《琵琶行》超完整課件

1、琵琶行、標(biāo)題解讀、1、琵琶(樂(lè)器) 2、琵琶行原作琵琶引。 白居易還有長(zhǎng)恨歌。 歌、行、引是古代歌的三種形式，后來(lái)成為古代詩(shī)的體裁。 三者名稱(chēng)不同，其實(shí)大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。 是具有鋪路報(bào)道性質(zhì)的歌詞。 其音節(jié)、格律一般自由，形式都采用五言、七言、雜言古體，富于變化。 這首詩(shī)是抒情色濃厚的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。 6歲的學(xué)作詩(shī)9歲是音韻29歲的進(jìn)士，32歲的提拔登科35歲是翰林學(xué)士36歲授予左拾遺44歲的復(fù)蓋而批判朝政，被貶為江州司馬。 白居易，有罪于權(quán)者懷才不遇，掛白居易(唐宣宗李陳)，玉聯(lián)珠60年后，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙。 浮云不是白居易，造化不是字樂(lè)天。 少年解釋了長(zhǎng)期的怨恨，胡兒能唱琵琶篇。 文章已

2、經(jīng)充滿(mǎn)了行人的耳朵，曾經(jīng)想起清晨而悲痛。 自學(xué)過(guò)程： 1、閱讀指導(dǎo)案上的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景。 2 .在讀詩(shī)之前，在同一張桌子上學(xué)習(xí)，交流你得到的信息。 3 .預(yù)定讀全詩(shī)，小組交流，整理故事情節(jié)，寫(xiě)小標(biāo)題。自主學(xué)習(xí)課、自主學(xué)習(xí)檢查、小序：元和十年，前往左遷九江郡司馬。 明年秋天，送客滿(mǎn)浦口，聽(tīng)舟中夜彈琵琶者。 聽(tīng)到那個(gè)聲音，錚然響起了京都的聲音。 問(wèn)其人，長(zhǎng)安倡女，嘗慕、曹二善才學(xué)琵琶。 年長(zhǎng)的氣色衰退，任憑自己成為嘉人的女性。 然后命酒、彈曲、彎便雅憫。 從敘利亞少的時(shí)候開(kāi)心的事，現(xiàn)在變得憔悴，江湖之間轉(zhuǎn)移。 給了官方兩年，讓自己平靜下來(lái)，感受到人們的話語(yǔ)，感覺(jué)到從傍晚開(kāi)始就有移動(dòng)的

3、意義。 因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌曲是禮物，六百一十六言，生命叫琵琶行。 1、詩(shī)前小序的主要內(nèi)容是什么？ 主動(dòng)學(xué)習(xí)檢查，說(shuō)明時(shí)，地，人，事，寫(xiě)動(dòng)機(jī)，2，請(qǐng)以小標(biāo)題的形式整理詩(shī)文的主要內(nèi)容。 (1)潯陽(yáng)江邊慘將別(2)江心聽(tīng)琵琶曲(3)江上聽(tīng)懂身世(4)同病相憐起感慨(5)重聽(tīng)琵琶潮濕的藍(lán)襯衫，反饋展示課1，學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1，體會(huì)琵琶女的寂寞身世和詩(shī)人的輕蔑職位2 .體會(huì)作品的主題、自主學(xué)習(xí)檢查、小序：元朝和十年，左遷九江郡司馬。 明年秋天，送客滿(mǎn)浦口，聽(tīng)舟中夜彈琵琶者。 聽(tīng)到那個(gè)聲音，錚然響起了京都的聲音。 問(wèn)其人，長(zhǎng)安倡女，嘗慕、曹二善才學(xué)琵琶。 年長(zhǎng)的氣色衰退，任憑自己成為嘉人的女性。 然后命酒、彈曲、彎

4、便雅憫。 從敘利亞少的時(shí)候開(kāi)心的事，現(xiàn)在變得憔悴，江湖之間轉(zhuǎn)移。 給了官方兩年，讓自己平靜下來(lái)，感受到人們的話語(yǔ)，感覺(jué)到從傍晚開(kāi)始就有移動(dòng)的意義。 因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌曲是禮物，六百一十六言，生命叫琵琶行。 同是天涯淪落的人，相遇是為什么相遇，詩(shī)文的第4段是“同是天涯淪落的人，相遇是為什么相遇”。 請(qǐng)同學(xué)們以這句話為切入點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)文內(nèi)容和主題的理解。 詩(shī)文研究是同樣淪落為天涯遭遇不幸的人，今天怎么會(huì)遇到，為什么要彼此認(rèn)識(shí)，1、這里的“同”是誰(shuí)和誰(shuí)一樣？ 思考指導(dǎo)，琵琶女，白居易，掉到河邊，被貶為江州，1、詩(shī)人和琵琶女曾經(jīng)相識(shí)嗎？他們是怎么相遇的？ 思考導(dǎo)游，偶然相遇，不相識(shí)。 潯陽(yáng)江頭夜聽(tīng)琵琶相識(shí)

