聚奎中學翻轉(zhuǎn)課堂講座.ppt

1、學習重慶聚奎中學翻轉(zhuǎn)課堂的體會,鄂旗中學：李文璋 2015年11月17日,重慶市聚奎中學是重慶市重點完全中學，位于江津區(qū)白沙鎮(zhèn)郊的重慶市級風景名勝區(qū)黑石山上，占地300多畝，總建筑面積63500平方米，有學生5000多人，是重慶市乃至全國范圍內(nèi)最完美的森林學校，有國家級保護樹近200余株。校園內(nèi)獨有的大小黑石，無數(shù)的古樹名木、名花異卉、珍禽異鳥，70多處名人墨跡石刻，重慶市文物保護單位“聚奎書院”、明代的川主廟，陳獨秀作最后一次演講的鶴年堂等，與遍山的池、橋、碑、亭珠聯(lián)璧合，統(tǒng)一和諧。珍貴而豐富的自然和文化遺產(chǎn)，環(huán)境幽雅對全面提高學生素質(zhì)有很強的潛移默化作用。,翻轉(zhuǎn)課堂(反轉(zhuǎn)教學、反轉(zhuǎn)課堂或顛

2、倒課堂)就是學生課下預習時用移動智能終端從服務器上下載并學習教師預先錄制的教學精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習的一種教學形態(tài)。簡言之就是：先學后教 課前學生預習學習，課中合作答疑練習鞏固,翻轉(zhuǎn)課堂的定義,傳統(tǒng)課堂： 課前預習課中學習課后練習鞏固,翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？ 不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師不是在線課程。不是學生無序?qū)W習。不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發(fā)生有意義的學習活動。,翻轉(zhuǎn)課堂是什么？ 是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。 是讓學生對自己

3、學習負責的環(huán)境。 老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。 是混合了直接講解與建構(gòu)主義學習。 是學生課堂缺席，但不被甩在后面。 是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復習或補課 。 是所有的學生都積極學習的課堂。 是讓所有學生都能得到個性化教育。,翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學習：,1“翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習,2“翻轉(zhuǎn)”增加了學習中的互動。,3“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入,2007年美國科羅拉多州的林地公園高中。 兩位化學老師成為翻轉(zhuǎn)課堂落地實踐的先行者。,喬納森貝爾曼,亞倫薩姆斯,翻轉(zhuǎn)課堂興起,翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課教學,“慕課”(MOOC)，是與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門慕課課

4、程動輒上萬人，最多達幾十萬人； 以學生興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與； 學生學習在網(wǎng)上完成，不受時空限制的開放性課程 通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。 這一大規(guī)模在線課程掀起始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被紐約時報稱為“慕課元年”多家專門提供慕課平臺的供應商紛起競爭，Coursera、edX和Udacity其中最有影響力的是“三巨頭”，前兩個均進入中國。,“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師

5、在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。 “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個資源應用的“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。,名家點評：聚奎的翻轉(zhuǎn)教學,這是關(guān)于一群從西部鄉(xiāng)村學校走來的教師和學生改革的教與學，是典型的中國“草根”教育改革者的心路和實踐的歷程。這是發(fā)生

6、在中國的翻轉(zhuǎn)課堂的一個典型案例。有鮮明的中國特色和原創(chuàng)味道，同時，改革者們又通曉“翻轉(zhuǎn)課堂”這個國際教學改革的前沿課題，基本沒有受到語言的限制，是解決當今教育改革推進困難問題的“路徑地圖”。 是該研究的最新的進展，快“頂天”了。,視頻課程成為流行學習方式,移動終端漸成主流,總體架構(gòu),成功翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵,方法：發(fā)動學生、同事監(jiān)督,課堂是否處理完作業(yè)？,優(yōu)質(zhì)視頻資源,方法：假期提前錄制或搜集,翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素,課外看視頻,課堂做作業(yè),網(wǎng)絡以及學習平臺,六個核心問題？,為什么要課外看視頻？視頻應該是什么樣的？,為什么要課堂做作業(yè)？怎樣在課堂上做作業(yè)？,為什么要網(wǎng)絡以及學習平臺？需要什么樣的網(wǎng)絡以及學習

