淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)婺源縣詹天佑小學(xué) 滕秋燕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容具有邏輯性、抽象性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而小學(xué)生由于受知識、經(jīng)驗所限，其認(rèn)知的思維能力和解題能力往往停留在具體行象的水平上。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)教學(xué)中，要滲透素質(zhì)教育，要改變陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，既要重視知識傳受，更要注重啟迪思維和培養(yǎng)能力。那么怎樣重視學(xué)生的解題能力呢？筆者認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到“四重、四培養(yǎng)”。1、重概念、明算理，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。在教學(xué)中教師精心設(shè)計練習(xí)和課堂提問，對概念和算理進(jìn)行透徹講解，以加深學(xué)生對概念的理解及應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要背的東西雖不像語文那么多，但一些定義、法則、定律、口訣、公式等卻必須牢

2、記在心，在需要的時候能準(zhǔn)確無誤地再現(xiàn)出來。如何才能讓學(xué)生牢固地掌握這類知識呢？關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶能力，于是我利用練習(xí)設(shè)計、教學(xué)提問來加深學(xué)生對概念的理解及應(yīng)用。比如，在講“圓周率”概念時，先讓學(xué)生用細(xì)線測量大小不等的圓片的直徑與周長，然后分別用其周長除以直徑（得數(shù)保留兩位小數(shù)），將答案一一板書在黑板上，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)“圓的周長總是直徑長度的3倍多一些”，“圓周率”的概念就自然地形成了。之后，出一些練習(xí)題加以鞏固。又如，在講“及格率”概念時，先讓學(xué)生做這樣一道題：我們班有學(xué)生40人，這次期中考試有38人及格，求及格人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，學(xué)生列式并計算：3840=0.9595%，然后

3、告訴學(xué)生這個百分率就是及格率。這樣學(xué)生很快總結(jié)出及格人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾（百分率）就叫及格率。在學(xué)完加法的定義和運(yùn)算定律后，可提問讓學(xué)生回答：“兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算叫什么運(yùn)算？運(yùn)算的結(jié)果叫什么？然后出一些實例讓學(xué)生計算，并說出各部分的名稱；加深對概念的理解。在練習(xí)設(shè)計中也同樣圍繞概念，突出重點(diǎn)，明確算理。如在計算“23485277”這道題時，讓一組同學(xué)按運(yùn)算順序計算，另一組同學(xué)利用運(yùn)算定律計算，比較結(jié)果是否一致，哪一種方法更簡便，更省時？這樣學(xué)生對加法的結(jié)合律、交換律就有了更深刻的理解，記得也就更固了。2、重訓(xùn)練、勤實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課堂上積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用所學(xué)的知識服務(wù)于

4、實踐，只有動腦、動手、動口，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識來自實踐，又服務(wù)于實踐，重在應(yīng)用。為使學(xué)生學(xué)以致用，我時常把數(shù)學(xué)課變成“賽動手，比操作”的活動課。如在講“常用的計量單位”時，我讓學(xué)生測量課本的長、寬、厚，測量課桌的長、寬、高，測量自己的身高、臂長等，看誰測量得快，測量得準(zhǔn)，單位選得是否恰當(dāng)。在學(xué)習(xí)“土地的面積”時，讓學(xué)生丈量學(xué)校的操場、菜地等。通過這些操作實踐，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又提高了動手能力和應(yīng)用能力，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。3、重啟發(fā)、巧引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。小學(xué)生的思維必須依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，啟發(fā)得力，引導(dǎo)巧妙，學(xué)生的理解能力，解題能力就明

5、顯提高。如在解答“求1至99的和時，學(xué)生在做練習(xí)時經(jīng)常會遇到一些難題，在這些技巧要求較高的題目面前往往不知所措。99幾個自然數(shù)的和”時，有的學(xué)生不知從何下手，有的竟一個數(shù)一個數(shù)地累加起來，這時我便提問：“199=？298=？3+97=？”學(xué)生順口說出了答案。我再問：“那么1至99九九個自然數(shù)中有幾組和為100？”學(xué)生很快找出共有49組并且還剩一個“50”，故結(jié)果4950，即：1004950=4950。通過此類題型的練習(xí)，使學(xué)生既懂得了加法交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，又掌握了解題的技巧。又如用簡便方法計算：“359935”，在教學(xué)時，先讓學(xué)生計算，老師迅速寫出答案3500，學(xué)生感到好奇：為什么老師算得

6、那么快？然后老師就提問讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識“1與任何數(shù)相乘都等于原數(shù)”，“那么題中后一個35可以變成35與什么數(shù)的積？”學(xué)生很快就知道：“359935”可轉(zhuǎn)化成：“3599351”的形式，利用乘法分配律，學(xué)生立即可得出結(jié)果：359935=3599351=35（991）=3500通過這類題目的練習(xí)，學(xué)生受到啟發(fā)，以后就能觸類旁通，從而提高了解題能力。4、重開拓、破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是觀察問題的角度，還是解決問題的方法，雖有常規(guī)，但卻不能拘泥于一個角度，一種模式，否則必將造成思路單一，思想僵化。因此，我們教師必須勇于打破常規(guī)，開拓創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最高目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教