11.唯一的聽眾PPT課件

1、同學(xué)們，優(yōu)美的樂曲是動(dòng)聽 的。但是要演奏好動(dòng)聽的樂曲是 要付出艱辛和很大努力的。今天 我們就來學(xué)習(xí)唯一的聽眾， 看看課文中的主人公都經(jīng)歷了哪 些故事？,11 .唯一的聽眾,落雪,課件制作人：劉靜,字詞正音,檢查預(yù)習(xí)(一),悠,悠悠,儀,儀式,歉,抱歉,溜,溜走,嘿,嘿嘿笑,割,割舍,yu,qin,hi,y,li,g,日積月累,神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚 躡手躡腳,沮喪 溜走 介意 洋溢 追問 荒唐 盡心盡力 最有聲望的教授 大吃一驚 無法割舍的愛好 悠悠的小令 隆重的儀式 抱歉地笑,讀一讀,檢查預(yù)習(xí)(二),白癡：,病，患者智力低下，動(dòng)作遲鈍，輕者

2、語言機(jī)能不健全，重者起居飲食不能自理。,荒唐：,（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。,聲望：,為眾人所仰望的名聲。,詞語理解,懊惱： 沮喪： 和諧： 洋溢： 難以置信： 全力以赴： 天方夜譚：,心里別扭、煩惱。,灰心失望的意思。,配合得適當(dāng)和勻稱。,充分流露出一種情緒或氣氛。,置信，相信。難以讓人相信。,把全部力量和精力都投入進(jìn)去,這里指信口開河，講一些不著邊際的話。,思考問題,1、文中的“唯一的聽眾”指的是誰？ 2、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？,“唯一的聽眾” 老婦人（老教授）,初讀課文，了解大意,先寫父親和妹妹說（“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因】

3、接著寫（“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴）?！窘?jīng)過】 最后寫（“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人）。【結(jié)果】,本文有兩條線索， 一條是 另一條是,“我”的心理、行動(dòng)的變化.,老婦人的語言變化.,全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。,朗讀課文，試著歸納主要內(nèi)容,朗讀課文，歸納主要內(nèi)容,本文記敘了 在一位 真誠無私的 和 下，由 學(xué)會(huì) ，到能夠在 上為成百上千的 的事。,“我”,音樂教授,鼓勵(lì)

4、,幫助,沒有信心,拉小提琴,各種文藝晚會(huì),觀眾演奏,通看全文，從文中找出相關(guān)的詞語，說說我在音樂方面發(fā)生的變化(心理變化、行動(dòng)變化)。,內(nèi)心沮喪，失去在家練琴的信心,悄悄地到樓區(qū)后面的小樹林練琴,父親和妹妹的嘲笑與打擊,充滿了神圣感,莊重地架起小提琴,對練琴環(huán)境的熱愛,被老人的話打動(dòng)、羞愧、興奮,內(nèi)心沮喪,看見老人，想偷偷地溜走,小提琴演奏水平太差,每天早晨到小樹林練琴,老人的鼓勵(lì),變得快樂，有了信心,又在家練琴了,老人的持久關(guān)注,震驚、感激,小提琴成了無法割舍的愛好,得知老人的真實(shí)身份,完全成熟，充滿自信,在各種文藝晚會(huì)上拉小提琴,老教授的愛護(hù)與鼓勵(lì),“我”的成長道路,思考：是什么給了我動(dòng)力

5、，讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化？,這都是老教授真誠鼓勵(lì)和無私幫助的結(jié)果。,走進(jìn)老人,1.用橫線劃出老人說的話； 2.用波浪線劃出老人是在什么情況下說此話； 3.批注：老人說這些話的原因； 4.小組內(nèi)交流，并練讀所劃的句子。,合作學(xué)習(xí),“我想你一定拉得非常好，可惜 我的耳朵聾了。如果不介意我在場， 請繼續(xù)吧！” “也許我會(huì)用心去感受這音樂。 我能做你的聽眾嗎？每天早晨？” “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”,我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。 我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。,“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果

6、不介意我在場，請繼續(xù)吧！” “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”,合作朗讀,第一次,這是老人對“我”說的一句話。作為一位（ ）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（ ）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（ ）。出于對年輕人的（ ），老人謊稱自己（ ），為聽不到好聽的琴聲向“我”（ ）。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（ ）。老人的話讓（ ）的勇氣。,這是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（ ）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（ ）。出于對年輕人的（ ），老人謊

7、稱自己（ ），為聽不到好聽的琴聲向“我”（ ）。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（ ）。老人的話讓（ ）的勇氣。,這是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（ ）。出于對年輕人的（ ），老人謊稱自己（ ），為聽不到好聽的琴聲向“我”（ ）。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（ ）。老人的話讓（ ）的勇氣。,這是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，

8、更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對年輕人的（ ），老人謊稱自己（ ），為聽不到好聽的琴聲向“我”（ ）。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（ ）。老人的話讓（ ）的勇氣。,這是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對年輕人的（愛護(hù)），老人謊稱自己（ ），為聽不到好聽的琴聲向“我”（ ）。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（ ）。老人的話讓

9、（ ）的勇氣。,這是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對年輕人的（愛護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（ ）。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（ ）。老人的話讓（ ）的勇氣。,這是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對年輕人的（愛護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“

10、我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（ ）。老人的話讓（ ）的勇氣。,這是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對年輕人的（愛護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（充滿了快樂）。老人的話讓（ ）的勇氣。,這是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“

11、我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對年輕人的（愛護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（充滿了快樂）。老人的話讓（“我”有了面對老人拉琴）的勇氣。,第二次,合作朗讀,以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。 我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：,“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得

12、又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。,作者的變化,用排比句的形式說一說作者變得,變得更有自信，更努力，更勤奮，更能吃苦了，進(jìn)步更快了，變得越來越優(yōu)秀了,瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。 平靜 描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請找出來。,一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水,老人平靜地望著“我”拉琴，其實(shí)是對我無聲的關(guān)切和鼓勵(lì)。 從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切和鼓勵(lì)；讀出了老人

13、為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興；讀出了老人對“我”提出的更高的要求。 因此“我”覺得她的眼神像深深的潭水。,為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？,佳句品析,這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”重新找回了自信。,1、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（這段環(huán)境描寫有什么作用？）,2、“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）,老人聽出“我”拉得并不好，

14、也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。,3、有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我”為什么會(huì)忘記她是聾子呢？）,在“我”的眼里，老人不再是一個(gè)聾子。她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员怼?4、那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾,句子用“唯一”來修飾和限制聽眾，有“獨(dú)一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)

15、想起的是這位自稱耳聾的老人，表明老人在“我”的心中有著崇高的地位。表達(dá)了我對老教授無限欽佩、感激之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。句子寫出了我對老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。,課 文 主 旨,本文贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。,總結(jié)學(xué)法,1、按事情的發(fā)展順序來敘述（理清文章線索）。 2、弄清楚記事文章的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。閱讀時(shí)，只要找出這六要素（或其中的幾個(gè)要素），用一些詞語把它們串起來，就能概括出文章的主要內(nèi)容。,當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說,平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人的心理活動(dòng)，可選