冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第四課時(shí) 把整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)

1、6.4 把整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)n 教學(xué)內(nèi)容教材第6668頁(yè) 把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)n 教學(xué)提示用“萬(wàn)”為單位表示整萬(wàn)的數(shù)，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，借助故宮和圓明園的占地面積用“萬(wàn)”為單位來(lái)表示簡(jiǎn)單而又簡(jiǎn)潔，然后介紹七十二萬(wàn)和三百四十六萬(wàn)分別代表哪個(gè)數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，如何把整萬(wàn)的數(shù)改成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。教學(xué)中，要放手讓學(xué)生自己做，經(jīng)歷試寫(xiě)的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生理解數(shù)的意義，掌握數(shù)的改寫(xiě)方法都是非常有益的體驗(yàn)。在學(xué)生試寫(xiě)、交流的過(guò)程中，通過(guò)“議一議”，掌握把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的方法：去掉萬(wàn)位后面的0，同時(shí)加“萬(wàn)”字。學(xué)生在改寫(xiě)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是數(shù)錯(cuò)0的

2、個(gè)數(shù)或不管有幾個(gè)0都去掉；二是去掉0后，不加“萬(wàn)”字。教師在這里要補(bǔ)充適量的練習(xí)，同時(shí)，增加辨析類(lèi)題目。要讓學(xué)生理解：改寫(xiě)是為了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)方便，表示數(shù)的形式發(fā)生變化，但數(shù)的大小不變。這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生特別明確，以便與求近似數(shù)相區(qū)分。活動(dòng)二，體驗(yàn)一百萬(wàn)有多大。教材首先通過(guò)丫丫回答兔博士提出的問(wèn)題“你知道一百萬(wàn)有多大嗎？”學(xué)習(xí)一百萬(wàn)的讀、寫(xiě)方法，知道一百萬(wàn)是個(gè)七位數(shù)。然后設(shè)計(jì)了三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)安排目的，一方面體驗(yàn)、感受大數(shù)目，另一方面給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法，借助計(jì)算器解決問(wèn)題的素材和機(jī)會(huì)。n 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、掌握把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法，會(huì)用“萬(wàn)”為單位表示大數(shù)。2、認(rèn)

3、識(shí)并感受一百萬(wàn)的實(shí)際意義。過(guò)程與方法經(jīng)歷把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)和體驗(yàn)一百萬(wàn)的過(guò)程，掌握把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)用“萬(wàn)”為單位表示大數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。n 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) 把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。難點(diǎn) 掌握將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法。n 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、秒表、計(jì)算器學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)算器n 教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)鋪墊。師：（課件出示下面各題）1、 寫(xiě)出下面各數(shù)。 一百二十萬(wàn)二千三百 寫(xiě)作：二百零四萬(wàn)五千 寫(xiě)作：三千零二十萬(wàn)零二百 寫(xiě)作：五千八百萬(wàn)零七百 寫(xiě)作：三百六十四萬(wàn)八千 寫(xiě)作：過(guò)程要求：（1

4、）學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)數(shù)，教師巡視。（2）請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)板演。（3）說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫(xiě)的。2、讀一讀下面的數(shù)。 2006000讀作： 35008000讀作：1020000讀作： 8600000讀作：過(guò)程要求：（1）學(xué)生逐一讀出以上各數(shù)。（2）教師板書(shū)寫(xiě)出各數(shù)的讀法。師：通過(guò)上面的復(fù)習(xí)，我們知道了大數(shù)的讀寫(xiě)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)大數(shù)的知識(shí)，把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。（板書(shū)：把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)）設(shè)計(jì)意圖： 在復(fù)習(xí)中喚醒對(duì)知識(shí)的記憶，為新知的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。（二）探究新知1、教學(xué)寫(xiě)出整萬(wàn)數(shù)或把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。師：課件出示例3：師：讀圖片下面的文字，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)有什么

