人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材分析和教學(xué)建議

1、憑借文本 感悟真情 新人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材分析和教學(xué)建議本組教材的主題是“動人心魄的真情”， “感人心者，莫先乎情”。真情是文章的靈魂，真情是待人的根本。人世間處處有親情、戰(zhàn)友情、師生情、鄰里情、互助情、憐憫情本組教材就以“動人心魄的真情”為主題安排了再見了，親人、金色的魚鉤、橋、夢想的力量4篇課文，其中再見了，親人、橋是精讀課文，金色的魚鉤、夢想的力量是略讀課文，這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，再見了，親人將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；金色的魚鉤先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具

2、體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；橋在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。這4篇課文都洋溢著動人心魄的真情，讓讀者感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，思想情感受到深深的感染與熏陶。另外，“口語交際、習(xí)作”“回顧、拓展”也安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。了解了本組課文的內(nèi)容，再來看一下本組的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、潛心讀書，在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶；3、體會作者的情感脈絡(luò)，懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的

3、思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法；4、課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作做一些準(zhǔn)備。5、加強速讀能力訓(xùn)練。教學(xué)重、難點：潛心讀書，在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶；體會作者的情感脈絡(luò)，懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。這4篇課文都是革命傳統(tǒng)題材的課文，每當(dāng)教學(xué)這類課文時，我們多數(shù)人的心里總會有些不舒服，主要原因是這類文章記敘的事例離我們的生活太遠，學(xué)生不容易從文字中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，可是遇到這樣的文章我們又不能不教，如何教呢？首先我們要走出這樣的心理誤區(qū)，應(yīng)該認(rèn)識到：革命傳統(tǒng)題材課文，不能與守舊落后、過時、缺

4、少時代感畫等號。革命傳統(tǒng)題材課文所描述的那些可歌可泣的事，抒發(fā)的感人肺腑的情，無不凝聚著我們的民族精神，是我們中華民族寶貴的財富，我們應(yīng)該倍加珍惜，并使之發(fā)揚光大！可以說，這樣的精神財富歷久彌新，永遠不會過時。如，偉大的長征精神，留給我們的是一種集體利益高于一切的信念，是一種艱苦奮斗、堅忍不拔的精神，是一種自強不息、不怕犧牲、勇往直前的勇氣。當(dāng)今時代的人，仍然需要從這些精神財富中汲取力量，推動中華民族的不斷前進和發(fā)展。另外，課文是語文教科書的重要組成部分,教科書不同于學(xué)生的課外讀本，選文不能一味以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)葉圣陶先生所說的“所選為語文教材，務(wù)求文質(zhì)兼美，堪為模式，于學(xué)生閱讀能力寫

5、作能力之增長確有助益”之精神。事實上，大多數(shù)革命傳統(tǒng)題材課文，不但語言典范，思想健康，而且有啟迪價值。針對本組教材，教學(xué)建議如下：1、 革命傳統(tǒng)題材課文，一般都具有很強的思想教育性。教學(xué)這一類課文，容易把握強烈的思想感情而忽視對語言文字的理解與運用，往往將革命傳統(tǒng)題材課文，上成思想品德課。要注意與思想品德課中的革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育區(qū)別開來，不能向?qū)W生灌輸革命的大道理。要做到“文道統(tǒng)一”，把學(xué)習(xí)理解、運用語言文字與感受人物形象和美好品德融為一體。在教學(xué)目標(biāo)定位上，一方面，不要把“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)定得太高，脫離學(xué)生的實際和接受能力，使思想情感的浸潤、熏陶變成生硬、空洞的說教；另一方面，不

6、要把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在“情感、態(tài)度、價值觀”上，一定要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，重點抓語言文字的訓(xùn)練，明確課文中的語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)有哪些，語言文字訓(xùn)練目標(biāo)如何落實。2、 革命傳統(tǒng)題材課文，學(xué)生在內(nèi)容的理解上困難并不是很大，關(guān)鍵的還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字，走進文本；在理解內(nèi)容、品味語言文字過程中，實現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、教科書編者之間的對話，與文本中的人物進行對話，感受人物形象，學(xué)習(xí)、運用文章的表達方法。3、 革命傳統(tǒng)題材課文，離學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生理解有點困難、不易與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，這也增加了教學(xué)的難度。學(xué)習(xí)課文前，可以向?qū)W生介紹一些必要的時代背景、當(dāng)時的社會環(huán)境等材料，如果有條件，

