戲劇單元教學(xué)

1、我與高中新課程共同成長(zhǎng)就戲劇教學(xué)談對(duì)新課程的理解黃山市休寧海陽(yáng)中學(xué) 潘慧敏與新課程結(jié)伴同行已有一年了，在這短暫而又漫長(zhǎng)的一年中，我感觸很深。說(shuō)短暫，是因?yàn)榻佑|新課程只有短短的一年時(shí)間，還有許多地方需要我繼續(xù)摸索；說(shuō)漫長(zhǎng)，是因?yàn)槊恳惶谜n的設(shè)計(jì)我都要問(wèn)問(wèn)自己，我的備課上課是否符合新課標(biāo)的要求。畢竟是邊摸索、邊實(shí)踐、邊反思、邊提升，肯定會(huì)有不足之處，望各位老師批評(píng)指正。語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。閱讀教學(xué)要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，品味語(yǔ)言，感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和感悟。本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，嘗試以高

2、一語(yǔ)文必修4第一單元中外戲劇中的古典戲劇長(zhǎng)亭送別的教學(xué)，談一點(diǎn)感受和體會(huì)。一、語(yǔ)文新課程改革普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在語(yǔ)文課程性質(zhì)觀(guān)，語(yǔ)文課程目標(biāo)觀(guān)，語(yǔ)文課程內(nèi)容觀(guān)，語(yǔ)文課程資源觀(guān)和語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀(guān)五個(gè)方面都有深刻創(chuàng)新，這就要求語(yǔ)文教師角色進(jìn)行歷史性轉(zhuǎn)換，即由課程知識(shí)體系的灌輸者而成為教育學(xué)意義上的對(duì)話(huà)者，由教科書(shū)的被動(dòng)使用者而成為新課程的塑造者，由課程成績(jī)的裁判者而成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。在“新課標(biāo)”視野下，語(yǔ)文教學(xué)原則也與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中遵循七條新的原則：重視工具理性與強(qiáng)調(diào)人文內(nèi)涵相結(jié)合原則；強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體相結(jié)合原則；遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合原則

3、；強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)與強(qiáng)調(diào)非智力開(kāi)發(fā)相結(jié)合原則；強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展與強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合原則；注重課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)與注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合原則；重視培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)與強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合原則。二、新教材特點(diǎn)與學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際情況在整套新教材中，只編排了一個(gè)戲劇單元，所以選文非常有代表性、經(jīng)典性。竇娥冤和長(zhǎng)亭送別是中國(guó)古代戲曲作品中的杰出代表，在思想和藝術(shù)上都達(dá)到了很高的高度。雷雨是我國(guó)現(xiàn)代著名劇作家曹禺的代表作，是話(huà)劇舞臺(tái)上的經(jīng)典劇目。哈姆萊特是莎士比亞的“四大悲劇”之一，幾百年來(lái)，許多國(guó)家都曾把它搬上舞臺(tái)，關(guān)于哈姆萊特的研究和評(píng)論多得可謂汗牛充棟，而哈姆萊特這個(gè)人物形象也早已成為著名的文學(xué)形象。對(duì)高

4、一而言，面臨最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇特別是古典戲劇，方法舊式呆板，保留初中意識(shí)，不會(huì)靈活轉(zhuǎn)化，同時(shí)初中時(shí)代有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱甚至缺失，導(dǎo)致高中戲劇教學(xué)存在很大困難。面對(duì)如此困境，作為老師，只能幫扶補(bǔ)救，尋求學(xué)習(xí)方法，有序提升。三、新課標(biāo)課程目標(biāo)框架：課改前高中語(yǔ)文同傳統(tǒng)教學(xué)中的其他科目一樣，其課程目標(biāo)框架是奠基于“雙基”，（即“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”）的理論之上。課改后，就課程設(shè)計(jì)的思路而言，語(yǔ)文課程目標(biāo)分總目標(biāo)和階段性目標(biāo)兩大部分。就課程設(shè)計(jì)的框架而言，有縱向和橫向兩條線(xiàn)索：縱向線(xiàn)索是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，這是隱性線(xiàn)索；橫向是“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)

