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1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),1,目 錄,了解團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的涵義,探討人際交往中的問(wèn)題,在游戲中增進(jìn)團(tuán)體協(xié)作意識(shí),心靈寄語(yǔ) 集體朗讀啟示語(yǔ)”,2,同學(xué)們知不知道什么是團(tuán)體輔導(dǎo)呢?,3,讓我來(lái)告訴你吧!,團(tuán)體輔導(dǎo)是以團(tuán)體情景為平臺(tái)提供心理幫助的咨詢形式,個(gè)體在團(tuán)體內(nèi)人際相互作用中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)以達(dá)到探討自我、認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我,并學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,從而調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,發(fā)展良好的人際適應(yīng),最終達(dá)到更完善的發(fā)展與成長(zhǎng)。,4,問(wèn)題討論:你和小C是同班同學(xué),某天你聽到C同學(xué)在說(shuō)你壞話,你會(huì)怎么做呢?,5,小結(jié),面對(duì)沖突,不同的人會(huì)采用不同的處理人際沖突的策略。一般來(lái)說(shuō),有以下五種處理人
2、際沖突的策略:回避、強(qiáng)制(暴力)、克制(遷就)、妥協(xié)、合作(協(xié)作)。不同的處理人際沖突的策略也會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果。,“,”,6,讓我們來(lái)具體分析一下這五種處理態(tài)度,遷就(適應(yīng))只滿足對(duì)方的需求,不滿足自己的需求,是遷就策略。,協(xié)作既要滿足自己的需求又要滿足對(duì)方的需求,則是協(xié)作策略。,妥協(xié) 如果兩方面都取中,一部分滿足自己,一部分也滿足對(duì)方,就是妥協(xié)策略。,競(jìng)爭(zhēng)(暴力)只需要滿足自己的要求,不滿足對(duì)方的需求,這是暴力的策略。,回避既不滿足自己的要求,也不滿足對(duì)方的需求,就是回避策略。,04,02,05,01,03,7,下面讓我們玩兩個(gè)團(tuán)體小游戲吧!,8,游戲方法:1、全部人圍成一圈,從第一個(gè)人開始
3、說(shuō)“今天我吃了一個(gè)AA”(AA為隨意的食物名)2、接著第二個(gè)接著說(shuō),吃了一個(gè)AA,二個(gè)BB(BB不同的食物名 3、像這樣一直傳下去,每傳一個(gè)人就必須重覆前面的食物名,另加一個(gè)新的食物名 4、一直到有人中途講錯(cuò)出局。,記憶考驗(yàn),9,10,11,撕紙小游戲,游戲規(guī)則:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛按我的口令做,大家不可以提問(wèn)。例如:1、把紙張水平對(duì)折折疊。2、把紙張垂直 對(duì)折折疊。3、撕下折疊過(guò)紙張的一個(gè)或多個(gè)角后,繼續(xù)下一指令。4、把經(jīng)過(guò)多次折疊和撕角處理的紙張展開,與鄰近的參與者對(duì)比,看最終展開的紙張是否相同。,12,13,游戲點(diǎn)評(píng),每個(gè)人都有屬于自己的想法,我們不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人,人與人之間要少一點(diǎn)
4、誤會(huì),多一份理解和體諒。 人與人單向溝通,鬧誤會(huì)的可能性就比較大;雙向溝通時(shí),鬧誤會(huì)的幾率就會(huì)減小,但也不能排除不會(huì)出現(xiàn)誤會(huì),因此要保持平常心,互相理解。 每個(gè)人視角、信息的接受頻率是不一樣的,信息發(fā)布者與接受者的思考角度會(huì)存在差異,往往自己認(rèn)為對(duì)方理解的東西,其實(shí)對(duì)方不一定會(huì)明白,因此會(huì)出現(xiàn)誤解。,14,相信大家對(duì)家的重要性和團(tuán)隊(duì)角色的重要性都有了一些思考和認(rèn)識(shí),下面我們把對(duì)這個(gè)大家庭的期望寫下來(lái),作為我們一起奮斗的目標(biāo),我們互相督促,一起成長(zhǎng)。 要求:在紙片上寫下對(duì)1402班的期望,每位成員寫下對(duì)班級(jí)的祝福,希望自己的團(tuán)隊(duì)是怎么樣的,以及在團(tuán)隊(duì)這么長(zhǎng)時(shí)間的感受,貼在海報(bào)紙上,要寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。,心靈寄語(yǔ),15,16,17,集體朗讀“啟示語(yǔ)”,1、只要你愿意問(wèn)題總是可以轉(zhuǎn)移到別
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