八年級歷史下冊 第七單元 社會生活 第21課 人們生活方式的變化名師教案 新人教版

1、第21課 人們生活方式的變化說課稿各位評委、各位老師:你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版中國歷史八年級下冊第21課人們生活方式的變化。我將從教材分析、教學目標、教學流程、板書設(shè)計四個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的課堂教學設(shè)計。首先是教材分析。說本課在此冊書中的地位：本課作為本冊書的最后一課，因為不涉及本冊書如外交事業(yè)、國防、科技等專題性內(nèi)容，容易被忽略，但從本課所要表達的主題：改革開放這一偉大決策帶來了中國人們生活方式的巨大變化，改革開放促進了生產(chǎn)力發(fā)展水平的極大提高、促進了社會經(jīng)濟方式的極大改變這一角度而言，本課對于學生了解改革開放偉大決策的意義、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)來講又尤為重要。因此，將本課作為一個重

2、點課。說本課的作用：總結(jié)歸納改革開放以來人們的生活的重大變化，讓學生從現(xiàn)實生活角度列舉實例去切身體會這種變化既是本課的特色也是本課的作用。二說本課的教學目標：知識與能力：通過本課學習使學生掌握：在改革開放前后，人們在衣、食、住、行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的變化。通過本課學習使學生認識：改革開放后，人們在衣食住行用等方面都發(fā)生了前所未有的巨大變化，從中理解這是社會的進步，也是改革開放政策的勝利。通過本課學習使學生認識：實行能者上崗，就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”并不是社會就業(yè)制度的倒退，而是社會進步的要求，是人才競爭的需要。過程與方法：通過本課學習使學生認識到：我國為使下崗職

3、工的基本生活得到保障和實現(xiàn)再就業(yè)，已逐步建立和完善了社會保障制度，而醫(yī)療保險制度改革是國家盡最大努力保障國有企業(yè)和職工雙重利益、是適應(yīng)社會發(fā)展和需要的一種社會保障制度。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習使學生認識到：是改革開放使人們在社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化。培養(yǎng)學生用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析對比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀、進步觀。通過本課學習使學生客觀地評價我國的就業(yè)制度和醫(yī)療保險制度，從而培養(yǎng)學生辯證思維能力。三說教學重點和難點。本課主要是介紹在改革開放前后，人們在衣、食、住、行及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的顯著不同，從中體會改革開放政策給人們

4、的生活帶來的巨大變化。重點：在改革開放后，人們在衣、食、住、行方面的變化。難點：對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。四說教學流程。導入：針對授課對象是我市學生，以自己所制作的新中國成立后烏魯木齊地區(qū)具體變化的真實照片為主，由點到面，也選取了北京及祖國其它地區(qū)的發(fā)展變化的紀實影像來展示這種生活的變化。提出問題：你看完短片有何感想。設(shè)計意圖：給課堂增亮點，瞬間拉近學生與歷史課堂的距離，有親切感，減輕大賽課給學生的壓力感，引發(fā)學生興趣，避開乏味的導課并創(chuàng)設(shè)歷史情境、直接進入課堂。展示一組照片，學生活動：你來猜猜看這些照片分別反映什么時期人們服飾的照片。學生爭先恐后地回答。設(shè)計意圖：選取本校學生

5、真實照片，如穿校服在校門口的、在本校藝術(shù)節(jié)上青春活力的服飾也登上舞臺等等照片。進一步給學生以親切感、拉近距離，也引導學生得出“服飾的變化也反映了人們思想觀念的變化”這一結(jié)論。直觀展現(xiàn)人們服飾的變化，視覺教學。通過這樣組一舊時侯的照片和一現(xiàn)在的照片的這樣的對比，從而突破了教學重點：了解人們服飾方面的變化。穿插教材中的照片，不遺漏知識點。輕松引導出：改革開放前后人們衣著的特點是什么。填寫表格，明確答案。提出問題：為何有這種變化？促使學生閱讀教材找答案，符合現(xiàn)在強調(diào)的“回歸課本”，這也做到了深入淺出教材，突破了教學重點。有了對服飾變化的學習過程，學生已經(jīng)形成了了解掌握人們生活方式變化某一方面的基本思

