八年級(jí)歷史下冊(cè) 第七單元 社會(huì)生活 第21課 人們生活方式的變化名師教案 新人教版

1、第21課 人們生活方式的變化說課稿各位評(píng)委、各位老師:你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版中國歷史八年級(jí)下冊(cè)第21課人們生活方式的變化。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是教材分析。說本課在此冊(cè)書中的地位：本課作為本冊(cè)書的最后一課，因?yàn)椴簧婕氨緝?cè)書如外交事業(yè)、國防、科技等專題性內(nèi)容，容易被忽略，但從本課所要表達(dá)的主題：改革開放這一偉大決策帶來了中國人們生活方式的巨大變化，改革開放促進(jìn)了生產(chǎn)力發(fā)展水平的極大提高、促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)方式的極大改變這一角度而言，本課對(duì)于學(xué)生了解改革開放偉大決策的意義、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)來講又尤為重要。因此，將本課作為一個(gè)重

2、點(diǎn)課。說本課的作用：總結(jié)歸納改革開放以來人們的生活的重大變化，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活角度列舉實(shí)例去切身體會(huì)這種變化既是本課的特色也是本課的作用。二說本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握：在改革開放前后，人們?cè)谝?、食、住、行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：改革開放后，人們?cè)谝率匙⌒杏玫确矫娑及l(fā)生了前所未有的巨大變化，從中理解這是社會(huì)的進(jìn)步，也是改革開放政策的勝利。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”并不是社會(huì)就業(yè)制度的倒退，而是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競爭的需要。過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國為使下崗職

3、工的基本生活得到保障和實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，已逐步建立和完善了社會(huì)保障制度，而醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革是國家盡最大努力保障國有企業(yè)和職工雙重利益、是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的一種社會(huì)保障制度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：是改革開放使人們?cè)谏鐣?huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析對(duì)比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀、進(jìn)步觀。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)我國的就業(yè)制度和醫(yī)療保險(xiǎn)制度，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。三說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課主要是介紹在改革開放前后，人們?cè)谝隆⑹?、住、行及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的顯著不同，從中體會(huì)改革開放政策給人們

4、的生活帶來的巨大變化。重點(diǎn)：在改革開放后，人們?cè)谝?、食、住、行方面的變化。難點(diǎn)：對(duì)改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。四說教學(xué)流程。導(dǎo)入：針對(duì)授課對(duì)象是我市學(xué)生，以自己所制作的新中國成立后烏魯木齊地區(qū)具體變化的真實(shí)照片為主，由點(diǎn)到面，也選取了北京及祖國其它地區(qū)的發(fā)展變化的紀(jì)實(shí)影像來展示這種生活的變化。提出問題：你看完短片有何感想。設(shè)計(jì)意圖：給課堂增亮點(diǎn)，瞬間拉近學(xué)生與歷史課堂的距離，有親切感，減輕大賽課給學(xué)生的壓力感，引發(fā)學(xué)生興趣，避開乏味的導(dǎo)課并創(chuàng)設(shè)歷史情境、直接進(jìn)入課堂。展示一組照片，學(xué)生活動(dòng)：你來猜猜看這些照片分別反映什么時(shí)期人們服飾的照片。學(xué)生爭先恐后地回答。設(shè)計(jì)意圖：選取本校學(xué)生

5、真實(shí)照片，如穿校服在校門口的、在本校藝術(shù)節(jié)上青春活力的服飾也登上舞臺(tái)等等照片。進(jìn)一步給學(xué)生以親切感、拉近距離，也引導(dǎo)學(xué)生得出“服飾的變化也反映了人們思想觀念的變化”這一結(jié)論。直觀展現(xiàn)人們服飾的變化，視覺教學(xué)。通過這樣組一舊時(shí)侯的照片和一現(xiàn)在的照片的這樣的對(duì)比，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)：了解人們服飾方面的變化。穿插教材中的照片，不遺漏知識(shí)點(diǎn)。輕松引導(dǎo)出：改革開放前后人們衣著的特點(diǎn)是什么。填寫表格，明確答案。提出問題：為何有這種變化？促使學(xué)生閱讀教材找答案，符合現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的“回歸課本”，這也做到了深入淺出教材，突破了教學(xué)重點(diǎn)。有了對(duì)服飾變化的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生已經(jīng)形成了了解掌握人們生活方式變化某一方面的基本思

