幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思.ppt

1、幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思,幼 兒 園 一 日 活 動(dòng),生活活動(dòng),教學(xué)活動(dòng),游戲活動(dòng),幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思,集體教學(xué)活動(dòng),活動(dòng) 主題,活動(dòng) 準(zhǔn)備,活動(dòng) 過(guò)程,活動(dòng) 目標(biāo),教師,幼兒,活動(dòng)主題,幼兒會(huì)喜歡嗎？感興趣嗎？ 有什么樣的教育價(jià)值？幼兒可獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？ 可行性如何？ 是不是適合集體教學(xué)？,思考：下列哪些內(nèi)容適合集體教學(xué)？,自己會(huì)穿衣 小剪刀、大安全 動(dòng)物可愛(ài)也要防 禮貌小天使 剝花生核桃 地震來(lái)了 不給陌生人開(kāi)門(mén),活動(dòng)目標(biāo),目標(biāo)的可行性 符合大綱的要求，切合幼兒實(shí)際，具有挑戰(zhàn)性，如勇敢跳跳跳 目標(biāo)的完整性 目標(biāo)的可操作性 目標(biāo)的重點(diǎn)突出（突出領(lǐng)域特點(diǎn)）,中班社會(huì)活動(dòng)：有趣的筷子,活

2、動(dòng)目標(biāo) 1、通過(guò)摸、看、操作筷子，了解筷子的用途、種類(lèi)、特點(diǎn)。 2、讓幼兒知道筷子起源于中國(guó)。 3、拓展幼兒思維，用筷子創(chuàng)造性地?cái)[出各種圖形。 4、教會(huì)幼兒正確使用筷子，嘗試用筷子夾一些小物品：花生、豆子等。,媽媽的愛(ài),活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解詩(shī)歌中媽媽的愛(ài)，嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言句式仿編生活中媽媽對(duì)自己的愛(ài)。 2、在尋找與表述“藏起的愛(ài)”的過(guò)程中，感受親子之間溫馨的愛(ài)。,整合了哪些領(lǐng)域? 重點(diǎn)是哪個(gè)領(lǐng)域?,案例1：小班社會(huì)活動(dòng)小鳥(niǎo)哭了 活動(dòng)目標(biāo) 初步培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí) 發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，加深保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí) 發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力 案例2：“手印螃蟹” 活動(dòng)目標(biāo) 體驗(yàn)用手

3、掌印畫(huà)螃蟹貝殼，嘗試運(yùn)用色筆添畫(huà)來(lái)表現(xiàn)螃蟹的不同動(dòng)態(tài) 樂(lè)意介紹自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編出有趣的故事情節(jié),活動(dòng)準(zhǔn)備,教具為目標(biāo)服務(wù)，如快樂(lè)通行 可充分挖掘已有的教育資源，不宜每次都由教師去制作或購(gòu)買(mǎi)，如連體人 教具與學(xué)具應(yīng)準(zhǔn)備充分，供幼兒自由選擇 創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境（如語(yǔ)言活動(dòng)中背景音樂(lè)的烘托） 合理使用多媒體教學(xué)手段 教具具有層次性,教具的層次性,數(shù)學(xué)活動(dòng)送“禮品”（5個(gè)）：,小班健康小青蛙找媽媽場(chǎng)地安排,荷葉,荷葉,荷葉,荷葉,荷葉,荷葉,荷葉,荷葉,荷葉,活動(dòng)過(guò)程,開(kāi)始部分 將幼兒的注意力集中到學(xué)習(xí)的課題上 教師要運(yùn)用一些有趣的手法 這一階段需要緊湊，花的時(shí)間不宜太長(zhǎng) 進(jìn)行部分 這是教學(xué)的基