7、平臺？,視頻的作用是什么？,個性化補足 認知前提,“梯子”,減輕教師負擔,網(wǎng)絡和學習平臺的作用是什么？,對學生的學習行為進行數(shù)據(jù)收集并分析，自動形成針對性的補充教學和形成性測驗方案。,為什么要在課堂上做作業(yè)？,學習的發(fā)生和記憶的保持（作業(yè)更重要）,講得好,作業(yè)好,傳統(tǒng)教學弊端,不一定（講得好） 不一定（認真做） 不一定（反饋快） 不一定（有協(xié)調(diào)）,保證（講得好） 保證（認真做） 保證（反饋快） 保證（時間夠）,翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢,翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？,視頻和課堂應是什么樣子的？,斯皮羅：人的學習可以分為“初級學習”和“高級學習”等兩種類型。初級學習是學習的低級階段，在該階段，學習過程主要是一種掌握

8、結(jié)構(gòu)性知識的過程，學習者由此獲得的往往是普遍而抽象的事實、概念和原理（看視頻的學習）。高級學習主要是獲得非結(jié)構(gòu)性的知識和經(jīng)驗的過程，學習者由此獲得的是與具體情境相關(guān)聯(lián)的知識，這些知識是在解決問題的過程中所不斷建構(gòu)出來的（課堂上學生通過自主、合作、探究等過程運用知識解決具體問題的學習過程）。,視頻和課堂應是什么樣子的？,翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容： 能夠通過講授、展示的顯性知識 定位：初級學習 翻轉(zhuǎn)課堂課堂要求： 自主、合作、探究；討論、實踐、教授或應用（做作業(yè)） 定位：高級學習,視頻和課堂的定位,再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？,翻轉(zhuǎn)課堂能夠把接受式學習和建構(gòu)式學習的優(yōu)點有機地結(jié)合起來。接受式學習的優(yōu)點是：準

9、確、高效、系統(tǒng)，這個可以通過教學視頻實現(xiàn)。建構(gòu)式學習的優(yōu)點是：調(diào)動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主探究以及復雜情況中解決問題的能力，這個可以通過課堂自主、合作、探究來實現(xiàn)。,中國教師看到了： 翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。（通過課堂的自主、合作、探究）,美國教師看到了： 翻轉(zhuǎn)課堂能給學生帶來準確、系統(tǒng)的知識講授。（通過視頻）,班級管理背景下實現(xiàn)了個性化學習,再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？,翻轉(zhuǎn)課堂就是不同認知理論和學習理論下“混合式學習”的最佳形態(tài)。,混合學習的奇跡,蒙古桑特學校 線上觀看EDX的MOOC，線下組織學生動手實驗。 MIT的“電路與電子學”MOOC課程， 20名學生中10名完成

10、學業(yè)， 15歲的巴圖斯蒙獲得該門課滿分，被MIT破格錄取,學校推進翻轉(zhuǎn)課堂的兩種方式,行政命令，強力推進；（成熟階段）,實踐探索，鼓勵引導，還教師以專業(yè)自主權(quán)；（初期）,聚奎中學的探索實踐過程；,引入概念：2011年3月 論證：2011年48月 規(guī)劃實施：2011年9月 實踐探索：2011年10月 擴大規(guī)模：2012年9月,英語 數(shù)學 物理 化學,聚奎推進翻轉(zhuǎn)課堂的策略,從簡單到復雜,從粗糙到精致,先資源后硬件,學校提供設(shè)備與BYOD結(jié)合,理論研究與實踐探索并進,先建模再破模,聚奎的學習終端,安卓平板看片利器,陽光桌面,視頻預置,聚奎的學習平臺,翻轉(zhuǎn)開展的可選條件,翻轉(zhuǎn)開展的必要條件,視頻+終