6、路。將課堂交給學(xué)生：將學(xué)生分為三個(gè)小組，分別為“自主學(xué)習(xí)改革開放前后人們飲食、居住、出行有哪些變化”的小組。即食、住、行小組。分別給每組以調(diào)查問卷。設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材，對(duì)課本淺白、短少的正文做以貼合實(shí)際生活的補(bǔ)充，符合“少教多學(xué)”的理念。讓學(xué)生自己找變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，符合本課特色。而且配合以調(diào)查問卷給出的具體題目，避免了學(xué)生在分組合作時(shí)“找不出什么、沒什么可談”。同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的理念。在分組合作之后又選出本組中的“小記者”來報(bào)道采訪內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。切實(shí)做到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生互動(dòng)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。現(xiàn)場還可采訪年長的聽課

7、老師，減輕學(xué)生在課堂當(dāng)中的拘謹(jǐn)感，活躍課堂氣氛。小結(jié)之后根據(jù)課堂實(shí)際情況讓學(xué)生自己一邊播放幻燈片一邊總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，補(bǔ)充以資料圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。教師穿插介紹曾經(jīng)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下“憑票證購買”的小故事，吸引學(xué)生。提出問題：為什么過去是“憑票證購買”？啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，讓其不光知道“是什么”還知道“為什么”。同時(shí)也做到了不遺漏知識(shí)點(diǎn)。通過孩子的發(fā)言、照片的展示、對(duì)問題的思考，總結(jié)歸納改革開放前后人們飲食方面的變化。提出問題：喜中有憂的是什么？你有什么方法來解決？設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生閱讀課本又具有自己的思考，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)

8、生活暢所欲言，拓寬了思維、培養(yǎng)了辯證看待歷史現(xiàn)象的能力，提高了分析問題的層面，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)歷史從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活”這一理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)滲透了教學(xué)內(nèi)容、突破了教學(xué)重點(diǎn)。以下是和學(xué)習(xí)人們服飾、飲食方面變化相同的方式。學(xué)生總結(jié)、列表格對(duì)比、探討“喜中摻憂”的是什么、你認(rèn)為該如何解決。設(shè)計(jì)意圖同上。做總結(jié)表格，明確答案。論從史出。用具體變化、實(shí)際數(shù)據(jù)說明到20世紀(jì)末，我國在整體上進(jìn)入了小康社會(huì)。充分體現(xiàn)出授課時(shí)注重條理清晰、層次分明，結(jié)構(gòu)完整。突破重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生歷史發(fā)展觀，客觀學(xué)習(xí)歷史史實(shí)。過渡語：為了在將來擁有較高幸福指數(shù)的美好生活，同學(xué)們肯定關(guān)心的是自己將來的就業(yè)制度是什么樣。自然進(jìn)入

9、了教材第二個(gè)子目的學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀教材給出答案。設(shè)計(jì)意圖：始終注重“少教多學(xué)”，將知識(shí)點(diǎn)清晰化、條理化便于學(xué)生記憶。深入淺出教學(xué)難點(diǎn)：把握改革開放后就業(yè)制度的變化。針對(duì)“鐵飯碗要不要打破”來談自己的想法，從而理解了優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的趨勢和需要，便于理解持證上崗、培訓(xùn)、招聘。適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要發(fā)奮學(xué)習(xí)全面發(fā)展并有一技之長適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，達(dá)到歷史課堂情感教育、樹立學(xué)生正確的人生觀的目的。立意全課主題：60余年，光輝歲月彈指揮間，60余年，中華大地日新月異。原因何在？在學(xué)生總結(jié)歸納后明確：得益于改革開放的偉大決策。學(xué)生至此已經(jīng)從現(xiàn)象看到本質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)突破。過渡語：優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展

10、的趨勢和需要，社會(huì)主義國家必須走共同富裕的道路。應(yīng)該怎樣幫助那些改革過程中社會(huì)上的“弱勢群體”？設(shè)計(jì)意圖：1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，疏理知識(shí)點(diǎn)。2. 和曾經(jīng)學(xué)過的我國的社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線相聯(lián)系，明白歷史發(fā)展的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的“通感”。3. 培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)，必須體現(xiàn)歷史課堂情感教育的特殊性。對(duì)比改革開放前后我國社會(huì)保障制度的不同，將抽象的名詞、概念具體解讀給學(xué)生，補(bǔ)充以歷史數(shù)據(jù)，讓學(xué)生順理成章地認(rèn)識(shí)到了“隨著改革開放，我國在改革傳統(tǒng)社會(huì)保障制度、建立適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求的社保制度方面進(jìn)行了積極探索，社會(huì)保障制度逐步向成熟邁進(jìn)”！課堂最終曲。呼應(yīng)課堂一開始的視頻播放。播放時(shí)事新聞片段：2013年兩會(huì)討論最多的是民生問題。從而升華本堂課的主題：我們可以展望到今后百姓的生活會(huì)越來越好。由百姓得到的實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠之上，我們也對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興