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1、恐龍無(wú)處不在,阿西莫夫,東渡初中史文磊,初看題目我來(lái)猜,恐龍？,（活動(dòng)方式）放聲朗讀組間梳理班級(jí)展示,學(xué)習(xí)活動(dòng)一：梳理說(shuō)明內(nèi)容,學(xué)習(xí)活動(dòng)二：探究說(shuō)明問(wèn)題 1.讀第二段，你會(huì)提出什么問(wèn)題 2.閱讀文章6-12段，作者提供了哪些理論依據(jù)，來(lái)證實(shí)“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”？,（活動(dòng)方式 ）組間討論小組展示,魏格納與大陸漂移假說(shuō) 1910年的一天，德國(guó)科學(xué)家魏格納躺在病床上，目光正好落在墻上一幅世界地圖上?！捌婀?！大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合？” 他的腦海里再也平靜不下來(lái)：非洲大陸和南美洲大陸以前會(huì)不會(huì)是連在一起的，也就是說(shuō)他們之間原來(lái)并沒(méi)有大西洋，只是后來(lái)因?yàn)槭艿侥撤N力的作用
2、才破裂分離，大陸會(huì)不會(huì)是漂移的。 此后，魏格納通過(guò)調(diào)查研究，從古生物化石、地層構(gòu)造等方面找到了一些大西洋兩岸相同或相吻合的證據(jù)。對(duì)此，魏格納作了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻：非洲和南美洲，就好比一張被撕破的報(bào)紙，不僅能把它們拼合起來(lái)，而且拼合后的印刷文字和行列也恰好吻合。1912年，魏格納正式提出了“大陸漂移假說(shuō)”。,學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聚焦“不同科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系” 這 篇短文在哪兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間建立起了聯(lián)系？是如何聯(lián)系的？ （活動(dòng)方式）同位合作班級(jí)展示 教師總結(jié),古生物學(xué)恐龍化石的分布板塊構(gòu)造理論,（活動(dòng)方式）小聲品讀書(shū)寫(xiě)感悟班級(jí)展示,學(xué)習(xí)活動(dòng)四：品析說(shuō)明語(yǔ)言 試著找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)好處和作用,事物之間是有聯(lián)系的，而善于聯(lián)系是研究發(fā)現(xiàn)的必要前提，是思維創(chuàng)新的重要特征。具備此種思維品質(zhì)，我們會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)
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