的任務(wù)，引導(dǎo)學生在動手操作、自主探究和解決問題過程中把“學技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，培養(yǎng)學生主動運用信息技術(shù)解決實際問題的能力 （四）滲透一定教學方式 （五）包含的內(nèi)容應(yīng)能促進而不是妨礙其他學科的教育規(guī)律 （六）要滲透人文精神，貫穿社會責任感的培養(yǎng),（七）體現(xiàn)“授之以漁”而不是“授之以魚”的指導(dǎo)思想 （八）充分考慮學生信息能力的培養(yǎng)問題 （九）與其他形式的教材資源相配合，組成一個完整的立體化教材

10、體系,三、信息技術(shù)教材開發(fā)的過程,（一）設(shè)計準備 1、準備工作：七項 明確開發(fā)目標與任務(wù) 對整個開發(fā)過程進行規(guī)劃，確定整套教材總的指導(dǎo)思想 組建開發(fā)隊伍，大體落實人員分工與職責 籌集開發(fā)經(jīng)費，編制預(yù)算方案 熟悉信息技術(shù)課程標準，了解國內(nèi)外信息技術(shù)教育研究的最新成果 開展背景性調(diào)查研究 ，剖析已有教材的優(yōu)缺點 收集相關(guān)資料與素材,2、設(shè)計工作：八項 確定教材設(shè)計思想 確定教材內(nèi)容的選擇原則 確定教材內(nèi)容的編排與組織方案 將教學目標分解到每一個知識技能點的教材內(nèi)容中 設(shè)計具體的學習活動，操作、練習、研究、成果交流活動等 對教科書、教學參考書、學生練習冊、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材的系列化進行設(shè)計 對教材

11、版式、圖文聲像元素的組配、材質(zhì)與封裝等進行設(shè)計 對多種設(shè)計方案進行比較與選優(yōu),（二）編寫制作 1、文字教材的編寫：注意以下八點 深入教學第一線，充分聽取意見與建議 全面領(lǐng)會教材設(shè)計意圖，將課程標準、培養(yǎng)目標、教學策略融入到教學活動編排與文字表述中 內(nèi)容的選擇要求科學、正確、理論聯(lián)系實際，難度、深度、廣度適宜 內(nèi)容的組織符合學生的心理與生理特點，知識密度、坡度合理，注意與相關(guān)學科在進度上的配合 編寫中注意學習方法的指導(dǎo)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 習題、參考資料與教材主題內(nèi)容銜接緊密 語言表述簡潔易懂、生動有趣，注意圖文結(jié)合 校稿認真，無政治思想問題，無科學性錯誤，無語病，無錯別字,2、非文字教材的制作：注

12、意以下五點 確定非文字教材的類型，編寫制作腳本 按制作腳本要求，選擇最新制作平臺與工具，將準備好的各種素材加工整合起來 注意優(yōu)化教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使其與學生心理、使用者習慣、教學目標要求相適應(yīng) 注意審美規(guī)范，提高藝術(shù)水平 注意創(chuàng)作人員間的協(xié)作，統(tǒng)一制作風格,（三）試用實驗 1、提出實驗課題，明確實驗任務(wù) 2、設(shè)計實驗方案 3、進行實驗教學 4、采用多種方法收集實驗資料 5、分析實驗資料，得出實驗結(jié)論 6、撰寫實驗報告，提出教材修改意見 （四）評審修改：送審-修改 （五）出版推廣,四、信息技術(shù)教材開發(fā)的原則,1、以信息素質(zhì)培養(yǎng)為根本目標的原則 2、以教材編制原理為基礎(chǔ)的原則： 適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)科

