高等教育學講座.ppt

1、高等教育學講座 （第一章） 合肥師范學院 朱鏡人,第一章 緒論 第一節(jié) 高等教育的概念 一、國外的觀點 1.聯(lián)合國教科文組織觀點 “高等教育是由大學、文理學院、理工學院、師范學院的機構(gòu)實施的所有各種類型（學術(shù)性、專業(yè)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、師范性的等）的教育。（1）基本入學條件是受完中等教育（普通、技術(shù)、中等職業(yè)教育或中等師范教育；（2）通常入學年齡為18歲；（3）修完課程即授予相應(yīng)的學位、文憑、或高等學習證書?！?（ 教育大詞典增訂合編本上冊 第401頁 ，1998年版）,2.英國高等教育界的觀點 （1）什么是高等教育（Higher education ） 巴尼特（R.Barnet，倫敦大學教育

2、學院教授）認為，高等教育概念中的“高等”含義有3點。第一，就學生發(fā)展的水平和學生所獲得的資格水平以及高等教育在整個教育制度中的地位和影響而言，高等教育可以簡單地理解為最高層次的教育。第二，高等教育通過教學活動將學生送到了知識的前沿（frontiers of knowledge），盡管在現(xiàn)代社會，知識尤其是自然科學知識發(fā)展迅速，知識邊界難以界定，特別是“前沿”界線的不斷拓展使人難以判定究竟那些知識屬于“前沿知識”，但高等教育可以幫助學生了解知識發(fā)展的最新動態(tài)。第三，高等教育重在發(fā)展學生的思維能力，教給學生的是對事物的深層次的理解，而非一些泛泛的淺層次的知識。讓學生明白一個道理：就學習知識而言，所

3、有知識非經(jīng)自己思考不可信以為真，從而促使學生形成自己的觀點。（比較教育研究2003.3 ）,（2）高等教育的特點 第一，高等教育是一個特殊的生產(chǎn)過程,“生產(chǎn)”的是合格的勞動力。學生是“產(chǎn)品”或“產(chǎn)出”。其實用價值（utility value）將在勞動力市場上得到體現(xiàn)。學生在勞動力市場的能力如何是高等教育的質(zhì)量高低的一個標志。因此，可以用就業(yè)率，尤其是薪金多寡即經(jīng)濟匯報率（rates of economic return）來衡量高校的教育質(zhì)量高低。,第二，高等教育是未來研究工作生涯的訓練。一些從事學術(shù)研究的人員認為，高等教育是未來從事研究工作的準備階段。因此，高校教育質(zhì)量的高低不是表現(xiàn)在學生的學

4、習成績上，而是表現(xiàn)在學校教學人員的研究水平上。持這種觀點的學者認為，只有研究水平高的院校才能培養(yǎng)出未來的高水平研究人員。因為，在研究水平高的院校，高水平的學術(shù)文化氛圍會使學生受到潛移默化的影響，這是一種學術(shù)文化的傳遞（transmition）。他們提出，衡量高校研究水平的指標體系包括：皇家學會成員數(shù)量的多少、研究收入的多少以及論文和著作出版量的多少等。他們主張，為了保證學校的研究水平，高校的師生比不能高。只有在師生比例較低的院校，教師才有時間和精力去從事科研。,第三，高等教育是拓展生活機遇的教育（extending life change）。這種觀點認為，高等教育的價值在于為學生提供進入主流社

5、會和成為現(xiàn)代社會受益者的機會。按此觀點，衡量高等教育的成就和質(zhì)量要看學生數(shù)量的增長，尤其是社會經(jīng)濟中弱勢群體家庭學生數(shù)量的增長以及學生的畢業(yè)率。,二、中國高等教育界的觀點 1. 中國大百科全書教育:“建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種專業(yè)教育。程度上一般分專修科、本科和研究生班。教學組織和形式有全日制的和業(yè)余的，面授的和非面授的，學校形式的和非學校形式的等等。高等教育一般擔負著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學研究的雙重任務(wù)實施高等教育的機構(gòu)通常是大學、學院、和?？茖W校?！?（第92頁，1985年版）,2. 教育大詞典:中等教育以上程度的各級各類教育的總稱。其涵義隨歷史發(fā)展而發(fā)展，因國民教育制度的完善而趨于明

6、確。 （增訂合編本上冊 第401頁 ，1998年版）,3.潘懋元：“高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)專門人才為目標,一般全日制本科生的年齡是20歲左右的青年，他們的身心發(fā)展已趨成熟?！?4.胡建華：“高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進行的各種學術(shù)性、專業(yè)性教育”（高等教育新論）,三.高等教育概念的界定 高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進行的、培養(yǎng)學生學術(shù)性或職業(yè)性的各類高級專門人才的專業(yè)教育. 內(nèi)涵強調(diào)3點: 1.高等教育建立在完全中等教育基礎(chǔ)之上; 2.高等教育是一種專業(yè)教育 3.高等教育強調(diào)學術(shù)性和職業(yè)性教育的有機結(jié)合,第二節(jié) 高等教育的歷史發(fā)展 一、中國高等教育的歷史演變 (

7、一)中國古代高等教育 稷下學宮： (戰(zhàn)國時代約前370-前360,歷時150年) 在古臨淄，今山東淄博的稷門（城西南門）附近； 太學（漢）；書院（唐、宋） （二）中國近代高等教育 1.萌芽階段(1862-1902) （1）中國近代高等專門學校的雛形:京師同文館（1862年） 洋務(wù)派創(chuàng)辦 傳播西文 西藝 （2）洋務(wù)學堂的興起：有26所（到1895年），,分7類分別培養(yǎng)外交、工程技術(shù)、兵船駕駛和輪機（水師）、武備（軍官）、電報管理、軍醫(yī)、采礦等方面的人才,2.建立階段(1902-1912) (1)中國近代大學的雛形: 天津中西學堂的頭等學堂(1895 -1900,盛宣懷創(chuàng)辦): 分法律學、土木工程