5、。 2、什么樣的人生經(jīng)驗(yàn)在他們之間產(chǎn)生了“同一天職業(yè)生涯落后的人，相遇是怎么知道的”的感情共鳴？ 學(xué)法指導(dǎo)：著重研究1、詩(shī)文3、4自然段。 2、與詩(shī)文緊密結(jié)合進(jìn)行分析。 3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，分項(xiàng)回答。 思考導(dǎo)游、琵琶女、白居易、自言是首都女，也是天涯落人，我去年就辭去帝京，色藝都是優(yōu)秀的琵琶女，才華橫溢，門(mén)前鞍馬稀薄，鄙視睡著的洼陽(yáng)城，反饋展示課2，學(xué)習(xí)目標(biāo)： 12、本詩(shī)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，理解激發(fā)人物思想感情的文章特征，欣賞詩(shī)文意境美。 1、潦倒的人解開(kāi)潦倒的聲音，潦倒的聲音誘發(fā)潦倒的情緒，那么點(diǎn)燃這種潦倒的情緒的潦倒的聲音詩(shī)寫(xiě)過(guò)多次嗎，導(dǎo)游、琵琶應(yīng)邀相見(jiàn)后，琵琶掉落的三件琵琶藍(lán)襯衫濕了主人想在

6、船上讓客人下車(chē)，舉酒暢飲。 不要醉倒不要悲慘，寬闊的河水不要淹沒(méi)月亮。 突然聽(tīng)到水上琵琶的聲音，主人忘記給客人開(kāi)門(mén)了。 環(huán)境描寫(xiě)：渲染悲涼的氛圍，構(gòu)筑全詩(shī)的基調(diào)。 相互文，悲慘！ (離愁、墮落)、側(cè)面烘焙：音樂(lè)之美、琵琶應(yīng)邀相見(jiàn)、互文、互辭，是古詩(shī)中常用的修辭方法。 即，上下兩個(gè)句子或者一個(gè)句子中的兩個(gè)部分，看起來(lái)各說(shuō)兩句，實(shí)際上是相互呼應(yīng)、相互闡明、相互補(bǔ)充、相互說(shuō)一句。 上下文的意思相互交錯(cuò)，相互滲透，相互補(bǔ)充，表達(dá)完整句子意思的修辭方法。 這種句子比較特殊，文字只說(shuō)明一方，意思相互看待。 理解的時(shí)候，不能看著前面，偏向于哪一方，或者將其切斷來(lái)理解。 只有這樣，才能準(zhǔn)確、完整、全面地把握這

7、樣的句子的真正含義。 找聲音問(wèn)彈奏者是誰(shuí)？ 琵琶的聲音停了，想說(shuō)話慢一點(diǎn)。 應(yīng)邀移動(dòng)船只在附近見(jiàn)面，追加酒后上燈重開(kāi)宴會(huì)。 千呼萬(wàn)喚始，猶持琵琶半掩。 1、“尋找”、“聽(tīng)”這一系列動(dòng)詞，可以看出作者的心情a :熱情而高興。 2、琵琶女性為什么“千呼萬(wàn)喚開(kāi)始，猶抱琵琶半遮面”？ 回答：矛盾，包括羞恥。 重點(diǎn)解讀第二次的琵琶曲，總結(jié)琵琶曲的特征，從琵琶曲起伏的變化分析能否捕捉琵琶女性的感情和生活的變化軌跡。 總結(jié)思考指南、琵琶曲的變化特點(diǎn)，對(duì)照琵琶女的生活軌跡，旋轉(zhuǎn)軸合弦發(fā)出三、二音，不成曲。 弦之弦抑制著聲音思考，似乎在訴說(shuō)人生沒(méi)有驕傲。 低眉寫(xiě)信的手續(xù)，心里說(shuō)了無(wú)限的話。 慢慢捻在一起選擇的，

