小學語文教案模板匯編(精選25篇)

1、精選文檔范文一： 觀 潮 第一課時 三、教學過程 （一）直奔“潮”，整體感知 1.釋題知“觀潮”。同學們，我們已經(jīng)預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀 潮”，你知道是怎么回事吧? 2.人文理“觀潮”。 （1)導入。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它! （2）讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句) 句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。 這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能

2、聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)) “據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。 （二）品味“奇”，感覺奇觀 你認為“天下奇觀”奇在哪里呢? 1邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報) 2重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。 （1）點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。” 感悟形象

3、：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢? 適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k) （2）精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。 范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么? 提高學生咬文嚼字品評“奇”。 潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎? 潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。 潮水的氣勢猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢? 這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙) 欣賞課

4、件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎? 對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話) 美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎? 配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。 3自主品讀“潮去后”的“奇”。 （1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里? （2

5、）適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。 （3）“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文) 4品讀“潮來前”的“奇”。 （1）過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。 （2）引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)深悟“奇”，回歸整體 激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次

6、投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!范文三： 雅魯藏布大峽谷 教學過程 （一）激趣談話，揭示課題 同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風光。 自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。 （二）自學反饋，質(zhì)疑問難 1.指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等) 2.說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子： （1）是不容置疑的世界第一大峽谷。

7、（2）映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。 （3）體現(xiàn)在生物的多樣性上。 (三)質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決 1.抓住要點，簡要復述 （1）默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內(nèi)容。 （2）指名概括課文的內(nèi)容。 2.深入研究，晶位語言 要求按下列問題讀書思考： （1）作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷? （2）課文中一連幾處用了“從到”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了? （3）為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”? （四）課外延伸，拓展視野 要求學生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。范文五：鳥的天堂第一課時 一、揭題 1.出示“天堂”，提問：這個

8、詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般) 2.那“鳥的天堂”指什么? 二、出自學生字、新詞、試讀課文 1.初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。 2.學生試讀。 3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)? 教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。 三、精讀大椿樹部分 1.學生自由讀課文。 2.圖文對照：欣賞圖畫(課件大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。 3.我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。 4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只

9、要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。 5.指名讀。 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。 （1）你為什么這樣讀? （2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。 （3）“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。 （4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。 （5）讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么? （6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生

10、機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的? （7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。 （8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。 （9）把你最喜歡的部分背下來。第二課時 四、復習舊課，導入新課 導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件百鳥紛飛圖。 五、精讀寫鳥部分 1.請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么? 2.老師指圖，你看這只鳥在干什么

11、?感受到了什么? 3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢? 出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面? （1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎? （2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。 （3）師讀后，師點評： 對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。 （4）13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。 4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，

12、小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢? 5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。 6.師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢!看圖點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢? 7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!抄寫句子，積累語言

13、 把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。 六、拓展練習，讀寫結(jié)合 “鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。范文六： 火燒云 教學過程 （一）揭題談話 天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題) （二）初讀課文，想象畫面 1.自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。 2.讀后反饋： （1）指名分節(jié)朗讀。 （2）說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景? （3）出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

14、教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。 （三）美讀課文，品味語言 1.反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。 2.晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程) 3.通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。 4.熟讀自己最

15、喜歡的段落，并把它背下來。 （四）討論和練習 作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)范文七：古詩兩首第一課時(學習題西林壁)一、復習望廬山瀑布，理解詩題 （一）導語：一年級時，我們已經(jīng)學了望廬山瀑布，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的題西林壁。板書課題，讀詩題。 （二）理解詩題 自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩) （三）吟讀詩句，理解詩意 1.教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。 2.自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。 3.學生試說自己已

16、經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 4.理解前兩句。 找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。 讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。 師歸納：上學期，我們學過畫楊桃這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

17、5.理解后兩句。 讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同? (前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受) 讀到這里，你有什么疑問嗎? 詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢? 教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。 （四）熟讀背誦 請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。 練習背誦，同桌之間互背。 （五）默寫全詩 第二課時(學習游山西村) 一、整體感知 1.讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師

