哈佛校長提出的八門課.ppt

1、大學(xué)教了沒？哈佛校長提出的8門課OUR UNDERACHIEVING COLLEGES,2020/8/26,1,美國大學(xué)，跟上時代步伐了嗎？出現(xiàn)四大問題,比起半世紀前，今天大學(xué)的建築、設(shè)備、各類新課程都明顯增加。但,以下11頁內(nèi)容，係前哈佛校長於書中提出的觀點,問題1：大學(xué)的教學(xué)品質(zhì)改善了嗎？ 問題2：學(xué)生學(xué)到更多了嗎？ 問題3：學(xué)生寫作、外語、閱讀和分析問題的能力進步了嗎？ 問題4：學(xué)生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎？,2020/8/26,2,從學(xué)習(xí)型組織的六大步驟來分析美國大學(xué)現(xiàn)況,1.不斷的自我評量,4.拋棄沒有成效的舊作為,3.嘗試做各種修正,2.找出問題,6.尋求持續(xù)性的

2、組織改造,5.加進有成效的新作為,2020/8/26,3,大學(xué)教授評論別人，沒有評論自己,大學(xué)是評量社會上其他機構(gòu)的先驅(qū)，教授們常用研究和實驗來了解和改善其他機構(gòu)的運作過程和活動，但卻沒有對自己的機構(gòu)如此做。,2020/8/26,4,令人憂慮的現(xiàn)況：大學(xué)如此看待教學(xué),大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人和教授，並不積極的以持續(xù)性及系統(tǒng)性的措施來改善大學(xué)教育品質(zhì)。 教學(xué)法已成教師個人的特權(quán)，而不是一個可以共同討論的議題。 學(xué)科內(nèi)容比教學(xué)方法更受重視，結(jié)果只是課程增加，卻無法顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)進步了多少。 SAT分數(shù)和教授名聲的評比，和教育品質(zhì)沒有關(guān)係。 國際排名反應(yīng)的是大學(xué)研究聲譽，而非教學(xué)品質(zhì)。,2020/8/26,5,實

3、際上，學(xué)生的需要,學(xué)生從大學(xué)帶走什麼樣的知識和心智習(xí)慣，較少取決於課程內(nèi)容，而是取決於教學(xué)品質(zhì)。 課程內(nèi)容多，不代表學(xué)生學(xué)得好 教學(xué)品質(zhì)佳，學(xué)生的興趣、價值觀或認知能力，會保留得較長久；那些經(jīng)由自己的思考努力所獲得的觀念或知識，也保留得較久。,2020/8/26,6,Derek Bok提出的8大教學(xué)目標大學(xué)教了沒？,具備探索力與知識力 的大學(xué)生,2020/8/26,7,新世紀的教學(xué)方法和態(tài)度,2020/8/26,8,政府的責任 使改革更具有說服力，並能克服阻礙創(chuàng)新的惰性,支持大學(xué)建立一個持續(xù)的過程，來改善大學(xué)的教與學(xué)的品質(zhì)。 大學(xué)採取何種步驟來檢討教學(xué)活動、找出缺點及實驗新的教學(xué)法？ 是否用心

4、觀摩他校已採行的新方法？ 有沒有嚴謹?shù)男逻M教師訓(xùn)練活動？ 是否有效運用教學(xué)評量的結(jié)果，如果有，是如何使用的？ 在教師任用和升等時，教學(xué)所占的份量有多重？ 提供教師創(chuàng)新教學(xué)方法的經(jīng)費是否經(jīng)常足夠？,2020/8/26,9,校長、院長的責任 指出方向，提醒缺失,提供肯定、奬賞和資源來鼓勵有心的教授，並吸引更多同仁進行全校性的改革過程。 說服教授：改善學(xué)生學(xué)習(xí)的研究和實驗，可以像許多傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究和科學(xué)調(diào)查一樣充滿挑戰(zhàn)及吸引人。,2020/8/26,10,最終目的 把每個大學(xué)生都帶上來,Derek Bok： 如果大學(xué)誤人子弟，國家最終要付出代價。 假使大學(xué)能加強協(xié)助學(xué)生，使其能更準確流利的溝通、更清晰的思辨和更嚴謹?shù)姆治?、更具道德辨別力和更熱衷於公民事務(wù)，則社會將因此而受益。,2020/8/26,11,Derek Bok：,好消息是，只要決心去做，大多數(shù)的缺失都可以改善。 壞消息是，當今的大學(xué)校園大多沒有嚴肅的處理這些問題。 除非能找出問題，並讓大學(xué)裡負責教學(xué)品質(zhì)的人清楚問題所在，否則問題會繼續(xù)存在。這是我寫這本書的真正原因。,2020/8/26,12,以上內(nèi)容摘自張善楠博士譯者導(dǎo)讀把每個大學(xué)生帶上來收錄於 即將於2008年4月出版的大學(xué)