5、作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面，這是顯性線(xiàn)索。兩條線(xiàn)索縱橫交錯(cuò)，貫穿于整個(gè)目標(biāo)體系中，使語(yǔ)文課程目標(biāo)體系顯得嚴(yán)謹(jǐn)、完整，一改過(guò)去語(yǔ)文課程在“量（數(shù)量和質(zhì)量）度（難易度）序（先后順序）位（科學(xué)的定位）”模糊不清的狀況。通過(guò)高中語(yǔ)文必修和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到五個(gè)方面的提高：積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。我們可以對(duì)比一下同一篇課文長(zhǎng)亭送別在課改前后的教學(xué)目標(biāo)的表述方式：課改前：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)亭送別，進(jìn)一步了解元雜劇中“生、旦、丑、末”等戲劇角色和“云、科”等戲劇吟唱道白手法的作用。通讀全文，理解情節(jié)，分析劇中人物形象，體會(huì)主人公在分別時(shí)的難分難舍的微妙心理

6、。能力目標(biāo)：品味曲詞多用修辭，融古代詩(shī)詞和民間口語(yǔ)為一體而富有文采的特點(diǎn)。理解景物描寫(xiě)的作用，欣賞情景交融的特點(diǎn)。德育目標(biāo)：理解文中主題，領(lǐng)悟劇中的矛盾沖突和鶯鶯性格中的叛逆精神。 欣賞優(yōu)美曲詞，領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。從教學(xué)目標(biāo)陳述的角度來(lái)看，首先主要的問(wèn)題是行為的主體含混不清，既有教師又有學(xué)生；其次分類(lèi)不準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)、德育點(diǎn)的分類(lèi)有問(wèn)題；第三，目標(biāo)不太具體，無(wú)法檢測(cè)也容易落空。課改后：知識(shí)與能力：充分領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界（景物描寫(xiě)與主人公的離愁別恨渾然天成）。品味富于文采的戲曲語(yǔ)言。欣賞人物之美、意境之美。過(guò)程與方法：合作探究，分析戲劇沖突和人物形象。品味鑒賞，體會(huì)戲劇中

7、詞曲的藝術(shù)魅力。分角色朗讀，感受戲劇的語(yǔ)言美與情感美。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略戲劇主人公純真細(xì)膩的情感世界，正確理解崔鶯鶯的愛(ài)情追求在當(dāng)時(shí)的社會(huì)意義。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅，行為主體明確學(xué)生；要求非常具體明確，分類(lèi)清楚：有認(rèn)知領(lǐng)域，有情感領(lǐng)域，有技能領(lǐng)域。過(guò)程方法融入其中。由新課程目標(biāo)我感悟到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，不僅僅是掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，更重要的是體驗(yàn)生活的過(guò)程，要在該過(guò)程中悟出方法。也就是我們常說(shuō)的更注重的是過(guò)程而不是結(jié)果，有了這樣的認(rèn)識(shí)，課堂上就有了很多新的變化，一些新想法、新思路就開(kāi)始體現(xiàn)在我的教學(xué)設(shè)想和設(shè)計(jì)中。四、教學(xué)實(shí)踐案例（長(zhǎng)亭送別）1、課程內(nèi)容特點(diǎn)必修4的戲劇單元是整個(gè)語(yǔ)文必修課

8、程中唯一的一個(gè)戲劇單元，以前沒(méi)有接觸過(guò)，所以我專(zhuān)門(mén)上了一節(jié)戲劇鑒賞課，介紹戲劇鑒賞的相關(guān)技巧，通過(guò)練習(xí)，同學(xué)們對(duì)戲劇鑒賞有了一定的理性認(rèn)識(shí)并掌握了一定的鑒賞技巧。長(zhǎng)亭送別是膾炙人口的藝術(shù)杰作西廂記的第四本第三折，這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。這也是一部迷人的詩(shī)劇，全劇從頭到尾是一首優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情詩(shī)。它有明快的抒情節(jié)奏，有“詞句警人，滿(mǎn)口余香”的藝術(shù)語(yǔ)言，有情景交融、詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境氛圍，所有這一切，匯合成一種獨(dú)特的風(fēng)貌和格調(diào)，形成了非常優(yōu)美的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格。在舊教材中，長(zhǎng)亭送別是放在高二下學(xué)期學(xué)習(xí)的，因其反