13、技發(fā)展、適應(yīng)個人發(fā)展、符合知識邏輯、符合心理邏輯、符合教學邏輯 3、以工作或項目活動為主線的原則 4、相對穩(wěn)定與動態(tài)更新相結(jié)合的原則 5、循序漸進原則 6、整體優(yōu)化原則,五、信息技術(shù)教材開發(fā)的方法,1、邊編邊教滾動開發(fā)方法 2、先教后編逐步積累法 3、先編后教快速定型法 4、先研后編推廣驗證法,六、教材開發(fā)中值得注意的幾個問題,（一）關(guān)于信息技術(shù)教材內(nèi)容的組織與編排 1、組織：以學生的信息能力培養(yǎng)為主線，以信息技術(shù)知識與信息情感培養(yǎng)為兩翼（或副線），以一系列實踐活動、創(chuàng)作范例、生活經(jīng)驗等內(nèi)容為組成要素，利用各種知識技能點的正向遷移關(guān)系構(gòu)建信息技術(shù)教材的內(nèi)容體系. 2、編排： 編排結(jié)構(gòu)：直線式、

14、螺旋式、階梯式、主題輻射式,編排形式：課（Lesson）、單元（Unit）、章節(jié)（Chapters） （二）關(guān)于“零起點”與“多起點” （三）關(guān)于教材的彈性與多樣化 1、彈性：堅持教材內(nèi)容選取的集約性；堅持教材目標要求的層次性；堅持教材體系結(jié)構(gòu)的開放性；發(fā)揮輔助資料的伸縮性；發(fā)揮多種媒體教材的互補性；堅持教材的基礎(chǔ)性與彈性的辯證統(tǒng)一 2、多樣化：多版本、特色化 （四）關(guān)于加強教材市場的管理,第4.4節(jié) 信息技術(shù)課程其他課程資源的建設(shè),一、 信息技術(shù)課程資源概述,（一）概念 1、廣義的信息技術(shù)課程資源： 是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素 2、狹義的信息技術(shù)課程資源； 指形成信息技術(shù)課程的直接因素

15、來源 、一般理解： 信息技術(shù)課程資源指形成信息技術(shù)課程因素的來源與必要而直接的實施條件.,信息技術(shù)課程的特點，決定了信息技術(shù)課程對課程資源的要求較高，而且要提倡課程資源多元化. （二）作用 、是實現(xiàn)信息技術(shù)課程目標的重要保障 、對促進學生的發(fā)展具有獨特的價值,（三）分類,1、素材性資源與條件性資源 2、校內(nèi)資源與校外資源 3、文字資源、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實物資源、活動資源與人力資源 4、顯性資源與隱性資源,二、課程資源開發(fā)與利用的原則,、開放性原則 、經(jīng)濟性原則 、針對性原則 、個性化原則,三、開發(fā)的發(fā)展方向,、拓展課程資源開發(fā)與利用的廣度 、挖掘信息技術(shù)課程資源開發(fā)與利用的深度 、推廣范

16、例課程 、加強理論研究的力度 、增強國際和地區(qū)交流的渠道,四、資源建設(shè)中應(yīng)該注意的問題,、教材不是唯一的課程資源 、教師是最重要的課程資源 、課程資源建設(shè)應(yīng)該納入課程改革計劃,五、資源開發(fā)的基本途徑,、開展調(diào)查，不斷跟蹤和預(yù)測課程內(nèi)容領(lǐng)域的發(fā)展動向 、研究現(xiàn)有的各種有用課程資源 、研究學生情況 、鑒別和利用校外信息技術(shù)課程資源，使之成為學生學習和發(fā)展的潛在課程資源 、建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高信息資源共享與使用效率,六、多媒體教材的編制,（一）概念 1、定義：多媒體教材是指按一定教學目標編制的能綜合呈現(xiàn)與交互處理圖文聲像等多媒體信息的教學材料，又稱為