7、也可以讓學(xué)生查閱、收集相關(guān)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做一些鋪墊工作。另外，要做到“難課文巧教”，在“巧”字上下功夫?！扒伞斌w現(xiàn)在要能夠抓住課文中關(guān)鍵的“字（詞）眼”。這就是這一單元的整體情況分析，下面我們再來看一下具體的課文，在解讀具體課文時，我根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容的不同，設(shè)計了不同的解讀方式，希望能給老師們的教學(xué)帶來幫助。 14、再見了，親人 憑借文本 ， 領(lǐng)悟情感 15、金色的魚鉤 抓人物描寫，感悟人物品格 16、橋 抓重點語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀 17、夢想的力量 長文短教，突出略讀課文的特點14、再見了，親人一、教材分析：本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國

8、時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，

9、把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。二、教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。三、教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的

10、教育。領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。四、憑借文本，領(lǐng)悟情感這篇課文字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對學(xué)生滲透情感教育呢？老師們可以做如下嘗試：（一）、整體入手，感知情感：教學(xué)開始，可以讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：“親人”指誰？是誰的“親人”？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。以“文章寫了哪四件典型事例？

11、”讓學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。（二）、細析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中可以對第一段做詳細的講解與指導(dǎo)?？梢赃@樣設(shè)計：“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿

12、軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三自然段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。在引導(dǎo)學(xué)生交流時可以抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會情感。課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：大娘“失去了唯一的親人”，小金花“失去媽媽”，大嫂“失去雙腿”中的三個“失去”，充分說明了朝鮮人

13、民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強；“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。（三）、設(shè)計引讀，抒發(fā)情感學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時，必然會激起表達、抒發(fā)情感的欲望。此時，可以很好的設(shè)計引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。對于最后一自然段可以這樣設(shè)計引讀：“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親

14、人們！然而無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地?fù)]手告別。此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊”此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起！” 15、金色的魚鉤一、教材分析：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄

15、著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。二、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。2有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。4練習(xí)快速閱讀，簡要地

16、復(fù)述故事。三、教學(xué)重難點：教學(xué)本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學(xué)的難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。四、抓人物描寫，感悟人物品格這篇課文作者對老班長的形象塑造很有特色，要引導(dǎo)學(xué)生細細體會：1、 外貌描寫，突出忠誠?！按妒掳嚅L快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋，兩鬢斑白了?！边@過早憔悴衰老的外貌，讓我們體會到他為革命是怎樣的操勞。他“比我們還瘦得厲害呢”。外貌的“瘦”，反映出他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。這正是他對戰(zhàn)友、對黨的高度忠誠和滿腔熱愛的寫照。2、 動作描寫，體現(xiàn)艱辛。老班長為了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上釣

17、”；為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”；夜尋野草，還得“一棵一棵地摸”。這一連串感人肺腑的行為，讓人體會到老班長釣魚的辛苦、艱難。他分明在用革命的意志，對黨的忠誠在支撐著。 3、神態(tài)描寫，活現(xiàn)內(nèi)心?！八谀抢锱踔麓赏?，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，表現(xiàn)了老班長堅定不移的革命意志，為病號戰(zhàn)友吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。多么強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。4、語言描寫，牢記重托?！靶÷朁c兒，小梁

18、！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人?！崩习嚅L意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他憂半點兒?！靶×海瑒e浪費東西了你們吃吧一定要走出草地去！”他分明把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，念念不忘黨的重托，念念不忘奉獻最后一分光和熱。真是鞠躬盡瘁，死而后已呀！由于本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。教學(xué)本課，可提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。也可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的長征詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等

19、，使學(xué)生對長征有進一步的認(rèn)識。另外這篇文章篇幅較長，故事性強，應(yīng)有意識地進行快速閱讀的訓(xùn)練。 16、橋一、教材分析：本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段

20、，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。二、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。4領(lǐng)悟課文在表達上的特點。三、教學(xué)重難點：重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。四、如何抓重點語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀這篇課文對于老師們來說是比較陌生的，所以我想說的詳細一些，主要和老師們交流如何抓重點

21、語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀。1、課文16自然段： 課文語言精煉，1-6自然段運用大量簡短的句段，突出表現(xiàn)了洪水突來時的危急，而村民的恐慌則與后文中老漢的鎮(zhèn)定形成鮮明對比。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫山洪和村民表現(xiàn)的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，感受當(dāng)時形勢的嚴(yán)峻。（1）體會洪水肆虐 學(xué)習(xí)描寫山洪的語句，可分三步進行：第一步，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫洪水的句子，讀一讀，初步感知洪水來勢兇猛，情勢越來越危急，繼而通過想象畫面、補充錄像資料等方法，結(jié)合語言文字加深體會洪水的肆虐；第二步，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣把這危險的情勢寫出來的呢？再讀句子，體會簡短的句段讀起來給人以緊迫的感覺，起到烘托緊張氛圍的表達效果；第三步，渲染情