8、、采礦冶金學和機械工程四科，被認為是中國近代大學萌芽的標志 京師大學堂（1898）：第一所國立大學：原則：中學為體，西學為用，中西并用，觀其會通 (2 )中國近代高等教育制度的出現(xiàn) 壬寅學制（1902）：建立了近代意義的高等教育制度 中學堂（中等教育） 優(yōu)級師范學堂，高等實業(yè)學堂 （高等專門學校） 大學堂（大學本科）大學院 未能實施 癸卯學制（1904） 通儒院 大學（分科）大學預(yù)科,3 .完善階段 (1912-1949) 壬子學制（1912） 癸丑學制（1914）：將通儒院 改為大學院，將大學堂更名為大學，將大學預(yù)科作為大學預(yù)備學校，允許大學和專門學校私立 (中國高等教育體制確立) 大學令大

9、學規(guī)程專門學校令專門學校規(guī)程（1912） 壬戌學制（1922）：中國高等教育體制近代化完成 4.高等學校的數(shù)量發(fā)展 1912年：大學本科1所，預(yù)科10所，專門學校94所 1922年：大學35所，專門學校68所，師范專門學校8所， 其它14所 1948年: 國立大學32所，私立大學27所，公立獨立學院48所，私立獨立學院31所,二、西方高等教育的發(fā)展 （一）西方古代高等教育 1.古希臘斯巴達和雅典的“埃弗比” 2. “雅典大學”： 阿卡德米（Academy,前387年，柏拉圖) 呂克昂 （前335年，亞里士多德） 伊壁鳩魯學園（前311年，伊壁鳩魯） 斯多葛學園（前300年） 3 .”亞里山大大

10、學”（前332年，亞里山大城） 圖書館，博物館 數(shù)學家阿基米德（學生） 4. 西方古代高等教育的特點（P4）,Academy was a suburb of Athens, named after the hero Academos or Ecademos. The site was continuously inhabited from the prehistoric period until the 6th century A.D. During the 6th century B.C., one of the three famous Gymnasiums of Athens was f

11、ounded here. Moreover, it is recorded that Hippias, the son of Peisistratos, built a circuit wall, and Cimon planted the area with trees which were destroyed by Sulla in 86 B.C. In 387 B.C. Plato founded his philosophical school, which became very famous due to the Neoplatonists, and remained in use

12、 until A.D. 526, when it was finally closed down by emperor Justinian.,（二）西方中世紀大學 1.中世紀大學產(chǎn)生的背景：“studium generale” university的含義:universitas,universe 2.中世紀大學早期的大學(自然形成，衍生，創(chuàng)立) 意大利：博洛尼亞大學（1158）， 薩萊諾大學(13世紀初) 英國：牛津大學（Oxford, 1168） 劍橋大學（Cambridge,1209） 法國：巴黎大學（1150） 德國：海德堡大學（1358）,BalliolCollege, Oxford,

13、Trinity College University of Cambridge,3.中世紀大學的特點 自治（學術(shù)自治，大學自治） 先生大學（巴黎大學） 學生大學（波隆那大學） 宗教性和國際性 教學方法：講授 （lecture）辯論（disputation） 管理松散，但有嚴格的教師資格制度和學位制度,（三）西方近代高等教育（17-19世紀） 1.柏林洪堡大學（1810） 威廉洪堡 ：倡導“為科學而生活”的理念 ，強調(diào)教學和科研并重 2.贈地學院（land-granted college) 莫雷爾法案（Morrill Act）威斯康星思想 3.西方大學功能的演變 教學教學和科研教學、科研、服務(wù)

14、(四）二戰(zhàn)后西方高等教育發(fā)展 1.從精英走向大眾（大眾化，馬丁特羅） 2.結(jié)構(gòu)更加合理 3.產(chǎn)學研一體化 4.從封閉走向開發(fā),第三節(jié) 高等教育學的研究對象、學科性質(zhì)及理論體系 一、研究對象：高等教育的運行狀態(tài)和基本發(fā)展規(guī)律 1.運行狀態(tài)： 高等教育活動、高等教育事業(yè)、高等教育思想 教育活動：教學、科研、社會實踐，是高等教育的實踐 形態(tài) 高等教育事業(yè)：以高等教育活動為中心和基礎(chǔ)，對高等教育活動進行的組織、規(guī)范、評價和領(lǐng)導。是高等教育的制度形態(tài) 高等教育思想：反映人類對高等教育認識和探索， 是高等教育的觀念形態(tài)， 2.基本發(fā)展規(guī)律： 必須適應(yīng)和促進社會發(fā)展 必須適應(yīng)大學生身心發(fā)展特征和促進大學生德智體全面 和諧發(fā)展 高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展,二、高等教育學的學科性質(zhì)： 高等教育學是一門具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學 高等教育學是一門教育科學 高等教育學是一門具有綜合性的教育學科 高等教育學是一門理論性的教育學科 理論：“人們由實踐概括出來的關(guān)于自然界和社會的知識的有系統(tǒng)的結(jié)論”現(xiàn)代漢語詞典 超越經(jīng)驗 有自己的范疇、原理組成的邏輯體系 高等教育學是一門具有較強應(yīng)用性的教育學科 高等教育學概念：高等教育學是一門以高等教育的運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研