9、映的生活離現(xiàn)代學(xué)生久遠(yuǎn)、古典戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)陌生，學(xué)生的主觀(guān)感受上有隔膜感，因而對(duì)其恐懼心理較重，又屬于古典戲劇，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易有疲憊狀態(tài)，無(wú)論是教，還是學(xué)，都存在一定的難度，但戲劇鑒賞又是考核難點(diǎn)，所以自然又要將其定為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)長(zhǎng)亭送別上述的這些特點(diǎn)，我在備課時(shí)就著意于創(chuàng)設(shè)良好的情境，提高學(xué)生的興趣，刺激興奮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體味劇中的人物美、意境美，同時(shí)抓基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，突出考點(diǎn)。2、教學(xué)設(shè)想與實(shí)施根據(jù)新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個(gè)體閱讀感受，體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我備課時(shí)就設(shè)置了不少環(huán)節(jié)，希望實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生主體，

10、教師引導(dǎo)，互動(dòng)交流，學(xué)而有所收獲。課前布置了預(yù)習(xí)提綱，讓同學(xué)們尋找資料。設(shè)想在課堂上實(shí)現(xiàn)師生分享成果，以達(dá)到資源的充分運(yùn)用，同時(shí)也是分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。讓同學(xué)們結(jié)合注釋自主閱讀，然后根據(jù)自己的閱讀感受畫(huà)三幅圖畫(huà)（斜暉霜林圖、黃葉衰草圖、古道煙靄圖），課堂上同學(xué)們自己講解，說(shuō)出自己的閱讀感受，在賞析過(guò)程中，我試圖用誦讀，用音樂(lè)激發(fā)文字深沉的美感，還元雜劇音樂(lè)的元素，對(duì)課文意蘊(yùn)深沉、華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言進(jìn)行體味，在學(xué)生的心里譜寫(xiě)一支撩人心弦的離歌。設(shè)想歸設(shè)想，真正上課時(shí)，操作起來(lái)卻不容易。不少意料之外的狀況出現(xiàn)了。一上課，呈現(xiàn)出異常沉靜的氣氛，沒(méi)有了往日的活潑，我想大概是公開(kāi)課的緣故，大家

11、緊張了，怯場(chǎng)了！我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入主題后，就讓三位同學(xué)朗讀端正好滾繡球叨叨令三支曲子，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中揣摩比較。朗誦，既是語(yǔ)文教學(xué)的需求，這時(shí)也是緩解同學(xué)們緊張情緒的需要。個(gè)別提問(wèn)時(shí)，學(xué)生明顯跟不上，出現(xiàn)了短暫的空白，這時(shí)我就用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，盡力緩解他們的不安。轉(zhuǎn)入全班提問(wèn)，同學(xué)們開(kāi)始還比較小聲，慢慢就進(jìn)入狀態(tài)，能跟上節(jié)奏了，而且也能答到點(diǎn)上，課堂教學(xué)任務(wù)基本完成。在此，我截取教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)片斷，來(lái)體現(xiàn)我是如何在教學(xué)中實(shí)施新課標(biāo)的?！酒瑪唷繋煟簽榱税盐談∏?、體味人物的內(nèi)心世界，我們請(qǐng)三位同學(xué)朗讀端正好滾繡球叨叨令三支曲子，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中可以揣摩比較一下。（三位學(xué)生朗讀課文）（掌聲）師：剛

12、才幾位同學(xué)讀得都很投入，大家來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最好？生（齊答）：王洋。師：好，我們請(qǐng)王洋同學(xué)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)你為什么能讀得那么感人。生1：讀劇本的時(shí)候，我感覺(jué)自己好像走上了舞臺(tái)，在扮演這個(gè)角色，所以自然地就模仿人物的口吻，讀出了一點(diǎn)感情。師：哦，進(jìn)入角色了，可貴，可貴！大家知道，中國(guó)古代的戲劇都是詩(shī)劇，除了有劇情外，還有優(yōu)美的詩(shī)句，所以我們要在讀的過(guò)程中體會(huì)人物的心情，領(lǐng)悟作者的用心與風(fēng)格。你是怎么體會(huì)的？生1：讀端正好的時(shí)候，我好像看到一幅動(dòng)人的長(zhǎng)亭送別圖：藍(lán)天白云，黃花遍地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛幾種富有深秋時(shí)令特征的景物更加襯托出鶯鶯痛苦壓抑的心情。我覺(jué)得寫(xiě)得最好的是：“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚

