小學英語研修日志

1、小學英語研修日志一、課堂聽力訓練的原則1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。（在學生的生活和學習環(huán)境中，英語教師是唯一能讓學生感受到英語氛圍的渠道，這就需要我們這群轉崗教師要盡快提高自己的口語水平，可以從同事那里學，可以從網(wǎng)絡優(yōu)質課老師那里學，還可以從歌曲中學。）2、避免說一句英語，翻譯一句。（如果通過教師的肢體語言或者當時的語言環(huán)境學生可以猜出意思并執(zhí)行的，教師盡管下走，長此以往可以提高學生聽力能力。這里需要教師善于使用適當?shù)闹w語言）3、盡可能用正常的語速教學。（不要故意放慢速度，否則顯得發(fā)音不地道，也不利于學生聽力培養(yǎng)。用正常語速對老師來說更是挑戰(zhàn)，我們可以通過聽錄音、聽廣播、

2、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發(fā)音語速更地道。）4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當?shù)膯栴}幫助學生更好的理解文本。（看著書會干擾聽的信息的攝取，聽之前教師可以設置適當?shù)膯栴}，讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學而教書，重結果而輕過程，以后就知道了，要充分利用教材。）Listen to the tape with the books closed, not opened. Put up proper questions to help your students to understand the contents better.

3、5、要培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。（學生模仿能力強，此基礎上還要培養(yǎng)學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。）二、說的教學應遵循的原則1、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。2、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真是感覺。3、拓展練習中，要創(chuàng)設信息差。如：學習whats your name?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：my name is 看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都

4、不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。4、說的練習要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯(lián)系起來。如：三年級學習食物時練習what do you like? I like 之后，可以用I like 來復習學過的顏色、小動物等。三、讀的教學原則讀在這里指的是閱讀。1、要堅持先聽再讀的原則。原來我是主張先讀再聽的，我的理解是，讓學生先初讀一下文本，對文本有個大概了解然后去聽的時候容易捕捉關鍵詞句。那么先聽再讀的則是為了讓學生用聽力來初步感知文本的同時感受英語正確的語音語調(diào)，為自己正確的讀打下基礎。2、要堅持有目的地聽。閱讀教學中，問題

5、設置最關鍵。要設置適當?shù)膯栴}來幫助學生理解文本。3、問題設計原則：針對語篇基本內(nèi)容的理解可設置表層問題，以一般疑問句和正誤判斷為主。針對語篇細節(jié)內(nèi)容理解，可用特殊疑問句提問，并指導學生回答用詞語而不是單詞。（人教版教材中閱讀材料設置的問題就很好，但我們的學生程度不同，教師可以根據(jù)學生實際情況將問題淺顯化或深層化。）4、要堅持在閱讀教學中滲透閱讀方法指導。如：根據(jù)教師提供的問題尋讀獲取信息，聯(lián)系上下文猜詞義，自讀獲取信息整理信息（關鍵詞劃線、完成表格等），以及舉一反三（對于結構相同的文本教師指導學生學習第一段，學生用學到的方法自學后面的內(nèi)容，如：PEP六年級 B Lets read.）等方法.四

6、、寫的教學原則一個能說會道，但大字不識一個，連名字也不會寫的人，是標準文盲。說明了寫的重要性。寫的訓練要遵循以下原則：1、 教師要做好示范。是指從正確、規(guī)范（圓度、占格位、斜度）角度來看。書寫練習中，教師的示范性很重要。2、學生書寫要以真是操練為主。語文和英語課堂常見教師指導學生書空，它遠不如真實的寫有效果。從起始年級起，可以讓學生準備一個涂鴉本，模仿老師寫寫畫畫，只要教師的書寫是規(guī)范的，學生通常會受益匪淺的。3、 創(chuàng)作寫要做好鋪墊。通常在對話教學和閱讀教學后可以指導學生進行創(chuàng)作。那么在課堂教學中，就又要有意引導學生體會句子主干或短文主干是什么，哪些地方是可以替換的，并在會說的基礎上進行創(chuàng)編。

7、如學習My pen pal時，多數(shù)學生是有QQ好友的，就可以模仿文本將自己好友的情況做一介紹，教師可根據(jù)學生不同程度做不同層次的要求，從內(nèi)容信息量上、從句數(shù)上都可以有區(qū)別，總之要讓每個的學生都有收獲。適合自己的方法就是最好的方法！如今，小學英語教師已不能是僅拿一本書、一支粉筆站在講臺前高高在上的“教”，社會、家長對教師提出了更高的要求。 二、交換師生角色，培養(yǎng)孩子們的自主學習。 由此，使我想到教師角色的定位，不應是固定的，在適當?shù)臅r候，把指揮棒也交給學生，更能弘揚了人的主體性與能動性，使每一位學生都成為積極主動的學習主體，讓每一位學生不僅參與語言的學習，而且都有機會參與到用語言做事情的活動中去

8、。在活動中輕松、愉快地掌握知識，增長本領，從而達到會學樂學的境界。三、做研究型教師英國學者勞倫斯.斯坦豪斯首倡“教師作為研究者”的理論，確立了教師的新形象!在新課程理念的指導下，教師不但是為學生答疑解惑的博學之士，還應是幫助學生在知識的海洋中自己去尋求寶藏的導航者，這就要求教師要不斷地學習新知識，掌握現(xiàn)代教學工具的使用方法，學會通過多種媒體獲取信息，讓教師的一桶水是一桶活的、流動的水，幫助、引導學生成長。一、我們應該是學生可以傾訴的好朋友 師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒，情感遷移現(xiàn)象使學生對自己喜歡的老師上的課非常感興趣，并有上好這門課的決心。讓我們俯下身子和學生平等交流，達成師生間雙向

9、理解是十分重要的。在每一節(jié)上教師要密切關注學生，以親切、友好、大方的教態(tài)和幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課后要多多了解學生的學習態(tài)度，學習體會以及他們對我教學的看法，讓我更好的完善教學工作。本次的中小學教師教學技能培訓讓我茅塞頓開。明白課堂是學校中最為平常、最為普通、最為細小的細胞，是學校教育的基本組織形式，是現(xiàn)代教學的組織單元，是教師生命中難以舍棄的一個職業(yè)活動領域。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場所；課堂不只是傳授只是場所，而更應該是探究知識的場所，是通過對話探尋真理的地方；課堂是生活，是生命相遇、心靈相約的場域，是師生一起走過的生命歷程；課堂是精神生活的空間，在這個生活的空間里，師生獲得了最充足的精神享受和精神營養(yǎng)。課堂是一幅社會存在的縮影。德國教育家茅廁多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”兒童具有活動的天性。課堂上學生的眼睛最關注的是老師，學生隨時關注老師的一舉一動。利用這點，我們可以運用豐富的態(tài)勢語，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性；在平時的教學中輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖。1、利用態(tài)勢語教學單詞2、利用態(tài)勢語教學句型3、利用態(tài)勢語教學故事4、對話行為誤區(qū)：A、熱鬧不等于對話B、簡