8、最初是襟裳小豆后面的6個(gè)嗎？ 大弦喧囂如急雨，小弦斷如私語(yǔ)。 弄錯(cuò)了吵鬧切斷的子彈，大玉墜入玉盤(pán)。 間關(guān)英語(yǔ)的花底很滑，幽咽泉很難在冰下流淌。 冰泉冷澀的弦凝固了，凝固了也決不能透聲休息一會(huì)兒。 沒(méi)有安靜的擔(dān)心，但這個(gè)時(shí)候沒(méi)有聲音的銀瓶打破了水漿，鐵伸出刀槍在叫。 曲子終于畫(huà)得很小心，四弦響得像裂保一樣。 序曲(低音抑郁)、第一樂(lè)曲(歡樂(lè)、開(kāi)朗、舒適)、第二樂(lè)曲(憂(yōu)愁、暗恨)、第三樂(lè)曲(高亢的激越)、前奏曲、歡樂(lè)曲、默想曲、悲憤曲，以及琵琶訴訟下降的白居易的琵琶行可以說(shuō)是描繪音樂(lè)的極品，作者在描繪音樂(lè)中使用了什么手法？ 弦之弦壓低聲音思考，似乎平生得不到志氣。 低眉寫(xiě)信的手續(xù)，心里說(shuō)了無(wú)限的話

9、。 慢慢捻在一起選擇的，最初是襟裳小豆后面的6個(gè)嗎？ 大弦喧囂如急雨，小弦斷如私語(yǔ)。 弄錯(cuò)了吵鬧切斷的子彈，大玉墜入玉盤(pán)。 間關(guān)英語(yǔ)的花底很滑，幽咽泉很難在冰下流淌。 冰泉冷澀的弦凝固了，凝固了也決不能透聲休息一會(huì)兒。 沒(méi)有安靜的擔(dān)心，但此時(shí)發(fā)出安靜的聲音。 銀瓶乍一看破了水的膏子飛出來(lái)，鐵騎突出刀槍叫了起來(lái)。 曲子終于畫(huà)得很小心，四弦響得像裂保一樣。 并用a語(yǔ)言音韻、比喻等修辭手法來(lái)提高形象性。 優(yōu)點(diǎn)：把抽象的、看不見(jiàn)的音樂(lè)變成有形象感的實(shí)體。 b疊語(yǔ)疊語(yǔ)：弦弦弦，聲音，接著，喧鬧，切切的音節(jié)夫瑯和費(fèi)，文章的音樂(lè)形象生動(dòng)。 正面描繪、側(cè)面烘焙東船西脂安靜的語(yǔ)言，江心秋月白見(jiàn)。 突然聽(tīng)到水上琵

10、琶的聲音，主人忘記了客人的不法行為。 寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)琵琶曲動(dòng)人的藝術(shù)效果。 我覺(jué)得這句話站了很久，卻坐著催促弦的旋轉(zhuǎn)。 可悲的是，并不像積極的聲音，所有沉重的氣味都在哭泣。座位中哭的最多的是誰(shuí)？ 江州司馬青襯衫濕了。 滿(mǎn)席哭泣，白居易：琵琶藍(lán)襯衫濕潤(rùn)，琵琶女：可是，坐著促進(jìn)弦的旋轉(zhuǎn)，琵琶藍(lán)襯衫濕潤(rùn)，思想引領(lǐng)，白居易的“淚水”只為琵琶女流？ 這眼淚，是對(duì)“琵琶女”這樣的女性的同情和尊重，是對(duì)自己悲慘人生境遇的滿(mǎn)腔憂(yōu)傷，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的訴說(shuō)。 “是同一天職業(yè)生涯淪落的人，為什么相識(shí)呢？ ”這是千古傳誦的名文。 詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)驗(yàn)地位不同，但有共同的不幸遭遇和困難的地方，生活也一樣漂浮，寂寞

11、，失意。 詩(shī)人將對(duì)琵琶女的深切同情、對(duì)自己被降級(jí)的滿(mǎn)腔怨恨和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)完全融合在一起。 正因?yàn)檫@兩首詩(shī)闡明了具有普遍意義的典型感情，才能在歷史悠久的河流中引起廣泛的同情。 總結(jié)詩(shī)文，2、他們是“熟人”嗎？ 他們又通過(guò)了什么“熟人”？ (學(xué)法指導(dǎo)：著重研究詩(shī)文一、二自然段，用詩(shī)中原文支持你的觀點(diǎn)。 思考指導(dǎo)，知識(shí)，知道，知道，知道，知道，你從哪里看到他們相互知道，未成曲調(diào)先覺(jué)得情弦壓抑著聲音，平生訴說(shuō)沒(méi)有安靜的憂(yōu)慮，我聽(tīng)琵琶嘆息，又把這句話我這句話久久地是悲傷的積極的聲音，白居易，琵琶女，互相是知音，(1)你從琵琶女的音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？ 第一次(背書(shū)): 突然聽(tīng)到水上琵琶的聲音，主人忘

