幼兒園主題活動設計ppt課件.ppt

1、第五章是幼兒園主題教育活動的設計，第一節(jié)是主題活動的設計。圍繞一個中心內容(主題)在一段時間內組織的教育和教學活動。理論基礎：兒童生活中的世界是基于具體的“自然對象”，而不是抽象的學科知識。特點：以教育內容為中心的體系，打破學科界限；注意知識的橫向聯(lián)系。學習者獲得與“中心”相關的完整體驗。2，不同的整合和比較，3，2，主題選擇和發(fā)展1，主題選擇的起點，目標兒童的興趣和需求，現(xiàn)有的“內容”或“材料”2，主題選擇基于兒童的興趣，教育價值，目標教育內容或經驗的可行性和各單元之間的聯(lián)系，4，3。共同主題的發(fā)展和選擇兒童自身的社會環(huán)境自然環(huán)境三。主題活動的設計過程列出主題名稱(原因、時間)主題活動總目標

2、主題活動大綱設計每項活動的復習或評價計劃逐一進行，5、4、容易出現(xiàn)的問題所有的孩子在同一時間學習同一主題的相同內容，主題教學已經成為各個學科或領域的“大拼盤”:主題被視為一個“籃子，只要它是相關的，老師就會把它放進去”講蝴蝶的故事，跳蝴蝶舞，唱蝴蝶兒歌，畫蝴蝶和剪蝴蝶。6、5、要求主題活動的整體性和綜合性應該是自然的、有機的、自然的，不要太過關注，7、第2節(jié)主題探究活動的設計與思考：主題活動與項目活動或主題探究活動有什么區(qū)別？主題活動由教師事先單方面策劃；設定目標；所有兒童都從事相同或相關的工作；活動之間不一定有聯(lián)系。1.為什么要設計主題探究活動？1.幼兒園課程存在的問題1。我們的孩子在哪里輸

3、了？獨立性、自主性和實踐能力差；缺乏創(chuàng)造力；意志薄弱，缺乏責任感、同情心和關懷；對事物缺乏敏感性，對問題和研究的意識薄弱。簡而言之，我們孩子生存能力差的主要原因在于教育。法國兒童開始做研究。美國的孩子知道如何滅火。目前，我國幼兒園課程存在的問題在內容上被嚴重忽視：問題意識和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，冒險精神和探究能力的培養(yǎng)，自我概念和自我表達能力的培養(yǎng)，10。(2)新大綱對幼兒園課程1的要求。幼兒園課程必須引導兒童廣泛學習，包括學術學習和非學術學習的教學大綱：兒童與成人、同伴生活在一起、交流、探索、玩耍等。是他們社交學習的重要方式。孩子們的表達和表現(xiàn)也在學習。探索和表達的意圖：11。幼兒園課程必須充

4、分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性：組織和實施幼兒園教育活動的過程就是教師創(chuàng)造性工作的過程。參與者；合作者；支持和鼓勵；研究人員；課程設計者，12、3、幼兒園課程實施必須基于以兒童為中心的課程實施的忠實取向；以教師為中心的課程實施取向：照我做。以兒童為中心的課程實施取向：做得比我好。教育重心的轉移；老師和孩子一起成長，互相促進，共同發(fā)展。研究和成長的意圖，13。二、主題探究活動的特點。首先，它被定義為基于研究的學習活動，是根據(jù)主題自然進行的。這是一個孩子、老師和其他人探索世界和表達自己的過程。這是一門活動課。(2)特征1。開放性2。協(xié)同效應3。整合14。大綱：教育內容充分考慮了兒童的學習特點和認知規(guī)律

5、。各個領域的內容應有機聯(lián)系、相互滲透，注重全面性、趣味性和活動性，將教育融入生活和游戲之中。課程綜合有三個層次：(1)學科綜合層次：滲透在分支活動中；(2)綜合知識水平：活動之間的聯(lián)系是班級知識(主題)；例如，小班主題：普通小動物，15，活動1:認識雞鴨1，常識：雞鴨2，游戲：雞鴨散步活動2:小公雞和小鴨子1，故事：小公雞和小鴨子2，著色：雞鴨活動3:雞尋找朋友1，兒歌：小貓，小羊和小雞2，體育游戲：老鷹抓小雞活動4。活動包括三個部分：對事物的體驗和感受；提問、探索和發(fā)現(xiàn)；表情和表情。活動是自然延伸的整體，主題探究活動大多是在這一層面上整合的。17，3。主題探究活動設計的策略和步驟：(1)主題

6、探究活動設計策略，整合設計，開放式拓展1。聯(lián)想擴張；2.循環(huán)膨脹；設計實施設計3。再生膨脹。(2)設計主題探究活動的步驟(1)主題的生成和概念(1)生成主題的方式：保留和生成(2)主題概念：兒童的主題是什么年齡？這個年齡的孩子有什么經歷？孩子們能從中獲得什么新的體驗？這個主題能在哪些方面幫助孩子成長？實施這一主題的優(yōu)點和缺點是什么？(3)主題容量，19，2，主題網絡的構建(1)主題網絡的定義(2)主題網絡的功能(3)主題網絡的本質(4)主題網絡的構建模式包括無色的水特征無味而透明、20、關聯(lián)太陽陰影白天上班，晚上睡在幼兒園，夢見夜床怪物恐懼。孩子們在他們的活動中發(fā)現(xiàn)了它。主題網絡不斷調整并逐步

7、完善。22，23，3。列一張活動清單，打開五個領域。內容整合應該符合活動內容本身的特點，自然地將各個領域的學習整合到其中，而不是為了連接而連接。比如，大班主題探究活動“我穿的衣服”，24、25、4，價值篩選5，形成活動結構，要解決的中心問題是什么？為了解決這個問題，孩子們可以做什么(探索和展示)？教師和家長能做些什么來支持和幫助孩子的探索和表現(xiàn)？需要什么材料來尋求支持上述活動的資源？父母和社區(qū)需要什么幫助？你用什么方式向他們求助？7.實施中的調整和延伸根據(jù)實際情況，對原活動計劃應做哪些調整？根據(jù)活動的進度，應該對活動進行什么樣的擴展？活動的擴展：自然發(fā)展活動的擴展：新問題的出現(xiàn)，27。4.專題

8、詢問活動1的策劃與記錄_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

10、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

11、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _有多少人？你感覺如何？他們想要什么？我有什么印象和感受？哪里有很多人？如何表達人群的印象？人們在做什么？如何記錄我們所看到的？如何表達我們的感情。討論，探索，討論，表達，組織從故事或其他文學作品開始聽奇奇警長。我有什么問題？你覺得你需要做的這個故事怎么樣？什么樣的工作能解決這個問題？如何表達我探索過的結果的感受？如何表達事物？長期保持印象？討論、績效、績效、詢問、組織從詢問開始行動、詢問、討論、績效、詢問、績效、環(huán)境創(chuàng)造和利用1?；顒訁⑴c的一般要求?；顒邮抑黝}環(huán)境活動區(qū)對主題材料的具體要求花的顏色，花的氣味，花的味道，花的形狀，花的顏色，36，6。專題調查活動評估。(1)評價大綱所用的概念集中在：通過客觀評價對教學進行評價。其他人的評價現(xiàn)在集中在：過程評價的評價。教師自我評價(反思性實踐)大綱：評價過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)和分析的過程。(2)主題探究活動的評價策略1。核心指標兒