護(hù)理教育的目標(biāo)體系 課件

1、護(hù)理教育的目標(biāo)體系,1,學(xué)習(xí)交流PPT,教學(xué)目標(biāo),掌握：制定護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；教學(xué)目 標(biāo)分類理論；教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù) 熟悉：教育目的的概念；確立教育目的的依據(jù)；護(hù) 理教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)目標(biāo)的概念； 教學(xué)目標(biāo)的概念 了解：我國的教育目的及基本精神；護(hù)理教育的培 養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)的功能與局限性,2,學(xué)習(xí)交流PPT,護(hù)理教育目標(biāo)組成部分：,教育目的（國家）,培養(yǎng)目標(biāo)（各級護(hù)理院校）,教學(xué)目標(biāo)（課程具體課目）,課程目標(biāo)（各門課程）,3,學(xué)習(xí)交流PPT,第一節(jié) 教育目的 Aims of education,4,學(xué)習(xí)交流PPT,一、教育目的的概念,概念: 是指一定社會對教育所要造就的社會個

2、體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。,5,學(xué)習(xí)交流PPT,中國 每個公民成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。,全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。,6,學(xué)習(xí)交流PPT,日本的教育基本法規(guī)定： 教育必須追求人格完美，促使作為和平國家及社會的創(chuàng)建者，熱愛真理和正義，尊重個人價值，重視勤勞與責(zé)任，充滿自主精神，成為身心共同健康的國民。,7,學(xué)習(xí)交流PPT,教育目的 對教育活動質(zhì)的規(guī)定性 對教育對象質(zhì)的規(guī)定性 規(guī)定培養(yǎng)人才的社會傾向性 規(guī)定培養(yǎng)人才應(yīng)該具備的素質(zhì) 教育目

3、的是護(hù)理院校制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定教育內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和評價教育效果的根本依據(jù)，是護(hù)理教育活動的第一要素和前提。,8,學(xué)習(xí)交流PPT,二、制定教育目的的依據(jù),社會發(fā)展的需要,受教育者自身 發(fā)展的需要,（一）客觀依據(jù),9,學(xué)習(xí)交流PPT,1.社會發(fā)展的客觀需要 生產(chǎn)力水平制約教育目的 生產(chǎn)關(guān)系制約教育目的 封建社會 “明人倫” 17世紀(jì) 英國 洛克 培養(yǎng)“紳士”,10,學(xué)習(xí)交流PPT,“明倫”說 “詩書教化，所以明人倫也。” “明人倫”就是使人明白、懂得人倫道德。 孟子：“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信?！?11,學(xué)習(xí)交流PPT,2.人的身心發(fā)展規(guī)律 教育目的直接指向的對象是受教

4、育者 受教育者在教育活動中不僅是教育的對象，而且也是教育活動的主體 考慮受教育者的認(rèn)識發(fā)展、心理發(fā)展和生理發(fā)展的規(guī)律和進(jìn)程 注意受教育者身心發(fā)展水平和經(jīng)驗儲備,12,學(xué)習(xí)交流PPT,（二）理論依據(jù),13,學(xué)習(xí)交流PPT,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說,人的全面發(fā)展（allround development）是指智力和體力、道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的發(fā)展，是“人以一種全面的方式，作為完整的人，占有自己全面的本質(zhì)”。,14,學(xué)習(xí)交流PPT,人的全面發(fā)展和社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致 社會關(guān)系為人的全面發(fā)展提供了可能性 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法,15,學(xué)習(xí)交流PPT,三、我國教育目的

5、的基本精神,培養(yǎng)勞動者和社會主義建設(shè)者 德智體美全面發(fā)展 德育-方向 智育-核心 體育-基礎(chǔ) 美育-重要組成部分,16,學(xué)習(xí)交流PPT,討論,近年來，我國許多護(hù)理院校都相繼為學(xué)生開設(shè)諸如護(hù)士禮儀、插花藝術(shù)、美容與化妝、中國文學(xué)作品鑒賞等有關(guān)護(hù)士修養(yǎng)或美學(xué)的必修課或選修課，你認(rèn)為這些舉措有必要嗎？為什么？這些課程屬于哪方面的教育？,17,學(xué)習(xí)交流PPT,第二節(jié) 護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo),18,學(xué)習(xí)交流PPT,教育目的（國家）,培養(yǎng)目標(biāo)（各級護(hù)理院校）,教學(xué)目標(biāo)（課程具體課目）,課程目標(biāo)（各門課程）,一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系,護(hù)理教育目標(biāo),19,學(xué)習(xí)交流PPT,護(hù)理教育目標(biāo),教育目的（國家）,培養(yǎng)目標(biāo)（各