13、。”你看，這支曲子里句句是景，只這“淚”字是情，但一個(gè)“淚”字，就使所有的景物都閃著別離的淚光。（全班鼓掌）師：清代梁廷楠曲話(huà)記載了這樣一個(gè)故事：“世傳實(shí)甫作西廂記，至碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，構(gòu)思甚苦，思竭撲地，遂死?！鼻鷫线@一逸聞，正好說(shuō)明作者嘔心瀝血之苦，真是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香！有人說(shuō)這支曲子是劇曲中的“秋思之祖”。劇情一展開(kāi)，作者就把我們的心情帶到了一種詩(shī)的意境里，與劇中人分享那一份凄涼的暮秋景致，體味鶯鶯的離愁別恨，寫(xiě)得非常細(xì)膩。（停了一下，注視另外兩位朗誦的同學(xué)）你們兩位同學(xué)要發(fā)言嗎？生2（這個(gè)同學(xué)讀得是滾繡球）：我覺(jué)得自己讀得很好啊。師：歡迎你自辯。生2 ：

14、“柳絲長(zhǎng)玉驄難寄，恨不倩疏林掛住斜暉”，我讀的節(jié)奏慢，因?yàn)辁L鶯看到長(zhǎng)長(zhǎng)的柳絲就希望它系住張生的馬兒；看到疏朗的樹(shù)林就希望樹(shù)梢“掛住”殘陽(yáng)，讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)，她離情難舍生3：可是你把“馬兒迍迍的行，車(chē)兒快快的隨”給讀反了。張生騎馬在前，鶯鶯坐車(chē)在后，馬兒慢慢地行，車(chē)兒快快的跟，兩人的距離就近了。這兩句寫(xiě)盡了兩人纏綿難舍的情狀。讀反了，意思就不一樣了。生2：不好意思地坐下了。師：有道理。這位同學(xué)聽(tīng)得很仔細(xì)，而且理解得很深。金圣嘆贊這兩句是真正妙文，是從鶯鶯惜別的心理描繪的：“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片的微細(xì)心地，不知作者如何寫(xiě)出來(lái)也。”可見(jiàn)“馬兒慢慢的行，車(chē)兒快快的隨”，抒發(fā)了

15、鶯鶯不忍離別，連一會(huì)兒的廝守都不愿放棄的深情。（老師看著生4，這是讀叨叨令的同學(xué)）生4：老師，我讀得不好，讀錯(cuò)了好幾個(gè)字，不過(guò)，我下次會(huì)改正的?！咀栽u(píng)】誦讀是通過(guò)富有藝術(shù)感染力的聲音把作品的內(nèi)容準(zhǔn)確、鮮明、形象地傳達(dá)給聽(tīng)眾。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀。誦讀除了有助于學(xué)生牢固掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還有助于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。學(xué)生朗讀課文的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)仔細(xì)“傾聽(tīng)”作者話(huà)語(yǔ)的過(guò)程，就是一個(gè)與作者進(jìn)行感情、思想交流的過(guò)程。朗讀的遍數(shù)越多，與作者進(jìn)行的感情、思想交流就越深入，越有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。就如上述實(shí)例中的兩位學(xué)生，一是邊想象邊感悟邊悟讀，讀得就比較到位動(dòng)人；另兩位

