數(shù)學人教版五年級下冊質(zhì)數(shù)與合數(shù).ppt

1、人教版小學五年級下冊,山西省朔州市第三小學校 薛萬芳,質(zhì)數(shù)與合數(shù),知識與技能：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，使學生能根據(jù)概念正確地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。知道1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 過程與方法：在探索、概括、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)意義的過程中，培養(yǎng)學生的抽象思維和運用已有的知識技能獲取知識，解決新問題。 情感態(tài)度及價值觀：結(jié)合學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的求職欲望，在探索過程中培養(yǎng)學生與人交流、溝通、互助的學習品質(zhì)。,教學目標,教學內(nèi)容地位及作用：“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”是九年義務教育小學數(shù)學五年級下冊第二單元的內(nèi)容。在學生已經(jīng)掌握數(shù)的整除、因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上，而且熟練能被2、3、5整除的數(shù)的特征這樣的背景下進行探索學習

2、。學好這部分內(nèi)容，對以后的分解質(zhì)因數(shù)、約分、通分等內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。,教材分析,理解并掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，可以正確、靈活、合理地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。,重點及難點,充分發(fā)揮信息技術(shù)與學科教學整合的功能。讓學生主動構(gòu)建知識網(wǎng)，經(jīng)歷概念的形成過程。,教學理念與教法學法,激發(fā)興趣 導入新課 觀察探究 概括概念 應用概念 深化理解,教學過程設計,復習,什么叫做自然數(shù)？ 自然數(shù)分哪幾類？ 它們按什么分的？,1的因數(shù)：1 2的因數(shù)：1、2 3的因數(shù)：1、3 4 的因數(shù)：1、2、4 5 的因數(shù)：1、5 6的因數(shù)：1、2、3、6 7 的因數(shù)：1、7 8 的因數(shù)：1、2、4、8 9 的因數(shù)：1、3、9

3、 10 的因數(shù)：1、2、5、10,觀察發(fā)現(xiàn)： 只有一個因數(shù)的：1 只有兩個因數(shù)的：2、3、5、7 不止兩個因數(shù)的：4、6、8、9、10,你能寫出110各數(shù)的因數(shù)嗎？,請你思考：1只有一個因數(shù)：1，它是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？,只有兩個因數(shù)的：2、3、5、7,不止兩個因數(shù)的：4、6、8、9、10,一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣說的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。,一個數(shù)，除了1和它本身，還有別的因數(shù)，這樣說的數(shù)叫做合數(shù)。,自然數(shù) 按能否被2 整除分類,自然數(shù) 按因數(shù)的個數(shù)分類,奇數(shù),偶數(shù),質(zhì)數(shù),合數(shù),1,應用概念 深化理解,判斷下面各數(shù)，哪個是質(zhì)數(shù)？哪個是合數(shù)？ 17 22 29 35 37 87 93 96,質(zhì)

4、數(shù)：17 29 37 合數(shù)：22 35 87 93 96,判斷正誤,所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù) （ ） 所有偶數(shù)都是合數(shù) （ ） 1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù) （ ） 自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù) （ ） 在自然數(shù)中，有無限個質(zhì)數(shù)，沒有最大質(zhì)數(shù) （ ）,根據(jù)條件判斷,觀察這個五位數(shù)-15726 萬位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) 千位上的數(shù)比最小的合數(shù)多1 十位上的數(shù)既是偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù) 百位上的數(shù)是10以內(nèi)最大的素數(shù) 十位上的數(shù)是最小的兩個連續(xù)質(zhì)數(shù)的乘積 正確的序號有哪些？,試著找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 53 59 61 67 71 73 79 83