小學英語先學后教

1、小學英語新課堂教學模式的研究 素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，新課堂創(chuàng)新教育是一個開放的創(chuàng)造過程，不存在固定的教學模式。 “先學后教，以學定教”所謂 “先學”，就是在課堂外利用電子課本以及“一起作業(yè)”學生提前簡單跟讀自學預習單詞句子，課堂上，學生按教師出示的學習目標及自學指導再先自己學習、小組學習。所謂“以學定教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論學習，用“兵”教“兵”，讓會的學生教不會的學生，教師作評定，以及補充更正。盡量讓學生自主當堂獨立完成作業(yè)，進行訓練，形成能力，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、引導、實踐的過程。該教學模式的主旨就是尊重學生個體，讓學生做學

2、習的主人。變課堂學習為學生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，使學生真正成為學習的主人、課堂的主體。 目前所探究學習到的“先學后教，以學定教”在英語教學中的應(yīng)用模式一、warm-up，熱身活動，鞏固上節(jié)課及復習語言知識點。 1、課前口語交際（2分鐘） 以值日輪流方式，學生課前準備，上課前兩分鐘，進行生生問答或情景表演。2、Free talk師生問答對話（大部分是以前所學語言知識點的應(yīng)用語句）通過情景表演問答對話，復習鞏固日常口語交際應(yīng)用語言。以新版人教PEP版五年級下冊Unit4 When is Easter，第一課時A Lets learn， B Lets learn，Look and write，Le

3、ts talk，Lets try為例：教師預設(shè)問答提問語言：Whats your favorite season？Why？ When is your birthday？ 和學生自由對話復習應(yīng)用第二三單元語言知識點。 2、揭示課堂學習目標（1分鐘） 接下來教師先將本堂課的學習目標出示給學生，教師提前發(fā)給學生學習預習單，課上利用多媒體課件再次展示敘述。預習單和學習目標的呈現(xiàn)讓學生整體上明確了本節(jié)課的學習任務(wù)和要求，激發(fā)學生學習的動機，也在一定程度上調(diào)動了學生學習的積極性，長期堅持揭示目標，還可以培養(yǎng)學生的概括能力。教學目標的呈現(xiàn)也以新版人教PEP版五年級下冊Unit4 When is Easter

4、，第一課時A Lets learn， B Lets learn，Look and write，Lets talk，Lets try為例：知識與技能： 1、 聽、說、讀、寫單詞first（1st），second（2nd），third（3rd），fourth(4th),fifth(4th),fifth（5th），twelfth（12th），twentieth（20th），twenty-first（21st），twenty-third（23rd），thirtieth（30th），April Fools day。2、 學習句型：When is your s birthday? Its on 3、能將所

5、學單詞及句型熟練運用于真實情境中，展開交際對話。 3、出示自學指導(2分鐘)在學生自學之前，教師要采取有效的手段激發(fā)學生的學習興趣與信心。同時要提出明確的學習要求，明確自學內(nèi)容，即讓學生知道學什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學，但每次自學都必須寫清楚自學的內(nèi)容(范圍)；明確自學的方法；明確自學后的要求。即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測。即對所集中語法的學習內(nèi)容、要求程度、學習時間、學習效果評價等一一做出明確的要求，同時要對自學中的學習方法做好必要、及時的指導。自學指導可隨著語法項目的自身特點由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地

6、幫助學生逐步樹立起自學好每一步的信心。同時，自學指導的設(shè)計要注重新舊知識的聯(lián)系，引導學生利用好奇學知識的正遷移效應(yīng)。自學指導也可分為四種形式：第一， 出示Lets learn, Lets do 或Lets play.的自學指導。指導1自讀單詞或短語找出不會的，并做好記號。（2分鐘） 2：找出的不會的單詞或短語，先在組內(nèi)合作學習完成，哪一組完成得好。（2分鐘）3：聽錄音，再次自學完成單詞或短語。（4分鐘）4：學生提出問題，老師解決。（4分鐘）5：聽錄音，理解Lets do 或Lets play，的內(nèi)容。看哪位同學理解的最快最好。（4分鐘）6：學生提出不懂的地方，組內(nèi)解決，解決不了，再由老師講解。