16、同學(xué)從大家的評(píng)價(jià)中知道了自己的缺點(diǎn)，相信在今后的閱讀中一定會(huì)加以改正。 3、教學(xué)反思與改進(jìn)課后，我向聽(tīng)課老師充分了解情況，獲取他們的意見(jiàn)與感受，與班上的同學(xué)交談也得到一些情況。反映學(xué)生參與性不夠，趣味性、興奮點(diǎn)不夠，沒(méi)能一問(wèn)一答貫穿全文，合作學(xué)習(xí)流于形式。結(jié)合所反饋的情況，我在備課時(shí)特別著意的要體現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，上課的效果不很理想，充當(dāng)“看客”的學(xué)生還不少 ，這些都是我需要仔細(xì)思考和認(rèn)真反思的。雖然我很積極很認(rèn)真?zhèn)湔n，但沒(méi)有備好學(xué)生：氣氛不夠活躍，有問(wèn)而回答少，學(xué)生參與不夠，這都是因?yàn)槲覜](méi)做好學(xué)生預(yù)習(xí)的落實(shí)工作！我課前布置了預(yù)習(xí)提綱，但我卻沒(méi)做好落實(shí)的工作，沒(méi)有使學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)

17、的意識(shí)，只布置而無(wú)落實(shí)，學(xué)生心中無(wú)底，上課時(shí)自然缺乏自信，難以消解緊張情緒，自然跟不上節(jié)奏，自然無(wú)法形成一個(gè)興奮的課堂氣氛。沒(méi)有備好學(xué)生，是我沒(méi)做好由課程知識(shí)體系的灌輸者而成為教育學(xué)意義上的對(duì)話(huà)者，沒(méi)做到這個(gè)“對(duì)話(huà)” ；合作學(xué)習(xí)流于形式也是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效果。自主學(xué)習(xí)沒(méi)有到位，合作也就是一個(gè)擺設(shè)，真正的合作學(xué)習(xí)，必須要用在刀刃上，用在突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，而不是為合作而合作。因此，合作學(xué)習(xí)的組織，也必須要給予足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。五、由戲劇教學(xué)探究語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng) 1、戲劇教學(xué)能促進(jìn)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的形成新課標(biāo)第一

18、次提到“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)詞，所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是必須將優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文化成果內(nèi)化，在學(xué)生身上生成的某種結(jié)果的統(tǒng)一，內(nèi)化最終在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要達(dá)到一定的對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字認(rèn)知和基本的運(yùn)用以外，更重要的是要達(dá)到審美和感悟的水平。語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的，能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時(shí)的一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)。讀者通過(guò)語(yǔ)言的媒介，獲得對(duì)作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上強(qiáng)烈反應(yīng)，得到美的享受，從而領(lǐng)略作品所

19、包含的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。戲劇的人物語(yǔ)言潛臺(tái)詞豐富，富有性格化和動(dòng)作性，鑒賞、品味人物的語(yǔ)言就能揣摩人物的心理，感受人物的性格特點(diǎn)，獲得情感體驗(yàn)與感悟，所以說(shuō)戲劇鑒賞與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)又融會(huì)貫通。2、戲劇教學(xué)是加強(qiáng)語(yǔ)文教育的人文性的需要和有效途徑新標(biāo)準(zhǔn)提出要“使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)” ，“逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)” ，“養(yǎng)成健康的審美情趣” ，“要著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情”等等。本來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加任務(wù)

20、，現(xiàn)在通過(guò)新課標(biāo)這一點(diǎn)得到進(jìn)一步明確。而這些在戲劇教學(xué)中都能得到比較好的體現(xiàn)。如不畏懼邪惡的竇娥、美麗執(zhí)著的鶯鶯、虛偽陰險(xiǎn)的周樸園、敏感機(jī)智的哈姆萊特等，從這些典型人物身上學(xué)生學(xué)會(huì)了什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。3、戲劇教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象戲劇教學(xué)中，最容易凸現(xiàn)和創(chuàng)造情境。中外經(jīng)典戲劇感情色彩強(qiáng)烈，內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)在戲劇教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的。在長(zhǎng)亭送別的教學(xué)中，同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀，通過(guò)誦讀、繪畫(huà)、音樂(lè)等，把自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)在跨越歷史的時(shí)空中融合和創(chuàng)新，戲劇教學(xué)創(chuàng)新來(lái)自各異的角度和思維，來(lái)自個(gè)人光輝的迸發(fā)！因此，學(xué)生有很多個(gè)人感受和獨(dú)特體