第二節(jié)　句子“手牽手”--復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞 (3).ppt

1、辨析病句方法指導(dǎo),光山二高 楊世永,一、基本四步法,1、語(yǔ)感審讀法。,2、主干枝葉梳理法。,3、造句類比法。,4、邏輯意義分析法。,調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再做比較，明辨原因，以加修改。如：,語(yǔ)感審讀法,不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。,（“不管極端不利”顯然不合習(xí)慣。）,運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛??；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間、修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。如：,主干枝葉梳理法,沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅

2、多么好看的畫(huà)面。,（提取主干即為“浪聲和海面構(gòu)成畫(huà)面?！保?有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了。如：,造句類比法,這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。,（可仿造“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得他們的參觀”可發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“的”字，應(yīng)將“的”去掉。）,有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如：,邏輯意義分析法,該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品 凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨練成材的。,（前句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的

3、，應(yīng)為“制造偽劣產(chǎn)品”；后句“凡是都”這個(gè)肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)去掉“凡是”，把“都”改為“大都”。）,二、掌握特殊標(biāo)志快速辨析病句,高考對(duì)“辨析并修改病句”的考查綜合性較強(qiáng)，難度較大，因?yàn)樵囶}往往涉及眾多方面：語(yǔ)法、修辭、邏輯、事理等，因此考生深感頭疼，這是因?yàn)榭忌狈?duì)病句規(guī)律的掌握所致。其實(shí)，有些病句具有特殊的標(biāo)志，掌握了這些標(biāo)志就能幫助我們快速辨析句子出了什么毛病。下面就是一些病句的特殊標(biāo)志：,1、“望”句中并列詞或并列短語(yǔ)。 要檢查這幾個(gè)概念是否相互包容或各項(xiàng)能否與前后相關(guān)成分搭配。,（1）我們要重視對(duì)火箭的研究，導(dǎo)彈、人造衛(wèi)星、航天飛機(jī)、宇宙飛船這些航天器都是用火箭發(fā)射升空的。

4、（“導(dǎo)彈”不屬航天器。） （2）我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率 （“一切出版物”包含“報(bào)紙”、“雜志”，不能并列） （3）今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。 （“消防車(chē)”不能與謂語(yǔ)“放棄”搭配）,2、“望”句子以介詞開(kāi)頭。 要檢查句子是否缺主語(yǔ)。,（1）通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我提高了對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)。 （刪去“通過(guò)”，“這次學(xué)習(xí)”作整個(gè)句字的主語(yǔ)。） （2）經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。 （刪去“經(jīng)過(guò)”，“老主任”作整個(gè)句子的主語(yǔ)）,3、“望”句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好

5、壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)。 要檢查一面或兩面的搭配問(wèn)題。,（1）加快西部地區(qū)發(fā)展的步伐，除了要盡力爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外投資，建設(shè)好基礎(chǔ)設(shè)施，努力發(fā)展高新科技產(chǎn)業(yè)之外，搞好節(jié)水農(nóng)業(yè)，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，也是能否發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)的一條重要途徑。 （后面“能否”兩面對(duì)前面一面。） （2）機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。 （前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面）,4、“望”句子有關(guān)聯(lián)詞。 要檢查關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的位置是否顛倒，關(guān)聯(lián)詞是否配套使用和關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系是否前后相符。,（1）他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。 （前后兩個(gè)分句主語(yǔ)一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之

6、后；主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之前。本句“他”應(yīng)移到“如果”后） （2） 只要具備了自學(xué)能力，才能掌握更多的知識(shí)。 （有些關(guān)聯(lián)詞必須配套使用。如：“只有才”，“只要就”。 ）,5、“望”句子有“否定詞”時(shí)。 要考慮是否誤用多重否定。,這青山綠水、茂林豐田，對(duì)于這些老農(nóng)墾隊(duì)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑不是青春汗水的結(jié)晶。,雙重否定表達(dá)肯定的意思 反問(wèn)句本身表達(dá)否定的意思 類似“無(wú)時(shí)無(wú)刻”等格式的詞表達(dá)一重否定意思。 本句應(yīng)去掉“不”。,6、“望”句中的謂語(yǔ)是“是”、“成為”等時(shí)。 要考慮主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上是否一致。 規(guī)律：謂語(yǔ)是“是”等詞時(shí)，主語(yǔ)和賓語(yǔ)應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動(dòng)。,今年全國(guó)招收

7、的自費(fèi)生，是自高考制度恢復(fù)以來(lái)最多的一年。 （刪“一年”或刪前面“全國(guó)招收的自費(fèi)生”）,7、“望”句中里有代詞時(shí)。 要考慮代詞是否指代不明。,搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。 （“這方面”指代不明）,8、“望”句中有多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)時(shí)。 要可以考慮語(yǔ)序是否不當(dāng)或是否產(chǎn)生歧義。,優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌的女兒吉瑞芝給我們作了一個(gè)生動(dòng)的報(bào)告會(huì)。 （“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”應(yīng)移到“女兒”后）,9、“望”句中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)。 要考慮是否搭配。,想起過(guò)去500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。 （“500多個(gè)”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，改為“日子”）,10、“望”句中有謙辭和敬辭時(shí)。 要考慮是否用錯(cuò)對(duì)象。,多年不見(jiàn)的老鄉(xiāng)捎來(lái)了家鄉(xiāng)的土產(chǎn)，我推辭不了，最后只好笑納了。 （“笑納”指自己送的東西請(qǐng)別