6、級護(hù)理院校）,教學(xué)目標(biāo)（各門課程）,具體與抽象,20,學(xué)習(xí)交流PPT,培養(yǎng)目標(biāo) （training objectives)是指各級各類學(xué)校，各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。 教育目的 （aims of education）是一定社會對所要造就人才質(zhì)量與規(guī)格的總設(shè)想或總規(guī)定。,二、培養(yǎng)目標(biāo)的概念,21,學(xué)習(xí)交流PPT,教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系,一般與特殊的關(guān)系 教育目的是概括和抽象的要求，是一種教育意志 培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞教育目的展開的針對特定的對象的具體、明確的規(guī)定 教育目的決定培養(yǎng)目標(biāo)的方向、內(nèi)容和狀態(tài)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化,22,學(xué)習(xí)交流PPT,培養(yǎng)目標(biāo) 各級各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)

7、 人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求,教育目的 社會 對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。,普遍、抽象,特殊、具體,教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系,23,學(xué)習(xí)交流PPT,喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信；樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動；樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。,幼兒園培養(yǎng)目標(biāo),24,學(xué)習(xí)交流PPT,具有愛國主義與國際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，自覺自愿為社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)；掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實(shí)際技能；比較熟練地運(yùn)用一種外國語

8、閱讀專業(yè)專刊，具有健全的體魄。,高校培養(yǎng)目標(biāo),25,學(xué)習(xí)交流PPT,護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo) 是護(hù)理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。 總目標(biāo)：以我國社會主義教育目的及專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在政治思想方面，要求堅持社會主義方向，加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。,26,學(xué)習(xí)交流PPT,三、制定護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求,必須全面貫徹黨的教育方針 必須有明確的專業(yè)定向和人才層次規(guī)定 必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格,27,學(xué)習(xí)交流PPT,四、護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo),兩個等級 四個層次,高等護(hù)理教育 中等護(hù)理教育,研究生護(hù)理教育 本科護(hù)理教育 專科護(hù)理教育 中專護(hù)理教育,28,學(xué)習(xí)交流

9、PPT,第三節(jié) 護(hù)理教學(xué)目標(biāo),29,學(xué)習(xí)交流PPT,教學(xué)目標(biāo)（objective of teaching）,是指教學(xué)中師生預(yù)測達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的。 教學(xué)目標(biāo)以一定的課程內(nèi)容為媒介 對教師而言，是教授目標(biāo) 對學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)目標(biāo) 理想的教學(xué)目標(biāo)是教授目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一,30,學(xué)習(xí)交流PPT,教學(xué)目標(biāo)的定義,與 課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，與具體教學(xué)內(nèi)容一起呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，是 教與學(xué)雙方都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的預(yù)測達(dá)到的 學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。,學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),測達(dá)到,課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，,教與學(xué)雙方,預(yù),what,when,Who,what,31,學(xué)習(xí)交流PPT,對象 教師與學(xué)生,內(nèi)容 與

10、課程內(nèi)容緊密聯(lián)系,時間 教學(xué)活動前制定、呈現(xiàn) 給師生,作用 預(yù)期達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),32,學(xué)習(xí)交流PPT,何謂預(yù)期達(dá)標(biāo)?,達(dá)標(biāo) 教學(xué)活動后檢測教與學(xué)的成效,考試,33,學(xué)習(xí)交流PPT,如何達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)？,教師 教授的目標(biāo)、命題的范圍,學(xué)生 學(xué)習(xí)的目標(biāo)、復(fù)習(xí)的范圍,34,學(xué)習(xí)交流PPT,理想的教學(xué)目標(biāo),教師使用 教授目標(biāo),學(xué)生使用學(xué)習(xí)目標(biāo),35,學(xué)習(xí)交流PPT,一、教學(xué)目標(biāo)分類理論（taxonomy of education objectives）,布盧姆（B.S.Bloom）教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng) 認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain） 情感領(lǐng)域（affective domain）

11、 運(yùn)動技能領(lǐng)域（psychomotor domain） 特點(diǎn) 采用行為目標(biāo)的形式表述 每個領(lǐng)域內(nèi)的系列目標(biāo)都遵循從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的遞進(jìn)順序表達(dá),36,學(xué)習(xí)交流PPT,（一）認(rèn)知領(lǐng)域,認(rèn)知領(lǐng)域的知識是事實(shí)之知，包括從完成簡單的記憶工作，到新舊知識的融合，和將已學(xué)習(xí)的知識綜合并應(yīng)用的過程。 包括 知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。,37,學(xué)習(xí)交流PPT,記憶所學(xué)的材料,知識,領(lǐng)會,應(yīng)用,分析,綜合,認(rèn)知領(lǐng)域（Cognitive Domain),將知識用于新的情境,對學(xué)習(xí)材料作價值判斷,綜合所學(xué)知識，形成新的整體,分解材料，找出各部分之間的聯(lián)系,把握學(xué)習(xí)材料的意義,評價,38,學(xué)