12、了歸來(lái)的客人第二次(說(shuō)明書(shū)): 相互見(jiàn)面，琵琶的女人演奏禮服第六次(說(shuō)明書(shū))第三次(說(shuō)明書(shū))促弦悲傷地發(fā)出積極的聲音的調(diào)弦校音情配合音出(序曲)演奏名曲悲情(說(shuō)明書(shū)) 安靜的悲傷(第二樂(lè)段)鐵騎突出激越雄壯(第三樂(lè)段)曲終結(jié)打上終止符(曲終結(jié))江心月白侑佑，1，用比喻描述。 2 .寫(xiě)演奏者的動(dòng)作描寫(xiě)。 3 .使用疊語(yǔ)、雙聲疊韻語(yǔ)的描寫(xiě)。 4 .通過(guò)寫(xiě)音樂(lè)效果來(lái)描寫(xiě)。 5、撥音樂(lè)中的感情。 漢越聽(tīng)穎師琴，實(shí)兒言，恩怨相爾汝。 忽然軒昂，勇士去敵場(chǎng)浮云柳絮無(wú)根，天地廣闊飄揚(yáng)。 喧囂的百鳥(niǎo)群，忽然看到孤獨(dú)的鳳凰。 無(wú)法攀登節(jié)制，失勢(shì)落千丈。 嗟侑佑有兩只耳朵，不省聽(tīng)紗篁。 文英老師彈完，然后坐在旁邊

13、。 按手突然停了下來(lái)，濕衣服眼淚汪汪的。 穎何誠(chéng)能，冰炭放不下我的腸子。 心情大跌，突然委婉，突然雄奇。 其變態(tài)的強(qiáng)大，使聽(tīng)者感覺(jué)到心中冰炭的交往，升天而落地。 那是音樂(lè)藝術(shù)，信能如此，今天的琴曲，廣陵散能如此。 李賀李用筱簞引述，吳線蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥竹素女憂(yōu)，李在中國(guó)彈筱。 昆山玉碎鳳凰，芙蓉哭笑香蘭。 在十二門(mén)前融化冷光，二十三線驅(qū)動(dòng)紫皇。 女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚地嘲笑秋雨。 教神山做夢(mèng)神女，老魚(yú)跳浪瘦舞。 吳質(zhì)睡不著靠在桂樹(shù)上，伸腿斜飛濕冷的兔子。 這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是想象一下，奇怪，形象鮮明，充滿(mǎn)了浪漫的色彩。 詩(shī)人致力于通過(guò)聯(lián)想將自己對(duì)筱子聲音的抽象感覺(jué)、感情、思想

14、變換成具體的物像，使其看得見(jiàn)。 “是同一天職業(yè)生涯淪落的人，為什么相識(shí)呢？ ”這是千古傳誦的名文。 詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)驗(yàn)地位不同，但有著共同的不幸遭遇和困難環(huán)境，生活也一樣漂浮，寂寞，失意。 詩(shī)人將對(duì)琵琶女的深切同情、對(duì)自己被降級(jí)的滿(mǎn)腔怨恨和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)完全融合在一起。 正因?yàn)檫@兩首詩(shī)闡明了具有普遍意義的典型感情，才能在歷史悠久的河流中引起廣泛的同情?？偨Y(jié)詩(shī)文，學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解歌行體，回憶白居易的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 2 .朗讀全詩(shī)，整理故事情節(jié)。 3 .解讀詩(shī)前的小序，為深入解讀文本打下基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí)的課程，2、什么樣的人生經(jīng)驗(yàn)在他們之間產(chǎn)生了“同一天職業(yè)生涯淪落的人，相遇是怎么知道

15、的”的感情共鳴？ 學(xué)法指導(dǎo)：著重研究1、詩(shī)文3、4自然段。 2、與詩(shī)文緊密結(jié)合進(jìn)行分析。 3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，分項(xiàng)回答。 思考導(dǎo)游，墜入地平線，遭遇不幸，從哪里可以看出他們是墜入地平線的人，他們各自遭遇了什么不幸？ 1、這里的“同”和誰(shuí)是一樣的？ 思考導(dǎo)游，琵琶女，白居易，聽(tīng)聲嘆息，琵琶行的構(gòu)圖，月夜彈琵琶，悲傷的話語(yǔ)身上，都在哭，弦急，同天涯落人，相遇為什么做琵琶行，月夜聽(tīng)琵琶，歌女身上冰泉接下來(lái)的四個(gè)句子是為了高潮而存在的，請(qǐng)小聲一點(diǎn)讀銀瓶接下來(lái)的四個(gè)句子寫(xiě)歌曲的高潮和結(jié)尾，緊張而熱烈地讀，直到裂帛結(jié)束為止。 主旨共有，“是同一個(gè)天地淪落的人，相遇為什么認(rèn)識(shí)”是千古傳唱的名文。 詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)驗(yàn)、地位不同，但有著共同的不幸遭遇和困難情況，生活也一樣漂浮、寂寞、失意。 詩(shī)人