七年級(jí)歷史下冊(cè) 第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

1、第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.識(shí)記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；了解靖難之役和遷都北京。2.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、表演能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。過(guò)程與方法1.由學(xué)生唱黃梅戲鳳陽(yáng)花鼓，導(dǎo)入朱元璋建立明朝。2.如何鞏固明朝的統(tǒng)治，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。2.認(rèn)識(shí)八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。3.認(rèn)識(shí)明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。教學(xué)重點(diǎn)：明朝封建君主專制制度的加強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)封

2、建君主專制統(tǒng)治措施的作用。教學(xué)方法：疑 探 展 評(píng) 用教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 講臺(tái)上一位學(xué)生表演唱鳳陽(yáng)花鼓：“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，自從有了朱皇帝，十年倒有九年荒?！睂W(xué)生唱完后，教師問(wèn)：“知道朱皇帝是誰(shuí)嗎？”學(xué)生紛紛回答。有一位學(xué)生回答：朱元璋家境貧寒，小時(shí)候給地主放牧牛羊；17歲那年，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家到一座寺廟做和尚。元末農(nóng)民大起義爆發(fā)以后，那座寺廟被戰(zhàn)火燒毀，他就前來(lái)投奔起義軍。朱元璋足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)。他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn)，建立明朝。老師提問(wèn)像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開國(guó)皇帝還有誰(shuí)？學(xué)生紛紛回答。老師上臺(tái)，問(wèn)

3、學(xué)生朱元璋建立明朝后，又是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治的？由此導(dǎo)入新課。（二）學(xué)生快速閱讀教材，梳理重點(diǎn)知識(shí)以問(wèn)題形式提出來(lái)，師生歸納整理，形成自探提綱。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、明朝建立的原因（元朝滅亡的原因）、時(shí)間、開國(guó)皇帝、都城？2、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施有哪些？（行政改革、特務(wù)機(jī)構(gòu)、思想文化）3、什么是八股文？八股取士的命題范圍、答題觀點(diǎn)、文體形式、造成危害？4、靖難之役是怎么回事？戰(zhàn)役的性質(zhì)是什么？結(jié)果如何？5、明成祖遷都的時(shí)間、地點(diǎn)、作用？強(qiáng)化君權(quán)的措施有哪些？二、探究（一）出示自探提示，組織學(xué)生自探。以上5 道小題（二）小組合探1、小組內(nèi)討論解決自探中未解決的問(wèn)題。三、展示學(xué)生展示（板書、口述或隨機(jī)展

4、示）（板書一道題不只限一人）四、評(píng)價(jià)（一）學(xué)生評(píng)價(jià)（一人評(píng)價(jià)之后，他人可以補(bǔ)充）（二）教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)播或精講1題，明朝不是建立就統(tǒng)一。大家看朱元璋像認(rèn)識(shí)此人并給與丑化。2題，與元朝的行省制度進(jìn)行比較（建立與廢除）、指出錦衣衛(wèi)的職責(zé)、特權(quán)。（也可以讓學(xué)生講述錢宰和吳琳的故事）3題，結(jié)合顧炎武的話來(lái)說(shuō)八股取士的危害。4題，證實(shí)了燕王在戰(zhàn)爭(zhēng)中的實(shí)力。5題，強(qiáng)調(diào)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的影響。五、運(yùn)用（一）質(zhì)疑再探教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：明朝前期從哪些方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力？（二）根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。（根據(jù)時(shí)間設(shè)計(jì)，如果時(shí)間不夠，新授課上就不編題，可在練習(xí)課上進(jìn)行編題訓(xùn)練。）（三）教師精選題當(dāng)堂檢測(cè)：

5、1、下列對(duì)明太祖的描述，不正確的是（）A、朱元璋領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義，因此明朝是農(nóng)民政權(quán) B、廢丞相，設(shè)六部C、在地方廢行中書省，設(shè)三司 D、設(shè)立錦衣衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)2、明朝時(shí)，直接指揮錦衣衛(wèi)的是（ ）A、皇帝 B、內(nèi)閣 C、六部 D、三司3、明成祖遷都北京的目的是（ ）A、擺脫南方大地主的控制B、喜歡北京城C、加強(qiáng)北京的防御力量D、尋找建文帝4、明朝君主專制空前加強(qiáng)說(shuō)明（ ）A、封建制度進(jìn)一步發(fā)展 B、封建制度走向衰落C、資本主義萌芽出現(xiàn)D、封建制度有很大的優(yōu)越性5、“靖難之役”的性質(zhì)是（ ）A、侵略與反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)B、統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的奪權(quán)斗爭(zhēng)C、農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)D、兩個(gè)名族之間的奪權(quán)斗爭(zhēng)6、明代的科舉考試與

6、唐代的科舉制最大的差異是（）A、考試的目的不同B、考試內(nèi)容不同C、考試方法不同D、考試管理不同7有位學(xué)者指出：“中國(guó)政治傳統(tǒng)中，君權(quán)和相權(quán)的關(guān)系，是一部不斷整的歷史。我國(guó)設(shè)立和廢除丞相的朝代分別是 （ ）A.秦朝和唐朝B.西漢和唐朝 C.秦朝和明朝 D.西漢和明朝8明朝從思想上控制知識(shí)分子的主要做法是 （ ）A.焚書坑儒 B.罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù) C.八股取士 D.地方設(shè)三司9下列哪一項(xiàng)不利于明太祖、明成祖君權(quán)的加強(qiáng)（ ）A.廢除丞相 B.設(shè)立東廠 C.分封藩王 D.遷都北京10、明朝君主專制空前加強(qiáng)的表現(xiàn)是（）A、廢行中書省設(shè)三司B、廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置C、廢行省設(shè)三司D、實(shí)行八股取士11、明朝

7、的管吏戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，老百姓提心吊膽，這是下列哪個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)置產(chǎn)生的后果（）A、三省六部制B、三司C、行省D、廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)12、明朝的開國(guó)皇帝叫（）A、劉邦B、忽必烈C、朱元璋D、皇太極二、簡(jiǎn)答1、明朝時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)時(shí)期，這一時(shí)期，封建君主專制統(tǒng)治空前加強(qiáng)。依據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：（1）在中央政府，明朝君主集權(quán)強(qiáng)化有何表現(xiàn)？（2）在思想文化上，明朝采取了什么措施加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治？（3）簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)君主專制統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。2、說(shuō)說(shuō)明朝前期從哪方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力？三、材料分析閱讀下列材料罷丞相不設(shè)，析中書省政歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副）之，而殿閣大學(xué)士，各備顧問(wèn)。帝方自操威柄，學(xué)士鮮有參決。職官志請(qǐng)回答：（1）文中敘述的是何時(shí)之事？