4、本部分。教師根據(jù)教學(xué)目的，有步驟地啟發(fā)幼兒運(yùn)用各個(gè)感官進(jìn)行擬訂好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們集中注意力。 結(jié)束部分 這是鞏固學(xué)習(xí)的部分。,活動(dòng)過(guò)程,教師自身的素養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng)的每一過(guò)程應(yīng)與活動(dòng)目標(biāo)相一致 活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)突出 要能真正以幼兒為中心，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng) 教師有效的提問(wèn)與回應(yīng) 幼兒投入的程度,教師應(yīng)具有良好的素養(yǎng),教態(tài)自然親切 語(yǔ)言規(guī)范 能以豐富的身體動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行教學(xué) 有較強(qiáng)的教育機(jī)智 要善于觀(guān)察幼兒 堅(jiān)持正面教育,教師的提問(wèn),提問(wèn)的種類(lèi) 封閉性提問(wèn) 開(kāi)放性提問(wèn) 有效提問(wèn)的特征 目的性 層次性 開(kāi)放性 針對(duì)性 啟發(fā)性,關(guān)于回應(yīng)的有效性問(wèn)題,教學(xué)片段：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“分餅干”基本部分的第

5、一環(huán)節(jié) 師：你看到了什么形狀的餅干？幼：圓形。 師：嗯，有圓形。還有呢?幼：三角形。 師：對(duì)，有三角形，真不錯(cuò)!還有嗎?幼：正方形。 師：好，有正方形，真棒!,案例：對(duì)個(gè)別幼兒?jiǎn)栴}的放大,教師問(wèn)：桌上有好多水果，有什么水果？ 幼兒1：有桃子 幼兒2：有枇杷 幼兒3：橘子 幼兒4：蘆柑 幼兒5：我想吃桃子 教師：我知道 為什么想吃桃子，他喜歡猴子。,如 何 回 應(yīng),、要對(duì)來(lái)自孩子的信息作出價(jià)值判斷,散文詩(shī)欣賞我的爸爸,教師：“你們和爸爸在家里都玩些什么呢？” 幼兒：“我和爸爸去動(dòng)物園看大老虎?！?教師：“你看見(jiàn)大老虎怕不怕？” 幼兒：“不怕?！?教師：“哦，因?yàn)楹桶职衷谝黄?，?duì)嗎？” 幼兒自豪地

6、點(diǎn)了點(diǎn)頭。,、要了解孩子，尊重孩子,案例,例一：師：“吃剩下的西瓜皮我們可以把它當(dāng)成什么？ 幼：“里面可以放泥土?！?師答復(fù)：“對(duì)呀，放了泥土可以種花，西瓜皮就變成了一個(gè)花盆。” 例二：師：“吃剩下的西瓜皮有什么用？”幼：“豬八戒被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不起來(lái)了?！?師答復(fù)：“西瓜皮滑溜溜的，用它來(lái)做成滑板車(chē)說(shuō)不定還真不錯(cuò)呢！”,表?yè)P(yáng) 設(shè)疑 追問(wèn) 提煉 參與 ,、考慮回應(yīng)的策略,提煉,1、提升式回應(yīng) 例如：師：“這兩個(gè)圖形有什么不同？” 幼1：“一個(gè)圖形大，一個(gè)圖形小?！?師答復(fù)：“對(duì)呀，大小不同。還有什么也不同呢？” 幼2：“顏色也不同，一個(gè)是紅色，一個(gè)是綠色的?！?2、提煉式回應(yīng) 例如：師

7、：“西瓜是怎樣長(zhǎng)大的？” 幼：“西瓜是長(zhǎng)在泥土里的?！薄拔鞴闲r(shí)侯很小的。”“西瓜是慢慢長(zhǎng)大的?！薄拔鞴显谀嗤晾镞€會(huì)發(fā)芽呢！” 師答復(fù)：“對(duì)呀，西瓜是經(jīng)過(guò)了播種、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果才慢慢長(zhǎng)成大西瓜的，農(nóng)民伯伯種西瓜可真不容易呀?！?大班閱讀活動(dòng)狐貍爸爸鴨兒子,教師：“愛(ài)是什么？” 幼兒：“愛(ài)就是愛(ài)人” 教師：“愛(ài)是有對(duì)象的，可以愛(ài)一個(gè)人，可以愛(ài)動(dòng)物，可以愛(ài)植物?！?孩子：“愛(ài)就是男人給女人送禮物” 。 教師：“愛(ài)是需要表達(dá)的?！?師幼互動(dòng),師幼配合較多 教師能依幼兒的需要，調(diào)整教學(xué) 師幼關(guān)系融洽 肯定、鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題,謝謝您的聆聽(tīng)！,大班：勇敢跳跳跳江西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園,活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)正確的從高處向下跳的技巧，提高跳躍能力和機(jī)體