22、境指導(dǎo)朗讀，讀中體會愈加危急的險情。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀，使學(xué)生既感受當(dāng)時的緊張氛圍，又領(lǐng)悟這一寫法的表達效果。 （2）體會村民恐慌 描寫村民恐慌的語句可以采用師生合作讀1-6自然段的方式，讀中感悟村民因恐慌導(dǎo)致極度混亂的局面，為感悟老漢形象奠定基礎(chǔ)。2、 課文727自然段： 課文第7-27自然段是文章的重點部分，集中體現(xiàn)了老漢作為一個老黨員無私無畏的胸懷。而課文直到結(jié)尾才點明人物關(guān)系，使通篇充滿懸念。教學(xué)時，可以從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生品析精彩句段，感悟老漢的人格魅力，體會表達效果。可以經(jīng)歷以下幾個層次： （1）、推敲詞句，初悟“橋”之偉岸 先引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分，就感人之處做批注、寫體會

23、。然后抓住第8自然段中突出表現(xiàn)老漢形象的詞句，揣摩角色內(nèi)心，感受人物形象，體會表達效果?？梢赃@樣進行：先抓住老漢的“不說話”與村民的“亂哄哄”，對比體會老漢的鎮(zhèn)靜、沉著。再引導(dǎo)學(xué)生想象：老漢此時一言不發(fā)，心里想的是什么？從而理解老漢時刻將村民的安危放在心上。然后抓住“他像一座山”一句，引導(dǎo)學(xué)生思考不寫這一句行嗎？為什么要將老漢比作“山”？通過對比句段，體會到老漢的威嚴(yán)，體會他在人們心目中就是獲得生的希望的“靠山”。最后，通過朗讀進一步深入感悟老漢崇高的英雄形象。 （2）、巧抓矛盾，精析“橋”之崇高 激烈的矛盾沖突是小說的生命。課文14-23自然段就生動地刻畫了兩處矛盾，展示了人物豐富的內(nèi)心世界

24、：老漢先把小伙子“揪”出來，又把他“推”上木橋；小伙子“瞪了老漢一眼”，后又“推”他快走。這里的矛盾正是引人深思之處。教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生讀文，找出矛盾，再交流體會老漢“一揪一推”背后的矛盾復(fù)雜心理，從而體會“胸懷大如天，父子情似?！钡娜诵灾?。l 如何透過“揪”字，體會“胸懷大如天” 抓住“揪”字，想象交流：“揪”出來會怎樣，“不揪”又會怎樣？體會這看似簡單的動作卻意味著生與死的抉擇。教師再聯(lián)系下文，動情小結(jié)：“被揪出的小伙子是老漢的兒子，也可能是他唯一的兒子在這生死攸關(guān)的時刻，老漢毅然決然地把自己的親生兒子揪了出來”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，從老漢清瘦的臉龐、普通的衣著、鎮(zhèn)定的神色，深刻體會這平凡

25、普通的形象背后是超越常人的胸懷。l 如何抓住“推”字，體會“父子情似?！币龑?dǎo)學(xué)生從第19、20自然段中找到兩個“推”，從父子相同的舉動中體會父子情深，豐滿人物形象。l 巧換詞語，走進人物內(nèi)心世界 14-23自然段一直寫“老漢”和“小伙子”，結(jié)尾才點明他們是父子關(guān)系。教學(xué)時可以抓住這一點重新審視人物形象。出示這一部分，將“老漢”和“小伙子”分別換為“父親”和“兒子”，引導(dǎo)學(xué)生再讀，并借助句式：“父親從隊伍里揪出兒子兒子啊，_；兒子瞪了父親一眼父親啊，_”想象補白，走進人物內(nèi)心世界，體會老漢的不徇私情和父子深情。 （3）、回歸課題，探究“橋”之深意引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，但為什么以“橋”為題？從而深刻體會課題所蘊含的深意，突破教學(xué)難點。 （4）、品味寫法，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)之妙 課文巧設(shè)懸念的結(jié)構(gòu)方式，起到了震撼人心的效果。教學(xué)時，可先把結(jié)尾去掉，引導(dǎo)學(xué)生體會沒有這個結(jié)尾，雖然故事依然完整，但人物關(guān)系卻不明確了，從而領(lǐng)悟到這種寫法使情節(jié)跌宕、出人意料，充滿悲壯色彩，同時這樣結(jié)尾也表達了作者對老漢的無比崇敬。 通過以上學(xué)習(xí)，人物形象已在學(xué)生心中豐滿起來，最后可引導(dǎo)學(xué)生為老漢寫碑文。這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計多種思路，可以代作者寫，代村民寫，代老太太寫，也可以作為讀者寫。以此使學(xué)生思緒在筆端流露，情感在碑文中升華。17、夢想的力量一、教材分析：這是一篇讀來令人心靈