淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與對英語的初步感知能力,培養(yǎng)小學(xué)生具有的獨特思維創(chuàng)新精神則是此中的關(guān)鍵。培養(yǎng)小學(xué)生具有正確的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力是提高學(xué)生英語素質(zhì)的基礎(chǔ),也為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有機(jī)連接作了鋪墊。 【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點，而課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。堅持課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，只有真正成了學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)新教育才不可能流于形式，才有可能得到實質(zhì)性的推進(jìn)。如何在英語課堂上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

2、、提高課堂的教學(xué)效果呢？ 一、 營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。 小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言?！盎印?、“開放”和“創(chuàng)造”營造了平等、民主、寬松的課堂氛圍，在“互動”、“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生就獲得了相當(dāng)大的主動權(quán)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，在真實或非真實的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，盡可能使教學(xué)過程交際化。事實證明，許多學(xué)生的見解和問題，往往是教師或沒想到的。這樣一來，教師也得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長。例如：在教nose,ears時，教師走到學(xué)生中間，

3、輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，教師不直接說No,而是微笑著對他（她）說：Please think it over.。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。在練習(xí)Do you like? Yes,I do.(No,I dont.)句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No

4、, I dont.或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。在這種民主的教學(xué)環(huán)境中，有足夠的機(jī)會讓學(xué)生披露靈性，展現(xiàn)個性，并使師生雙方成為教育的共同受益者。 二、 開展豐富多彩的活動，激發(fā)創(chuàng)造意識。 語言是人的心理活動最重要的外部表現(xiàn)，對

5、學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的心理活動。根據(jù)外語習(xí)得的規(guī)律來看，處于小學(xué)階段的學(xué)生，不宜過多向他們灌輸語言知識，而應(yīng)當(dāng)提供大量有趣的、重復(fù)性高的語言材料，讓他們通過聽歌曲、詩歌、故事、幽默等材料，逐步積累材料。因而我在英語教學(xué)中經(jīng)常開展諸如：分角色對話，listen and do, play a game, sing a song , say a chant，say a rhyme等活動，鼓勵學(xué)生在活動中大膽開口，從簡單模仿到說創(chuàng)造性話語。例如在小學(xué)英語 May I have？時，可以設(shè)計這樣一個活動，將學(xué)生的抄寫本分成八小組，分別由八個小組長來分發(fā)，其他同學(xué)必須用上剛學(xué)的句型May I h

6、ave a copybook? 小組長才能將抄寫本發(fā)給他。同學(xué)們躍躍欲試，群情激昂，既激發(fā)他們的興趣，又使每個同學(xué)都練習(xí)了這一句型，擴(kuò)大了參與面。課后，一個成績比較好的小朋友到我辦公室?guī)臀夷媒叹?，對我說：“May I have a 錄音機(jī)？”而且結(jié)尾還用了升調(diào)。學(xué)生迸發(fā)的智慧火花令我驚喜萬分。 愛因斯坦說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 三、創(chuàng)設(shè)真實的情景，提高創(chuàng)新能力。 小學(xué)英語教材的內(nèi)容富有趣味性，與學(xué)生的實際生活相關(guān)。教師就應(yīng)在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，

7、抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，才能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)置語境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定語境中學(xué)習(xí)特定的語言知識和技能，借助直觀教具、實物、游戲等多種方法設(shè)置教學(xué)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的參與意識。 （1）采用實物教學(xué) 具體事物教學(xué)能有效地吸引學(xué)生的注意力和觀察力，提高學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)水果、蔬菜單詞時，我讓學(xué)生從家里帶來自己喜歡的水果和蔬菜，借助實物進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生

8、直觀地看，然后讓其蒙上眼睛聞、猜來進(jìn)行操練“Whats this in English？”并鞏固練習(xí)“Do you like ”“No，I dont like，I like”這種方法鮮明、直觀，是學(xué)生喜聞樂見的，所以很自然地記住了。以實物進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)能很自然地把視、聽、說有機(jī)結(jié)合在一起，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 （2）采用情景交際 在英語教學(xué)中，采用情景交際法有利于學(xué)生語言能力的提高，教師應(yīng)著重在創(chuàng)設(shè)情景上下工夫，利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言情景，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，例如，四年級英語上冊中關(guān)于“服裝”類的詞匯，在教授時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些各種顏色的男女襯

9、衫、外套、連衣裙、短裙、鞋、毛衣等，并把教室設(shè)置成服裝商店，找?guī)孜煌瑢W(xué)充當(dāng)服裝模特，兩位同學(xué)充當(dāng)售貨員和消費者買賣衣服，進(jìn)行“go shopping”的情景練習(xí)，我積極組織學(xué)生并親自參與其中，經(jīng)過幾組演練，同學(xué)們很快就掌握了句型“Can help you？”“Please show me that/those”“Can I tryon？”同學(xué)們?nèi)我饩幣艑υ?，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，而且在自編自演的對話中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)句子：Im tried. Me too.時，教師可做出疲勞，辛苦的表情和動作，讓學(xué)生理解、模仿。教學(xué)生用英語介紹人物：This is my fathe