18、補充小結(jié)。 2.自由吟讀。 3.指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。 二、試講詩意 1.邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。 2.指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚) 3.理解“莫笑、足”的意思。 三、深入體會 1.讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待) 2.讀后兩句，體會意境。 這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象? 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。 四、品味對偶的表現(xiàn)手法 1.有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。 2.引導

19、發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。 3.美讀，讀出節(jié)奏、音律美。 五、體會名句的引用 提供下列句子，供學生閱讀。 1.我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。2.李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 3.老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，

20、寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。范文八： 爬山虎的腳第一課時 一、導入 大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。 二、提示課題，范讀課文 1.這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的爬山虎的腳，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。 2.板書課題：爬山虎的腳。 3.教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的? 4.學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)： （1）爬山虎的葉子是怎樣的? （2）爬山虎的腳是怎樣的，又是怎

21、樣爬的? 三、合作探究，深入研讀 1.大家希望先探究什么?為什么? 2.四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)： （1）作者是如何具體生動的描寫的? （2）一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。 3.學生自由學習。 四、匯報交流 1.一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅) 可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。 2.學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。 3.三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。 4.同

22、桌介紹。 5.四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼) 6.多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。 7.指導朗讀。 8.點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么? 9.從中你又能體會到什么呢?(落實人文性) 教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。 10、小組比賽朗讀。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。第二課時 一、復習舊課，導入新課 1.導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。 2.指名“自

23、我介紹”。 3.這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的? 二、合作探究，深入研讀 1.四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)： （1）研究作者是如何有條理地描寫葉子的? （2）標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡? （3）要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。 三、匯報交流 1.生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么 那么”句式的好處。 2.指導朗讀 3.多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。（一陣風拂過） 教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”字。 4.多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。 5.指導朗讀。 四、回歸整體，體

24、會寫法 1.同學們，你想過嗎，課文為什么以爬山虎的腳為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。 2.那么作者為什么寫得這么好呢? 3.交流歸納： （1）整體到部分一步一步細致觀察。 （2）能抓住特點觀察。 （3）作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。范文九： 蟋蟀的住宅第一課時 一、激趣導題，設(shè)疑鋪展 1.有個小家伙，小名“蛐蛐曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的? 2.板書課題：蟋蟀的住宅。 3.齊讀課題。 二、自學課文，“買票進宅” 1.生自由試讀課文。

25、2.開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。 三、默讀課文，“看宅劃說” 1.這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“”劃出有關(guān)句子。 2.反饋交流討論。 3.理解體會重點句子，指導感情朗讀。 （1）蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。 （2）當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。 （3）大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。 同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非

26、常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。 四、研讀課文，“橡皮泥捏宅” 1.一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?2.請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。 3.生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。 五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意” 1.現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。 2.語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。 3.交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。第二課時 一、廣告鏈接 導入新課 1.課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。 （1）舒適的平

27、臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。 （2）蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。 （3）精心打造，享受生活，一流的建筑。 2.讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句： 一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。 二、學習挖掘部分，體會蟪蚌的工作艱苦 1.在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢? 2.研讀第七、八、九自然段。 （1）哪一處使你感觸最深? （2）劃出蟋蚌挖掘動作的詞。 3.匯報交流。 4.齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。 三、升華課文，譜寫歌詞 1.通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還

28、知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么? ： 2.師生用課文展示蝸牛與黃鸝鳥的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學們模仿蝸牛與黃鸝鳥，創(chuàng)作一首蟋蟀和蟬的歌詞好嗎? 四、生創(chuàng)作交流 師生伴著蝸牛與黃鸝鳥旋律，齊唱改寫歌詞蟋蟀和蟬。(附歌詞) 啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。 啊樹啊上有兩只蟬，阿嘻嘻哈哈在笑它。 洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。 啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。 范文十： 巨人的花園第一課時 一、談話激趣，導入新課 1.先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然