12、習(xí)交流PPT,1.知識（knowledge）,指經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生憑記憶所記住的知識 包括三種情況： 對特定事物的記憶 對處理事物方法程序的記憶 對概念規(guī)則的記憶 強(qiáng)調(diào)記憶的心理過程 行為動詞：闡明 陳述 認(rèn)出,39,學(xué)習(xí)交流PPT,2.領(lǐng)會（comprehension）,指領(lǐng)會事實(shí)和概念的能力，有三種方式： 一是轉(zhuǎn)換，即用不同的詞匯或方法來表達(dá)對所學(xué)知識的理解。 二是解釋，能按自己的理解對事物的意義做出解釋。 三是推論，能對事物間的關(guān)系進(jìn)行推理，或用所學(xué)的知識估計將來的趨勢或推斷預(yù)測后果。 行為動詞：轉(zhuǎn)換 區(qū)別 估計 解釋,40,學(xué)習(xí)交流PPT,3.應(yīng)用（application）,是指把學(xué)到的知

13、識應(yīng)用于具體的情境。它包括概念、原理、原則、理論、方法和公式，以解決實(shí)際問題。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。 行為動詞：計算 示范 解決,41,學(xué)習(xí)交流PPT,4、分析（analysis）,是指把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。 行為動詞：分解 區(qū)別 指出,42,學(xué)習(xí)交流PPT,5、綜合（synthesis）,是指將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。 表現(xiàn)三方面的能力（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力）： 交流能力 處事能力 推導(dǎo)抽象能力 行為動詞：編制 創(chuàng)造 設(shè)計,43,學(xué)習(xí)交流PPT,6.評價（evaluation）,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)后能對素材（如論文、觀

14、點(diǎn)、研究報告等）作價值判斷的能力。它包括對材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價值判斷。 行為動詞：評論 批判,44,學(xué)習(xí)交流PPT,（二）情感領(lǐng)域,情感領(lǐng)域的教學(xué)是通過對某事物的注意、重視，到確定它在自身態(tài)度、價值觀中的位置的過程。,45,學(xué)習(xí)交流PPT,組織價值觀念系統(tǒng),形成價值觀念,反應(yīng),接受,情感領(lǐng)域（Affective Domain)克拉斯沃爾（Krathwohl DR，1964）,內(nèi)化為個人性格的一部分,行為表現(xiàn)出堅定性,形成個人價值觀念體系,愿意注意某事物,主動、樂于參與,價值體系個性化,46,學(xué)習(xí)交流PPT,1、接受（receiving）,指學(xué)生在學(xué)習(xí)

15、時或?qū)W習(xí)后對所從事的學(xué)習(xí)活動自愿接受并加以注意，是情感領(lǐng)域的最低階段。,47,學(xué)習(xí)交流PPT,2、反應(yīng)（responding）,指積極注意某種現(xiàn)象和刺激并做出應(yīng)答的行為。也就是指將意念或動機(jī)表現(xiàn)在行為之上，表示出積極參加學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。,48,學(xué)習(xí)交流PPT,3、形成價值觀念（價值判斷）,指學(xué)生認(rèn)定某一現(xiàn)象或行為的價值所在 接受價值觀：表明學(xué)生認(rèn)可某種價值 偏愛價值觀：表明更進(jìn)一步的追尋、向往某種價值觀 堅定價值觀：即對某種價值觀所持的非理性化的信仰、忠誠,49,學(xué)習(xí)交流PPT,4、組織價值觀念系統(tǒng),指學(xué)生將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，克服它們之間的矛盾及沖突，并開始構(gòu)成自己內(nèi)在一致的價值體

16、系。,50,學(xué)習(xí)交流PPT,5、價值體系個性化（價值的定型）,又稱品格的形成或價值個性化 指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由接受、反應(yīng)、評價、組織等內(nèi)化程序，將所學(xué)的知識觀念綜合成統(tǒng)一的價值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)中，形成性格化的價值體系。,51,學(xué)習(xí)交流PPT,（三）動作技能領(lǐng)域,動作技能領(lǐng)域（psychomotor domain）是在實(shí)踐中順利完成一種動作方式的能力。,52,學(xué)習(xí)交流PPT,定勢（set),復(fù)雜的外顯反應(yīng)（complex overt response）,動作技能領(lǐng)域（Psychomotor Skill) 辛普森（Simpson EJ，1972）,指導(dǎo)下的反應(yīng)（guided response),