6、路。將課堂交給學生：將學生分為三個小組，分別為“自主學習改革開放前后人們飲食、居住、出行有哪些變化”的小組。即食、住、行小組。分別給每組以調(diào)查問卷。設(shè)計意圖：挖掘教材，對課本淺白、短少的正文做以貼合實際生活的補充，符合“少教多學”的理念。讓學生自己找變化，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，符合本課特色。而且配合以調(diào)查問卷給出的具體題目，避免了學生在分組合作時“找不出什么、沒什么可談”。同時，加強了學生團隊合作、培養(yǎng)了其自主學習的理念。在分組合作之后又選出本組中的“小記者”來報道采訪內(nèi)容。培養(yǎng)了學生語言表達能力和邏輯思維能力。切實做到調(diào)動學生積極性，學生互動、有針對性地培養(yǎng)學生?，F(xiàn)場還可采訪年長的聽課

7、老師，減輕學生在課堂當中的拘謹感，活躍課堂氣氛。小結(jié)之后根據(jù)課堂實際情況讓學生自己一邊播放幻燈片一邊總結(jié)。設(shè)計意圖：進一步體現(xiàn)課堂中學生的主體作用，補充以資料圖片，讓學生產(chǎn)生直觀印象，從而突破教學重點。教師穿插介紹曾經(jīng)在計劃經(jīng)濟體制之下“憑票證購買”的小故事，吸引學生。提出問題：為什么過去是“憑票證購買”？啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，讓其不光知道“是什么”還知道“為什么”。同時也做到了不遺漏知識點。通過孩子的發(fā)言、照片的展示、對問題的思考，總結(jié)歸納改革開放前后人們飲食方面的變化。提出問題：喜中有憂的是什么？你有什么方法來解決？設(shè)計意圖：實現(xiàn)了讓學生閱讀課本又具有自己的思考，學生結(jié)合現(xiàn)實

8、生活暢所欲言，拓寬了思維、培養(yǎng)了辯證看待歷史現(xiàn)象的能力，提高了分析問題的層面，真正體現(xiàn)了“學習歷史從而指導現(xiàn)實生活”這一理念。調(diào)動學生積極性的同時滲透了教學內(nèi)容、突破了教學重點。以下是和學習人們服飾、飲食方面變化相同的方式。學生總結(jié)、列表格對比、探討“喜中摻憂”的是什么、你認為該如何解決。設(shè)計意圖同上。做總結(jié)表格，明確答案。論從史出。用具體變化、實際數(shù)據(jù)說明到20世紀末，我國在整體上進入了小康社會。充分體現(xiàn)出授課時注重條理清晰、層次分明，結(jié)構(gòu)完整。突破重點。培養(yǎng)學生歷史發(fā)展觀，客觀學習歷史史實。過渡語：為了在將來擁有較高幸福指數(shù)的美好生活，同學們肯定關(guān)心的是自己將來的就業(yè)制度是什么樣。自然進入

9、了教材第二個子目的學習。學生閱讀教材給出答案。設(shè)計意圖：始終注重“少教多學”，將知識點清晰化、條理化便于學生記憶。深入淺出教學難點：把握改革開放后就業(yè)制度的變化。針對“鐵飯碗要不要打破”來談自己的想法，從而理解了優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的趨勢和需要，便于理解持證上崗、培訓、招聘。適時鼓勵學生要發(fā)奮學習全面發(fā)展并有一技之長適應(yīng)社會發(fā)展需要，達到歷史課堂情感教育、樹立學生正確的人生觀的目的。立意全課主題：60余年，光輝歲月彈指揮間，60余年，中華大地日新月異。原因何在？在學生總結(jié)歸納后明確：得益于改革開放的偉大決策。學生至此已經(jīng)從現(xiàn)象看到本質(zhì)。情感態(tài)度價值觀方面的教學目標突破。過渡語：優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展

10、的趨勢和需要，社會主義國家必須走共同富裕的道路。應(yīng)該怎樣幫助那些改革過程中社會上的“弱勢群體”？設(shè)計意圖：1.指導學生閱讀教材，疏理知識點。2. 和曾經(jīng)學過的我國的社會主義初級階段基本路線相聯(lián)系，明白歷史發(fā)展的來龍去脈，培養(yǎng)學生學習歷史的“通感”。3. 培養(yǎng)學生愛國意識，必須體現(xiàn)歷史課堂情感教育的特殊性。對比改革開放前后我國社會保障制度的不同，將抽象的名詞、概念具體解讀給學生，補充以歷史數(shù)據(jù)，讓學生順理成章地認識到了“隨著改革開放，我國在改革傳統(tǒng)社會保障制度、建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求的社保制度方面進行了積極探索，社會保障制度逐步向成熟邁進”！課堂最終曲。呼應(yīng)課堂一開始的視頻播放。播放時事新聞片段：2013年兩會討論最多的是民生問題。從而升華本堂課的主題：我們可以展望到今后百姓的生活會越來越好。由百姓得到的實實在在的實惠之上，我們也對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興