10、r，Mr Green.見面打招呼：Nice to meet you.Nice to meet you，too.在商店購物：Can I help you? Id like a cap. What colour? White.可以在教授這些課前，準(zhǔn)備好所有物品并扮成相應(yīng)的人物，課前要求幾個學(xué)生帶好hat和cap，然后用膠帶貼在黑板上，形成各種各樣五彩繽紛的帽子柜臺，這種情景下學(xué)生對單詞hat、cap一學(xué)就會。我曾經(jīng)設(shè)計了一個購物的活動，讓學(xué)生在購物的過程中，操練The is too . Try this one on. The are too .Try this pair on.在購物的過程中，學(xué)

11、生們將三年級所學(xué)的一些句型都用上了，組成了一段非常精彩的對話，如下： A：Can I help you? B：Id like a dress. A: Here you are. B: Oh, the dress is too short. A: Try this one on. B: Oh, its pretty. How much is it? A: Thirty yuan. B: Here you are. A: Thank you. （3）采用游戲教學(xué) 在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用游戲教學(xué)形式能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂實踐活動，提高學(xué)生的聽說能力并保持了學(xué)習(xí)的積極性。 要使學(xué)生

12、積極參與和配合，游戲形式要多樣化，例如猜謎語游戲、單詞接龍、拼單詞游戲等，不但能增強(qiáng)對新學(xué)內(nèi)容的記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。 此外，利用形體動作、手勢、圖片、板書、簡筆畫等多種教學(xué)手段，在很大程度上也能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的積極性，同時培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣，對加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練起到一定的作用。 四、組織小組合作學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新思維。 由于在合作學(xué)習(xí)小組中，每個人的思維活動都會受到周圍小群體思維活動的影響，同時，個人的思維又對群體的思維發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，因此 通過合作學(xué)習(xí)，小組每個人的思維都得到了很大程度的提高，同時也能沖破思維定

13、勢的束縛，激發(fā)出創(chuàng)造思維的潛能。 （1）質(zhì)疑問難，引發(fā)創(chuàng)新意識。 亞里士多德曾經(jīng)講過：思維是從疑問和驚奇開始的。生疑是思維的開端，疑問是創(chuàng)新之源，積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的品質(zhì)是開啟創(chuàng)新思維的金鑰匙。在教學(xué)節(jié)中巧妙的設(shè)置疑問，能讓學(xué)生的大腦始終處于緊張、興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生運用原有知識發(fā)揮想象，引發(fā)創(chuàng)新動力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾說：想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括世界上的一切東西。因此，我結(jié)合課文，抓住發(fā)散思維點，誘導(dǎo)學(xué)生延伸對話情境，猜想進(jìn)一步情境，質(zhì)疑問難。這樣，在群體交流的氣氛下，學(xué)生暢所欲言，提出獨特的見解，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。 （2）小組協(xié)作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

14、開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗、實踐、探究、合作與交流。在小學(xué)英語教學(xué)中實施小組協(xié)作學(xué)習(xí)，符合語言實踐的要求，對學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)興趣、智力的開發(fā)和培養(yǎng)綜合語言運用的能力、合作精神、創(chuàng)新精神都起著重要作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度的參與探究新知的活動，通過動眼、動耳、動口、動手、動腦，使外部的學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身的智力活動，從而促進(jìn)知識與能力的協(xié)同提高。 讓學(xué)生以小組形式重新進(jìn)入獲取已有知識的學(xué)習(xí)探究過程中，重新探究，靠小組力量驗證，獲取知識，這個探究學(xué)習(xí)實踐過程的參與，也是學(xué)生內(nèi)心一種創(chuàng)新，是合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造思維的體現(xiàn)。 課堂上的上臺個別表演

15、只能給一部分同學(xué)提供機(jī)會，還有相當(dāng)一部分沒有得到鍛煉，教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。如在操練Whos ? How old is ?句型時，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can .句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語Unit 1 My family時，讓小朋友組成四人合作學(xué)習(xí)小組，介紹自己

16、的家庭成員。在教學(xué)4A Unit 3時，讓學(xué)生四人組成一個學(xué)習(xí)小組，設(shè)立一個lost property office,鞏固Where is ？擴(kuò)展Is this/that your？兩個句型。通過小組學(xué)習(xí)，給所有的小學(xué)生提供了一個表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。 五、優(yōu)化作業(yè)和測試評定，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維。 現(xiàn)在許多學(xué)校開始改變測試評定的方式，實施等級制，突出學(xué)生在教學(xué)過程的主體參與性，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、師生感情在課堂教學(xué)中的作用，淡化分?jǐn)?shù)在家長、教師、學(xué)生中的地位，使學(xué)生不再受分?jǐn)?shù)的影響天天死讀書、讀死書、讀書死。我認(rèn)為在小學(xué)英語的測試評定中可增加口語表達(dá)方面的內(nèi)容；有目的的讓學(xué)生自編試題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自己找出課的重、難點，自己考自己；教師在測試評定時對于一些條理清晰、重難點把握較好的同學(xué)，實行表揚(yáng)、加分制。另外在作業(yè)布置方面，多一些動腦、動手的作業(yè)，少一些機(jī)械、重復(fù)性的抄寫和模仿性的練習(xí)；依據(jù)學(xué)生個體間的差距，實行分層次作業(yè)；多一些實踐性、操作性