17、創(chuàng)新（origination）,適應(yīng)（adaption）,機(jī)械動作（mechanism）,知覺（perception）,53,學(xué)習(xí)交流PPT,領(lǐng)悟或知覺（perception） 借助感覺器官的觀察，獲得技術(shù)上的知覺經(jīng)驗 定勢（set） 為適應(yīng)某動作技能的學(xué)習(xí)做好心理上，身體上和情緒方面的準(zhǔn)備 指導(dǎo)下的反應(yīng)（guided responses） 學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下完成有關(guān)動作行為,54,學(xué)習(xí)交流PPT,機(jī)械動作（mechanism） 學(xué)習(xí)者能按程序步驟完成動作操作，不需要指導(dǎo) 復(fù)雜的外顯反應(yīng)（complex overt response） 能熟練地完成全套動作技能，面對復(fù)雜的情境，能恰到好處的反

18、應(yīng) 適應(yīng)（adaption） 指技能達(dá)到高度發(fā)展水平，具有應(yīng)變性 創(chuàng)新 （origination） 指能創(chuàng)造新的動作模式以滿足具體環(huán)境、條件等需要,55,學(xué)習(xí)交流PPT,布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng),認(rèn)知領(lǐng)域 知識 領(lǐng)會 應(yīng)用 分析 綜合 評價 情感領(lǐng)域 接受 反應(yīng) 形成價值觀念 組織價值觀念體系 價值體系個性化 動作技能領(lǐng)域 知覺 定勢 指導(dǎo)下的反應(yīng) 機(jī)械動作 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 適應(yīng) 創(chuàng)新,56,學(xué)習(xí)交流PPT,二、教學(xué)目標(biāo)的功能與局限性（自學(xué)）,教學(xué)目標(biāo)的功能 標(biāo)準(zhǔn)功能 導(dǎo)向功能 整合功能 激勵功能 溝通功能 教學(xué)目標(biāo)的局限性,57,學(xué)習(xí)交流PPT,與總目標(biāo) 相結(jié)合,與非目標(biāo) 教學(xué)結(jié)合,有可測性,

19、有可行性,六個必須,（一）基本要求,三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù),58,學(xué)習(xí)交流PPT,（二）標(biāo)準(zhǔn)與步驟,1.確定教學(xué)目標(biāo)等級層次,識記,理解,應(yīng)用,直接應(yīng)用,綜合應(yīng)用,59,學(xué)習(xí)交流PPT,60,學(xué)習(xí)交流PPT,2.分析教材 3.描述教學(xué)目標(biāo),三個基本要素 三條標(biāo)準(zhǔn),61,學(xué)習(xí)交流PPT,三個基本要素 規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體行為方式 提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件 規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn),62,學(xué)習(xí)交流PPT,理想的教學(xué)目標(biāo)（ABCD） 教學(xué)對象（audience） 行為（behavior） 條件（condition） 標(biāo)準(zhǔn)（degree） 學(xué)生能迅速說出青霉素過敏反應(yīng)的急救步驟，正確率達(dá)90以上

20、。,63,學(xué)習(xí)交流PPT,三條標(biāo)準(zhǔn) 陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非教師做了什么 明確具體，避免應(yīng)用含糊不清和不可測量的詞語 反應(yīng)學(xué)生習(xí)得知識的水平層次,64,學(xué)習(xí)交流PPT,行為的表述 可測量，可觀察 條件的表述 具體 標(biāo)準(zhǔn)的表述 常用規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的詞語：正確，準(zhǔn)確，在分鐘內(nèi)，正確率達(dá)，至少例舉除種（特征，不同點(diǎn)），誤差小于，按正確順序,65,學(xué)習(xí)交流PPT,4.各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)表述舉例,（1）確定教學(xué)目標(biāo)的等級層次,1）常規(guī)制度，各項操作的適應(yīng)證， 認(rèn)知領(lǐng)域 2）基礎(chǔ)護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理操作項目、個案書寫， 動作技能領(lǐng)域 3）勞動紀(jì)律，職業(yè)態(tài)度， ， 情感領(lǐng)域,66,學(xué)習(xí)交流PPT,（2）描述教學(xué)目標(biāo),實(shí)習(xí)生在4周實(shí)習(xí)結(jié)束前能夠達(dá)到： 認(rèn)知領(lǐng)域 1.識記 （1）