5、特點(diǎn)。（都是整萬(wàn)的數(shù)）師：為了讀寫(xiě)方便，我們經(jīng)常把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。上面這些數(shù)，你能自己試著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？ （預(yù)設(shè)）七十二萬(wàn)寫(xiě)作：720000三百四十六萬(wàn)寫(xiě)作：3460000師：你是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？能給同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎？教師啟發(fā)：我們知道10000可以寫(xiě)出1萬(wàn)，所以反過(guò)來(lái)，寫(xiě)出七十二萬(wàn)就是在72的后面添上4個(gè)0，同樣三百四十六萬(wàn)也是在346的后面添上4個(gè)0。即：72萬(wàn)=720000346萬(wàn)=3460000師:同樣的道理，720000可以寫(xiě)出72萬(wàn)，3460000可以寫(xiě)出346萬(wàn)，你學(xué)會(huì)了嗎？自己試著寫(xiě)出一個(gè)整萬(wàn)數(shù)，你能把它改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)嗎？（生獨(dú)立完成，小組討論，全班交流）師：（

6、課件播放）試一試，把下面的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。18000030000020500000 過(guò)程要求：（1）獨(dú)立改寫(xiě)。（2）同學(xué)之間交流。（3）說(shuō)一說(shuō)你對(duì)改寫(xiě)的體會(huì)。師強(qiáng)調(diào)添上“萬(wàn)”字。師：議一議：怎樣把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)？（先讓同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，再全班交流、總結(jié)改寫(xiě)方法）把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法：將萬(wàn)后面的4個(gè)0去掉，換成一個(gè)“萬(wàn)”字。用“萬(wàn)”字來(lái)代替末尾的4個(gè)0，這樣就把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)了。 設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合具體的實(shí)例和情境，寫(xiě)出整“萬(wàn)”數(shù)和把整萬(wàn)數(shù)，或改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，然后嘗試改寫(xiě)，最后總結(jié)改寫(xiě)的方法和注意事項(xiàng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，

7、遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、體驗(yàn)一百萬(wàn)有多大。師：你知道一百萬(wàn)有多大嗎？你能寫(xiě)出這個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生了解：一百萬(wàn)是個(gè)七位數(shù)，寫(xiě)作：1000000 （1）計(jì)數(shù)100萬(wàn)元面值是10元的人民幣。師：估算一下，銀行工作人員用手?jǐn)?shù)100萬(wàn)元面值10元的人民幣，需要多長(zhǎng)時(shí)間。 師：面值10元的人民幣，100萬(wàn)元是多少?gòu)埬?？生：一?0元，100張1000元，1000張一萬(wàn)元，100萬(wàn)就是100個(gè)1000，也就是100000張。師：銀行銀行工作人員每分鐘大約數(shù)140張，你能用計(jì)算器計(jì)算需要的時(shí)間。生：通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)：一個(gè)工作人員不休息，100萬(wàn)元需要連續(xù)數(shù)12個(gè)小時(shí)。（2）估算心跳100萬(wàn)次的

8、時(shí)間。師：測(cè)一測(cè)自己的心跳，一分鐘大約跳動(dòng)多少下？一小時(shí)呢？生1：我的心跳每分鐘是80下，那每小時(shí)大約是4800下，每天大約是11520下。生2：我的心跳30秒是41下，1分鐘大約是81下。師:好，現(xiàn)在我們每分鐘按80下計(jì)算，估算一下心跳100萬(wàn)次大約是多長(zhǎng)時(shí)間？每個(gè)人計(jì)算自己心跳100萬(wàn)次大約需要多長(zhǎng)時(shí)間。 (預(yù)設(shè))生：一個(gè)正常人心跳每分鐘約80次，一天（24小時(shí)）約11萬(wàn)次，100119（天），一個(gè)正常人心跳100萬(wàn)次,大約需要9天。（3）估算100萬(wàn)小時(shí)是多少年。師：估算一下100萬(wàn)小時(shí)相當(dāng)于多少年。（啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“一天有24小時(shí)、一個(gè)月按30天”進(jìn)行估算）（預(yù)設(shè)）生：1個(gè)月按30天計(jì)算

