(新課改下的教學(xué)模式)

1、最新 料推薦 第十屆全市基 教育 程改革征文大 新課改下的教學(xué)模式 有弟重 市永川萱花中學(xué)校 文 ：學(xué)科教學(xué) 學(xué)段：中學(xué)學(xué)科：物理 者新 程改革 的春意，沐浴 新教育 陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一 映 我的 野。新 程改革 我體會(huì)到了教學(xué)的生命 程。注重學(xué) 、 念、以推 新 改的 利 行。新的 程、新的 準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原 來(lái)支撐，而 些理 的 踐者，就是教 。一、 新 堂教學(xué)模式的 意 期以來(lái)， 的“一言堂”注入式教學(xué)模式主宰著 堂，教 任 任怨地主 灌 ，學(xué)生神情漠然地被 接受或 付，久而久之， 堂 得了無(wú)生趣，學(xué)生的 被禁 了，學(xué)生 老 形成了一種 重的依 心

2、理，分析 和解決 的能力得不到很好的培養(yǎng)和 。 施新 程以后，教材 了， 得更 近生活 ，更需要培養(yǎng)學(xué)生的 踐能力了，而我 很多教 是用 的教學(xué)方法 授知 ，老 的包 和 學(xué)生的不放心， 致學(xué)生 新教材的理解和 更加模糊，于是，學(xué)生的學(xué) 趣每況愈下，上 開(kāi)小差的多起來(lái)了，學(xué)生考 的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，兩極分化越來(lái)越明 ，教學(xué) 量明 下降。不 、 學(xué)的學(xué)生也隨之增多因此， 新 堂教學(xué)模式，全面推 新 程改革便成了我 的當(dāng) 之急。二、 新 堂教學(xué)模式 遵循的原 （一）關(guān)注新理念指 下的 展和 新原 新的 堂教學(xué)模式要突出 程改革的基本理念，立足于學(xué)生的 展，立足于 新，立足于更新教 教學(xué)理念，開(kāi)拓 新的

3、多彩的 堂教學(xué)模式。1、關(guān)注人的 展， 立 了每一個(gè)學(xué)生 展的新 程理念。關(guān)注 展就是關(guān)注學(xué)生的能力的提高，特 是指向未來(lái)的 學(xué) 的能力和培養(yǎng)可持 學(xué) 的意志品 、 趣、 和能力，并最 培養(yǎng)學(xué)生的不竭的 新能力，教 必 建立全新教學(xué)思路。2、推崇個(gè)性化的教學(xué)， 展學(xué)生的求異思 ， 個(gè)性，反 整 劃一， 學(xué)生充分的自主學(xué) 的 和空 以及自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽 疑和想象，培養(yǎng)初步1最新 料推薦 的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力。（二）關(guān)注教與學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則我們主張活的教學(xué)，在相互促進(jìn)、互動(dòng)交往的過(guò)程中獲得發(fā)展，關(guān)注師生“教與學(xué)”的過(guò)程，從雙方動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀況，來(lái)體

4、現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和新課程的基本理念。一是要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐和操作，提高實(shí)踐能力；二是重視教方法、學(xué)法，導(dǎo)規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事。（三）關(guān)注“人文性”，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的原則在新理念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)對(duì)人格的尊重與塑造，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)，重視創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵(lì)，立足綜合素質(zhì)的提高。新課改特別強(qiáng)調(diào)人文性理念，強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng)，塑造豐富多彩的人格。（四）關(guān)注教師教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)開(kāi)放性評(píng)價(jià)原則我們主張以學(xué)定教，教無(wú)定法，教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)服務(wù)。倡導(dǎo)豐富多彩的課堂，反對(duì)用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須開(kāi)放，實(shí)事求是

5、，解放思想，因材施教，給被評(píng)價(jià)者留有廣闊的創(chuàng)意的空間。三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的有關(guān)要求1、 確立教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與能力，方法與習(xí)慣三個(gè)維度去確定，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，要重視教學(xué)目標(biāo)的層次性，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。（ 1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促其形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀；挖掘教材的思想性，向?qū)W生進(jìn)行潛移默化的思想教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育；發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性；養(yǎng)成良好的意志品格。（ 2）知識(shí)與能力目標(biāo)：能全面揭示本課的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)知識(shí)性、科學(xué)性的錯(cuò)誤；注重學(xué)生實(shí)

6、踐能力和創(chuàng)新能力、積極的自我體驗(yàn)與自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，能進(jìn)行智力（主要指觀察力、思維力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力）訓(xùn)練；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(3) 學(xué)習(xí)方式、方法與習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。2最新 料推薦 促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生潛能的喚醒，開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生和諧合作精神，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展；有利于學(xué)生獨(dú)立的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展。嘗試多種學(xué)習(xí)方式： a、自主學(xué)習(xí)：正確的自主學(xué)習(xí)方式是強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)

7、控”。b、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式的變化，它是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。c、探究式學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)即是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。正確的探究學(xué)習(xí)方式是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于開(kāi)辟學(xué)術(shù)研究的情境和氛圍。通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。自主、合作、探究具有獨(dú)立的意義和操作方式。但他們之間又具有密切的內(nèi)

8、在聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須真正是獨(dú)立的思維和情感體驗(yàn)。合作的前提是自主，是在充分自主的基礎(chǔ)上共同完成一項(xiàng)任務(wù)。而探究是解決問(wèn)題完成任務(wù)的方式。在教學(xué)中，絕非每一節(jié)課都要體現(xiàn)自主、合作、探究三種方式。它絕對(duì)不是程序，不是模式，只是學(xué)習(xí)的三種方式。自主和探究學(xué)習(xí)不等于教師不再講授，合作學(xué)習(xí)不等于從此不再搞單獨(dú)的質(zhì)疑和答疑活動(dòng)。一定要避免理論和實(shí)踐上的極端傾向。2、 抓好教學(xué)實(shí)施（ 1） 把握教學(xué)內(nèi)容的選擇能正確理解教材，善于利用、活用和開(kāi)發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性。教材處理恰當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。要挖掘教材中素質(zhì)教育的因素，和人文性、教育性，能針對(duì)兒童的特點(diǎn)和思想實(shí)際，以潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)

9、行思想教育；（ 2）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)陶冶學(xué)生的情感、完善學(xué)生的人格、愉悅學(xué)生的生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都具有重要的意義。（ 3）安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)。 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神： 教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性，問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎、開(kāi)放，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)具有新意和挑戰(zhàn)性，答案不唯一，呈現(xiàn)問(wèn)題形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。3最新 料推薦 （ 4）重視對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)。要關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供參與教學(xué)活動(dòng)的廣闊時(shí)空。（ 5）呈現(xiàn)教學(xué)能力、素質(zhì)、機(jī)智與情態(tài)。（ 6）優(yōu)化教法、學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，能根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計(jì)教的內(nèi)容，教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用要恰當(dāng)，講求實(shí)效。四、新課程給我?guī)?lái)的思考1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知