11、端,網(wǎng)絡+平臺,免費視頻下載,中國C20慕課聯(lián)盟網(wǎng)： 酷學習 ： 易點教育網(wǎng)： 中國微課網(wǎng)：,利用網(wǎng)站資源,中國C20慕課聯(lián)盟網(wǎng)站 中國微課大賽官方網(wǎng)站 酷學習 微學習 國際教師專用搜索 lesson planet 國際教師專用搜索 ask edu 國際教師專用搜索 iseek 國際經(jīng)典微課程制作網(wǎng)站：可汗學院 國際經(jīng)典微課程制作網(wǎng)站：TED edu ,原始模式之“四環(huán)五步”,教師操作流程,學生學習流程,1.備課； 2.看視頻； 3.安排學生看教材、看視頻、完成學案預習案； 4.再備課。 1.做簡單提示后做十五到二十分鐘作業(yè)（新華書店資料、學案練習案，兩天）； 2.同時回答看視頻及做作業(yè)有疑問

12、學生的問題； 3.給學生答案，三到五分鐘自已思考，可小范圍討論； 4.小組討論五到八分鐘，第五分鐘左右時問各小組疑問，互派高手解決，第七分鐘再收集需評講的問題； 5.師評講有疑問的試題，補講視頻未到位的地方； 6.課后看下節(jié)的視頻（兩天一輪回）。,課前,課堂,聚奎的操作模式,“懶”教師也能“翻轉(zhuǎn)”,聚奎的操作模式,聚奎的操作模式,兩大關(guān)鍵點： （1）學生有明確的反饋信號； （2）學生作業(yè)進程差異化。,組織設(shè)計,教科部門負責研究、培訓師生。 教務部門負責課程設(shè)置、評價。 德育處負責學習文化（小組）建設(shè)。 學科教研組創(chuàng)建學習材料。 電教信息技術(shù)組技術(shù)支持。,2. 實施規(guī)劃,成績與規(guī)劃,1.成績,發(fā)

13、表相關(guān)文章30多篇論文 ，英、數(shù)、理、化學科視頻系列化； 獲重慶市政府頒發(fā)的“2013年教學成果獎”二等獎； 產(chǎn)生了較為廣泛的影響：近一年來270余所學校3000余人次到校學習；60多人次受邀講座或獻課 ；加入C20慕課聯(lián)盟。,1.聚奎為何能夠率先對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行實踐探索？,專家團隊有理論（黎、桑、張、C20）。,有敢于嘗試，追求進步的傳統(tǒng) 。,思考展望,實踐老師有干勁。,541高效課堂為翻轉(zhuǎn)課堂打下思想基礎(chǔ)。,領(lǐng)導班子：深刻認同；強力推進。,思考展望,2.“翻轉(zhuǎn)課堂”意義與前景,（1）功德無量的“法施” （教育公平、均衡）；,（2）合理運用信息技術(shù)提高課堂效率，緊扣時代發(fā)展主題,林地公園模式 低技術(shù)、小班化、更注重課堂互動設(shè)計，保持原有教學體系不變。 可汗學院模式 充分利用技術(shù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、大數(shù)據(jù)實現(xiàn)自適應個性化學習，大班也能翻轉(zhuǎn)，打破原有教學體系。,可汗學院的視頻省去了教師錄制教學視頻的環(huán)節(jié)，降低了學校和教師實施翻轉(zhuǎn)課堂的門檻，推動了翻轉(zhuǎn)課堂的進一步普及?？珊箤W院也參與到翻轉(zhuǎn)課堂試驗中。,可汗學院爆紅,54,美國翻轉(zhuǎn)課堂 課外或回家參加在線學習； 課堂參加面對面互動學習。,聚奎翻轉(zhuǎn)課堂 課前或晚自習在線學習； 課堂參加面對面的活動。,55,BLAST混合學習模型 每天教師帶領(lǐng)學生們在教室中循環(huán)著進行 在線學習、小型講座、小組協(xié)作。,課內(nèi)翻,一節(jié)課前半段看微課，后半段互動、討