蘇霍姆林斯基給教師的100條建議之

1、蘇霍姆林斯基向老師提出的100條建議，是關(guān)于“后生”的工作，摘要：為什么早就落了一年級，出現(xiàn)了不及格的學(xué)生，到了高年級有時會落伍，所以就更加落伍了。 這個問題不僅在當(dāng)時，現(xiàn)在也不少見。 說到理由，往往歸結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)，或者頭腦不正常，父母不合作。 不要積極地自己找原因。 其原因是什么呢？ 蘇霍姆林斯基提出問題后，直接在當(dāng)?shù)亟忉屨f：這是學(xué)校生活最主要的腦力勞動領(lǐng)域，因為缺乏對孩子的個別應(yīng)對態(tài)度。 這句話很明顯是我國教育家孔子提倡的“原因材料教育”。 應(yīng)該說這個教育原則，對于從事教育的每個人來說都是很熟悉的。 我們在制定修訂畫時也經(jīng)常說，不僅是教材，學(xué)生也必須準(zhǔn)備。 在實際的教育中有多少人能夠

2、實現(xiàn)那個呢？ 作為教育者，是達(dá)到了教育的公平性還是面向所有的學(xué)生？ 特別是弱勢群體。學(xué)生更幼稚，也有他個人的思想，所以我們要更有愛心，更灑陽光給那些“落伍”，“無藥可救”的后生。 自問自答：摘要：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們，要去他們面前，看他們有什么困難，提出為他們準(zhǔn)備的練習(xí)題。 學(xué)習(xí)不好的學(xué)生腦力勞動的效果如何，他們要聽其他學(xué)生流利的回答，記住黑板的內(nèi)容，讓他們獨(dú)立思考。 因為思考的過程已經(jīng)包括了知識要素的利用。 在各門課上，要鼓勵他們在腦力勞動中取得一點(diǎn)進(jìn)步。 (1)缺乏教學(xué)指導(dǎo)，后生和其他同學(xué)站在同一起點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程。 各學(xué)科各有強(qiáng)大的體系性，知識內(nèi)的聯(lián)系緊密，一環(huán)牢固，前面的環(huán)節(jié)如果掌握不好，

3、后面的知識就很難學(xué)好。 因此，我總是把對后進(jìn)生的指導(dǎo)重點(diǎn)放在課前，讓他們掌握新的課程知識，為后進(jìn)生掌握新的知識打下良好的基礎(chǔ)。 工作中的做法： (2)課內(nèi)請多指教，邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)。 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，課程45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要時間，因此學(xué)校提出“45分鐘要求質(zhì)量”。 我認(rèn)為有效利用課堂上的45分鐘來改變后進(jìn)生是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 所以，在教室里，我要注意所有學(xué)生的眼神、表情和動作，尤其是后進(jìn)生，我總是問他們更多的問題，用期待的眼光鼓勵他們，直到他們獲得知識后的自信和興奮。 (3)補(bǔ)充課后指導(dǎo)，鞏固課堂上學(xué)到的知識。 如果有課前和課內(nèi)的指導(dǎo)，后生學(xué)習(xí)的遺留問題會大幅減少，但不一定都解決了。 所以，我在批改作業(yè)的時候，要特別注意后進(jìn)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，對面指導(dǎo)。 課馀時間經(jīng)常和后生商量，做更多的調(diào)查找底，有一種放矢的指導(dǎo)，鼓勵他們參加有意義的課外活動，使之進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。 共勉：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們，要去他們面前，看他們有什么困難，提出為他們準(zhǔn)備的練習(xí)題。 學(xué)習(xí)不好的學(xué)生腦力勞動的效果如何，他們要聽其他學(xué)生流利的回答，記住黑板的