29、后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。 2.教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品巨人的花園，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎? 二、放手閱讀，整體感知 1.自讀課文，自學生字詞。 （1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 （2）出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。 （3）找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。 （4）指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。 2.再讀課文，想想這個故事

30、主要講的是什么，并交流各自的看法。 3.質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)第二課時 一、復述故事，研究問題 1.請同學講一下這個故事。 2.引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。 3.有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受? 二、小組朗讀，交流感受 1.小組分角色自讀課文。 2.小組交流朗讀體會，交流

31、對課文中一些含義深刻句子的理解。 3.基于對課文認識的加深，再讀課文。 三、總結(jié)交流，揭示道理 1.學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。) 2.播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。 教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書)。 四、再讀課文，感受特點 1.自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

32、2.采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。 3.讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。范文十一： 幸福是什么教學過程： 一、導入新課 1.有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如巨人的花園，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢? 2.板書課題并讀題：幸福是什么 二、初讀課文 1.讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。（a.想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b說說自己對幸福的理解。) 2.帶著連接語中的問題自讀課文。

33、 3.自讀課文后學習文中的生字詞。 三、交流討論 1.請同學復述故事，理清故事的基本情節(jié)。 2.表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。 3.引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。) 4.聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?四、拓展交流 老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。 今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請

34、用最精辟的話說說你對幸福的理解。 齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情范文十二：去年的樹 第一課時 一、談話激趣，導入新課 1.板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的? 再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎? 2.圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。 二、初讀課文 1.自讀課文，注意生字的讀音。2.認讀生字詞。 3.指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 4.再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?三、確立本文的閱讀方法 1.這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。 2.畫出寫對話的句子。 四、

35、指導朗讀第一組對話 1.過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。 2.生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。 3.組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。 4.指名朗讀。注意讀出自己的個性。 第二課時 一、學生分組練習 他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。 二、指名朗讀，讀后評價 那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一

36、份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。 三、扮演角色，體驗感知 誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀) 四、朗讀、想象，體悟主題 1.同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。 2.引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還

37、想說什么課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎? 3.教師小結(jié) 同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。 五、編寫“友情卡” 小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎? 六、學生自由寫，教師指導 1.讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。 2.總結(jié) 我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走

38、進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！狈段氖?白公鵝教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1.出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。 2.觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝? 3.導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方? 二、檢查預習，初讀課文 1.同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。 2.指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。 三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法 1.設(shè)計表格(或課件)，引導對比閱讀。 （1）先出示(點擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。 白鵝白公鵝 姿態(tài)叫

39、聲步態(tài)吃相玩相 （2）從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點) 2.抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。) 3.抓重點段，進行對比閱讀。 （1）豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候) （2）葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切) （3）討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么? 四、品讀詞句，體會感情 1.找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。 2.兩位作者對白鵝有什么

40、樣的感情?范文十五： 長 城 第一課時 一、展示資料，交流信息 1.分小組展閱和簡介搜集到的有關(guān)長城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。 2.全班交流，分享信息。 可用多種方式交流與展示。對學生的資料和信息老師應(yīng)給予充分肯定，對于其來源作適當?shù)淖穯枴?鼓勵學生將圖片和資料整理好辦展覽或?qū)？?對于已去過長城的學生，鼓勵他們談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和印象。老師再概述長城的特點、影響與魅力(順勢引入書中的長城)。 二、感知課文，識寫生字 1.板書課題。要求學生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學生當解說員人手，引發(fā)學生與課文形成真情互動。 2