9、，一年有8000多小時(shí)，1萬(wàn)小時(shí)就是1年多，100萬(wàn)小時(shí)就是100多年。設(shè)計(jì)意圖： 從學(xué)生熟悉的、能親身感受到的生活事例出發(fā)，體驗(yàn)100萬(wàn)有多大。（三）鞏固新知1、教材第68頁(yè)“練一練”第1、2題。2、教材第68頁(yè)“練一練”第3題。設(shè)計(jì)意圖：1、結(jié)合具體情境把用“萬(wàn)”表示的數(shù)寫(xiě)出來(lái)或者是把整數(shù)寫(xiě)成用“萬(wàn)”表示的數(shù)，進(jìn)一步體驗(yàn)用“萬(wàn)”表示的是數(shù)的優(yōu)越性。2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)“一百萬(wàn)”有多大。（四）達(dá)標(biāo)反饋1、把下面的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。 2015年全年國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)達(dá)19020000人次，某市旅游收入12000000元，入境旅游人數(shù)12600000人次，旅游外匯收入397000

10、00美元。2、寫(xiě)出畫(huà)線的數(shù)。市現(xiàn)有人口一千零七十萬(wàn),其中市區(qū)人口一百萬(wàn)人。3、假如一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)學(xué)生人數(shù)1000人，你知道100萬(wàn)學(xué)生需多少所這樣的小學(xué)嗎？4、100張面值100元的人民幣是多少萬(wàn)元？100萬(wàn)元人民幣如果是100元面值的，有多少?gòu)?？答案?、1902萬(wàn) 1200萬(wàn) 1260萬(wàn) 3970萬(wàn)2、10700000 10000003、10個(gè)1000是1萬(wàn)，100萬(wàn)是100個(gè)1萬(wàn)，所以100萬(wàn)里就有1000個(gè)1000，因此100萬(wàn)學(xué)生需1000所這樣的小學(xué)。4、1萬(wàn)元 10000張 （五）課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？(先由學(xué)生小結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上老師補(bǔ)充糾

11、正)設(shè)計(jì)意圖： 在師生分別談收獲的過(guò)程中，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)框架。（六）布置作業(yè)1、請(qǐng)把他們改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù) 20000= 870000= 140000=6320000= 440000= 17500000=2、 寫(xiě)出下面橫線上的數(shù)。一千零四十萬(wàn) 寫(xiě)作：一百萬(wàn) 寫(xiě)作：三千零三萬(wàn) 寫(xiě)作： 一千零五十萬(wàn) 寫(xiě)作：3、 明辨是非。（1）420000=420萬(wàn)（ ）（2）112萬(wàn)=112000（ ）4、先用兩個(gè)6和四個(gè)0組成一個(gè)六位數(shù)，再將這個(gè)六位數(shù)寫(xiě)成用“萬(wàn)”為單位的數(shù)。5、市區(qū)有100萬(wàn)人，假如每個(gè)小區(qū)有2000人，那么市市區(qū)大約有多少個(gè)這樣的小區(qū)？答案

12、：1、20000=2萬(wàn)870000=87萬(wàn) 140000=14萬(wàn)6320000=632萬(wàn)440000=44萬(wàn)17500000=1750萬(wàn)2、10400000 1000000 30030000 105000003、（1）（2）4、660000=66萬(wàn)5、1萬(wàn)有5個(gè)2000，所以100萬(wàn)有100個(gè)5即500n 板書(shū)設(shè)計(jì)6.4 把整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)1、把整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù) 2、體驗(yàn)一百萬(wàn)七十二萬(wàn)寫(xiě)作：720000 一百萬(wàn)寫(xiě)作：1000000三百四十六萬(wàn)寫(xiě)作：346000072000072萬(wàn)3460000346萬(wàn)改寫(xiě)方法：將萬(wàn)后面的4個(gè)0去掉，換成一個(gè)“萬(wàn)”字。 n

13、 教學(xué)資料包教學(xué)資源云計(jì)算云計(jì)算 （cloud computing）是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說(shuō)法。過(guò)去在圖中往往用云來(lái)表示電信網(wǎng)，后來(lái)也用來(lái)表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象。因此，云計(jì)算甚至可以讓你體驗(yàn)每秒10萬(wàn)億次的運(yùn)算能力，擁有這么強(qiáng)大的計(jì)算能力可以模擬核爆炸、預(yù)測(cè)氣候變化和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。用戶通過(guò)電腦、筆記本、手機(jī)等方式接入數(shù)據(jù)中心，按自己的需求進(jìn)行運(yùn)算。對(duì)云計(jì)算的定義有多種說(shuō)法。對(duì)于到底什么是云計(jì)算，至少可以找到100種解釋?，F(xiàn)階段廣為接受的是美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院（NIST）定義：云