17、多媒體教學軟件. 2、特征：教學型、科學性、交互性、藝術(shù)性、數(shù)字化、整合性 3、類型：多種分類,（二）多媒體教材的開發(fā)流程,確定選題,總體策劃,教學設(shè)計,結(jié)構(gòu)設(shè)計,編寫稿本,素材準備,技術(shù)開發(fā),文字 錄入,圖形 加工,動畫 制作,錄像 拍攝,聲音 錄制,平臺選擇 與程序設(shè)計,系統(tǒng)合成,試用評估,修改完善,出版發(fā)行,（三）制作要求與注意事項,1、選題正確 2、選型科學 3、目標明確 4、系統(tǒng)有彈性 5、技術(shù)先進,6、界面精美 7、有容錯功能 8、整體優(yōu)化 9、使用簡便 10、加強合作,*（四）多媒體教材開發(fā)的新方向,1、積件（Integrable Ware） （1）積件是由教師和學生根據(jù)教學需要

18、自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng).包含積件庫和積件組合平臺 積件，如同積木，可積可散、可分可聚、可插可構(gòu). 積件系統(tǒng)在具體課堂教學中應(yīng)用的臨時組合可稱為一種臨時課件，或者說課件就相當于積件系統(tǒng)中的“微教學單元”，因而積件與課件的關(guān)系是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系.,（2）積件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)： 核心層教師和學生 平臺層積件組合平臺，是連接各個庫的紐帶和師生的操作平臺 實庫層包括多媒體教學資源庫、微教學單元庫 虛庫層包括資料呈現(xiàn)庫、教與學策略庫 環(huán)境層主要有校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等多層次遠距離網(wǎng)上積件資源庫組成,（3）積件思想的基本特點： 基元性：積件單元就是一個基本知識點 可積性：積件單元可

19、以重組 開放性、整合性、繼承與發(fā)展性 （4）積件思想的技術(shù)基礎(chǔ) 對象鏈接與嵌入OLE(Object Linking and Embedding)技術(shù)：是核心技術(shù).運用OLE技術(shù)設(shè)計出的應(yīng)用程序（OLE服務(wù)器）能夠控制其它多媒體超文本應(yīng)用程序（數(shù)據(jù)），如可將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等所媒體積件單元數(shù)據(jù)潛入或連接到當前的教學演示中，從而實現(xiàn)積件庫資源的交互與共享. 人工智能技術(shù),（5）積件思想對教育技術(shù)的理論與實踐的啟迪作用 關(guān)于課堂音像教材的積件化； 關(guān)于教育電視臺節(jié)目編制與管理的積件化 值得注意的問題,2、智能學件（Intelligent Learning Ware）,（1）智能學件

20、是以學為中心，在建構(gòu)主義、人本主義學習理論的指導(dǎo)下設(shè)計編制的，能輸入、輸出、加工、儲存知識信息，能同步偵測學習進程并自動導(dǎo)航，具有一定靈活性、適應(yīng)性的多媒體智能輔助學習系統(tǒng).簡言之，智能學件就是具有一定人工智能的學習軟件.,（2）智能學件的基本結(jié)構(gòu)：六庫一臺 專家知識庫、學生檔案庫、學習策略庫、呈現(xiàn)方式庫、智能導(dǎo)航庫、網(wǎng)上學習資源庫、智能組合平臺. 核心是人學習者. 還需要相應(yīng)的多媒體硬件系統(tǒng)支持. （3）智能學件的主要特征 面向?qū)W生以學為中心 智能化起到導(dǎo)師代理的作用 自建構(gòu)能靈活的因材施教 網(wǎng)絡(luò)化能充分利用全人類的智力資源促進學習 繼承與發(fā)展性是對以往教學軟件設(shè)計思想的一種拓展,（4）智能