41、.引入識字(要當好解說員，必須從正確、流利讀課文起步)。 （1）識：如易讀錯字：“峻”不能讀成jn，“峪”不能讀成y，“屯”不能讀成tn；能巧記字：“嘉”用形聲法，“嘹”可用意合法組成“嘹望”來識記等。老師用多種形式對生字特別是難記難識字進行強化。 （2）寫：老師對學生已寫出的問題有針對性地加以點撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點，“隔”中門字里的部分兩點一橫一豎不能多寫一橫；其次要強調(diào)把字寫的工整好看；更正寫字本上的錯別字。 三、練讀課文，朗朗上口 重點在讀正確、流利、熟練上下功夫。 1.反復自讀，細心琢磨，初步讀出語言的流動感；同桌互讀，相互指點，初步讀出語言的靈動感。 2.自由展讀，

42、共同欣賞，互評提高，在難讀處老師作適當點撥，同時，要關(guān)注讀書發(fā)展慢的學生，多給機會他們展示自己的進步。第二課時 四、創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀 1.由學生交流怎樣進一步讀書。老師圍繞“解說”引導激發(fā)。一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學生的心靈；二是讀出感悟，變話為畫，讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而使學生體會到只有這樣才可能當一個有魅力的解說員。 2.自選方法，自讀自悟。一是要學生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點。教師融入學生之中，和學生同讀共品，人情人境，不斷生成與發(fā)展。重點可放在第三段上。 第一段：讀文看圖，看圖讀

43、文。 讀中一觀山勢崇山峻嶺；二看長城蜿蜒盤旋；三想畫面氣勢飛揚、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學生感受長城的長。問：讀了這段，你們有話想說嗎? 第二段：讀文解圖，認識長城。 問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學生了解長城的結(jié)構(gòu)，可由學生板圖標注理解；二是讓學生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展，或由學生簡說，或由老師簡介)；三是讓學生感受長城的高大堅固。 第三段：走上長城，體驗偉大。 （1）相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的

44、)這時，你腦海里出現(xiàn)了什么?古代人民修建長城的情景(自然地不容你不想)。 （2）朗讀第二句話，讓學生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什么?讓學生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什么感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。 （3）指名讀第三句，讓學生抓住“多少”“才”品味、想象：你們從“多少”這個詞想到了什么?從“才”上體會到什么?更進一步激發(fā)對古代勞動人民的贊美之情。所以說 第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪。如果學生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一

45、段也可最后誦讀。) 3.走出文本，抒發(fā)情懷。學生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學生用自己的全部情感對著長城：（1）說(喊)一句自己最想說的話；（2）面對長城這份世界遺產(chǎn)，你們想到了什么? 范文十六：頤和園第一課時 一、激情引趣，初歷景觀 1.承前導人。由對長城和世界遺產(chǎn)名錄的體驗和了解人手，相機出示頤和園中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。 2.看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應(yīng)課前學生已有的準備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎? 談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情

46、地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結(jié)合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。 二、自主讀書 1.給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強調(diào)學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。 2.有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。 三、嘗試朗讀 面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價與助讀。特別要求

47、學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。 四、粗說印象 一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。第二課時 五、習有效造勢，融入畫境 1.變換角色，自讀自悟。老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。 （1）結(jié)合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優(yōu)美生動的句段反復品讀，讀出自己的體

48、會。 （2）小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學生對文本語言的感悟力。 2.晶讀精彩，領(lǐng)悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領(lǐng)悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。 （1）在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結(jié)構(gòu)與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設(shè)問：漫步長廊，你有什么感受?這時

49、，你面對昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說些什么? （2）在讀中關(guān)注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑字巧妙運用；有可能學生看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢? 3.回歸全文，抒說心聲。和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞) 推波助瀾，讓學生真情噴涌人文共振 談話：同學們，表現(xiàn)自己的時候到啦!現(xiàn)在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何?相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥

50、和倪萍。有信心嗎? 1.選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點優(yōu)美的音樂) 2.盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩?) 3.從讀學寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和頤和園比一比，相信

51、你們一定能寫出更美的習作來。范文十七： 秦兵馬俑教學過程： 一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受 1.了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課秦兵馬俑(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。 2.暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人，引學生自主探讀課文。 3.從讀強化，檢查識字?？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。 二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩 1.讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。 2.讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型