14、計(jì)算是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)， 進(jìn)入可配置的計(jì)算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲(chǔ)，應(yīng)用軟件，服務(wù)），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進(jìn)行很少的交互。資料鏈接什么是“數(shù)感”？怎樣培養(yǎng)“數(shù)感”？“數(shù)感”是我們既熟悉又陌生的一個(gè)概念。在人們的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打交道。人們常常會(huì)有意識(shí)地將一些現(xiàn)象與數(shù)量建立聯(lián)系，例如有一個(gè)空盒，有一堆糖，有人就會(huì)有意識(shí)地對(duì)兩者進(jìn)行比較，這堆糖裝在盒子里能不能裝下，能不能裝滿，這就是數(shù)感在起作用。建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成

15、為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)公民都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。 課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的說(shuō)明中指出，數(shù)感的主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果；并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行解釋。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。我們要結(jié)合具體情境幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，例如剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，必須通過(guò)實(shí)物、圖片，使物與數(shù)一一對(duì)應(yīng)，甚至可以將學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)教室門(mén)前有幾棵樹(shù)，有幾盆花，使學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的數(shù)與身邊

16、實(shí)物的數(shù)量結(jié)合起來(lái)。在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，不可能讓學(xué)生具體數(shù)一數(shù)實(shí)物，可以為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得感受和體驗(yàn)，如，聯(lián)系本校實(shí)際，“我校有學(xué)生1000人”，讓學(xué)生回憶一下每星期一，1000人在操場(chǎng)集合是什么樣的，像10所這樣的學(xué)校學(xué)生集中在一起就是10000人。這樣一些具體的、與學(xué)生密切聯(lián)系的活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，并且在遇到相似情境時(shí)，在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)具體的參照物。在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)概念的需要，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。如對(duì)于60、97、35、6、52這些數(shù)，能用大一些、小一些、大得多、小得多等詞語(yǔ)描述它們之間的

17、大小關(guān)系，并用“、”來(lái)表示。這個(gè)數(shù)，對(duì)于不同的整體所代表的實(shí)際大小是不一樣的，1個(gè)蘋(píng)果的是個(gè)蘋(píng)果，1筐蘋(píng)果的可能是10個(gè)。在教學(xué)活動(dòng)中組織猜數(shù)游戲，能很好地在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。如一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我想了一個(gè)幾千幾百的數(shù)，你們能猜中嗎？” 學(xué)生甲逐一猜數(shù)：3500、3600、4100，顯然，無(wú)章可循，很費(fèi)周折。學(xué)生乙則提出幾個(gè)問(wèn)題，比較迅速地找到答案?！斑@個(gè)數(shù)比5000大嗎？”“對(duì)！”“這個(gè)數(shù)比7000大嗎？”“不對(duì)！”“這個(gè)數(shù)比6000小嗎？”“對(duì)！”可見(jiàn)，這種游戲活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種問(wèn)題解決的策略，其中包含著樸素的“區(qū)間套”逐步逼近的思想。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)表達(dá)和交流信息，既能使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，也是數(shù)感的具體表現(xiàn)。觀察身邊的事物，怎樣用數(shù)來(lái)表示。數(shù)可以用來(lái)表示數(shù)量（基數(shù)）、順序（序數(shù)）、可以用來(lái)測(cè)量、命名和編碼。 如，52可以表示52個(gè)人，52路車(chē)，52號(hào)房間，52ml容量，距離某地，52號(hào)足球隊(duì)員等，又如，（標(biāo)準(zhǔn)第22頁(yè)）某學(xué)校為每個(gè)學(xué)生編號(hào)，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生：9713321表示“1997年入學(xué)的一年級(jí)三班的32號(hào)學(xué)生