21、學件的開發(fā) 不同類型的智能學件有不同的開發(fā)要求與開發(fā)難度，應(yīng)按照量力性、經(jīng)濟性、由易到難的原則開發(fā)， 在我國，目前下述四類智能學件頗具開發(fā)前景： 學生課外輔導(dǎo)型智能學件 計算機知識類智能學件 外語學習類智能學件 自修大學型智能學件,（5）智能學件開發(fā)的基本條件 能大量應(yīng)用人工智能技術(shù) 能熟練應(yīng)用各種學習理論 有一定的經(jīng)濟支撐 有先進的開發(fā)設(shè)備和操作平臺 有一流的由計算機專家、人工智能專家、教育心理專家組成的科研合作群體 有良好的科研激勵機制,（6）具體開發(fā)思路： 遵循軟件規(guī)劃、需求界定、結(jié)構(gòu)設(shè)計、編程、測試驗證、推廣運行、維護修改的基本要求和過程 采取模塊化、可積化的策略 （7）已有成果領(lǐng)域與

22、展望 多代理、智能診斷、模擬仿真實驗、智能學習平臺、知識庫、伙伴式學習,七、網(wǎng)絡(luò)教材的編制,（一）網(wǎng)絡(luò)教材的概念 、定義：網(wǎng)絡(luò)教材是指按一定教學目標編制的教師和學生據(jù)以進行網(wǎng)絡(luò)教學活動的超媒體教學材料. 、特征：教學性、科學性、網(wǎng)絡(luò)化、共享性、數(shù)字化、超媒體性、交互性 3、類型：多種分類,（二）網(wǎng)絡(luò)教材編制的基本過程,、一般過程 設(shè)計階段素材準備階段制作合成階段評審修改與上傳調(diào)試階段 、教學網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu) 三要素：網(wǎng)頁集、網(wǎng)上空間、網(wǎng)址（域名） 形式結(jié)構(gòu)：由網(wǎng)頁與鏈接組成的結(jié)構(gòu),教學網(wǎng)站的網(wǎng)頁層次結(jié)構(gòu)示意圖,封頁：即封面頁、入口頁、首頁，教學網(wǎng)站一般與目頁合并 目頁：即目錄頁、主頁、網(wǎng)站地圖頁

23、、欄目標題頁、導(dǎo)航頁，為精品頁，多采用表格、框架布局 主頁：包括主干頁和支干頁，常以導(dǎo)航條合二為一 底頁：即底層頁、知識頁、信息點頁，多為整篇文章、整幅圖片、整張表格，或者網(wǎng)上動畫、視頻畫面,（鏈接）,（鏈接）,封頁,目頁,干頁,底頁,（鏈接）,、教學網(wǎng)站設(shè)計制作的一般過程 規(guī)劃設(shè)計工具素材準備申請空間域名制作合成發(fā)布宣傳維護更新,（三）網(wǎng)絡(luò)教材開發(fā)中的新技術(shù),1、流媒體技術(shù) 2、MPEG技術(shù) 3、XML技術(shù) 4、虛擬現(xiàn)實技術(shù) 5、移動互聯(lián)技術(shù) 6、智能代理技術(shù)與機器人技術(shù) 7、其他未知的和將來涌現(xiàn)的高新技術(shù),1、流媒體技術(shù)（Streaming media）,流媒體，又稱流式媒體、流式多媒體、流式技術(shù)，是一種使視頻、音頻及其他多媒體信息能在計算機網(wǎng)絡(luò)上突破寬帶限制，實現(xiàn)實時地、邊分段下載邊播放的信息流技術(shù).有廣義與狹義之分. 特點：播放延時大幅度縮減；對用戶系統(tǒng)緩存容量的需要明顯降低；已形成多種流媒體技術(shù)標準協(xié)議；應(yīng)用領(lǐng)域廣泛.,流媒體文件的格式： 微軟公司：.asf格式、.wmv格式 蘋果公司：.qt格式 Real Networks公司：.rm格式 .ra格式 Macromedia公司：.swf格式 Meta Creations公司：.mts格式,流媒體系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu),流媒體格式 文件存儲器,流媒體服務(wù)器,其他服務(wù)器,流媒體播放器 （