7、（2分鐘） 第二，出示Lets try 和Lets talk的自學指導。 指導1：聽錄音，在老師的指導下完成Lets try內(nèi)容。（2分鐘） 2：組內(nèi)合作完成能認讀理解運用Lets talk的對話內(nèi)容，哪一組完成的最快最好，并能進行對話表演。（5分鐘）3：在對話表演中發(fā)現(xiàn)問題， 再由老師講解。（5分鐘）4：聽錄音鞏固Lets talk的對話內(nèi)容。（2分鐘） 5：運用Lets talk對話內(nèi)容的重點句型結(jié)構(gòu)組內(nèi)自編問答練習，鞏固本節(jié)課的難重點。（5分鐘） 第三，出示Lets read and write 和 Lets chant的自學指導。指導1：自學Lets read and write的對話

8、或短文內(nèi)容，如有疑問，可以請教同學，也可以向老師提出。8分鐘后，比誰能認讀并能正確翻譯內(nèi)容。（8分鐘）2：在老師的指導下小組合作完成Lets read and write提出的問題。（5分鐘）3：聽錄音鞏固Lets read and write的對話或短文內(nèi)容。（2分鐘） 4：聽錄音理解Lets chant的內(nèi)容，在老師的指導下正確掌握句子意思。（3分鐘） 第四，出示Part C的自學指導。 指導1：小組內(nèi)完成Task time內(nèi)容。（3分鐘）2：在老師的指導下，聽錄音自學完成Pronunciation內(nèi)容。（3分鐘）3：聽錄音，完成Lets check內(nèi)容的鞏固練習。（2分鐘）4：在老師的指

9、導下，聽錄音自學理解Good to know的內(nèi)容。（3分鐘）5：聽錄音，學唱歌曲。（4分鐘）6：在老師的指導下，聽錄音自學理解Story time的故事內(nèi)容。（4分鐘） 4、生自學、教師督查并個別輔導 這一步是“先學后教，當堂訓練”教學模式的重頭戲。學生是學習的主體，教學過程也必須是學生自主學習的過程，即教學必須以學生的自主學習為中心。學不僅先于教，而且決定著教，教必須服從于學而且服務(wù)于學。因此，學生自學的過程便顯得格外重要。此過程是學生在學習目標及明確的自學指導的引導之下，在教師的具體指導之下所進行的自主學習、自己探索、獲取信息、研究信息、增長知識、形成才能的重要過程。學生在規(guī)定的時間范圍

10、之內(nèi)完成規(guī)定的學習任務(wù)，這使得學生的自主學習過程緊張、高效，同時有效地培養(yǎng)了學生的自學能力及學習積極性。學生自學并不意味著教師無事可做，這時教師要全面巡視學生的自學情況，做到適時指導、及時鼓勵，并特別注意觀察自學有困難的學生，及時地、耐心地、有針對性地為其提供指導與幫助。同時，教師在此過程之中必須對學生在語法學習中所遇到的共性問題進行分類分析、歸納匯總，并挖掘存在問題的根源，找出解決問題的突破口，做好“第二次備課”。 5、小組協(xié)作，討論研究 學生在自學之后必然會遇到自身難以解決的問題，這時便可以安排學生進行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中，要充分調(diào)動小組之中后進學生提出問題的主

11、動性以及優(yōu)秀學生樂于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會，便沒有一人不會，即“兵教兵”。如此以來，小組成員的組成便顯得至關(guān)重要了。把全班學生分成A，B，C三個等次，給他們劃分成小組，每組4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力爭做到小組之間人員的平衡以增強小組之間競爭的公平性及積極性。 6、答疑解難、精講點撥 經(jīng)過了學生的自學過程以及小組內(nèi)部的討論協(xié)作過程，學生對所要求自學的單詞或句子已經(jīng)有了充分的認識，同時教師也對學生在自學過程之中所存在的問題有了明確的了解，做好了充分的“第二次備課”。在此基礎(chǔ)之上，再進行答疑解難、精講點撥可謂水到渠成。答疑解難、精講點撥可分以下兩步走。A、學生答疑解

12、難。即讓各小組組長提出在本組內(nèi)部所未能解決的問題，看其它小組成員是否可幫助解決。這時要鼓勵學生開動腦筋、各抒己見，并特別要注意讓后進生發(fā)言，同時也要鼓勵學生敢于標新立異，向書本甚至老師的所謂權(quán)威觀點提出疑義或異議，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。B、教師精講點撥。教師的精講點撥可謂把關(guān)的一環(huán)。在“第二次備課”的基礎(chǔ)之上，教師將學生自學及討論中所存在的共性問題進行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的英語語法具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學生更深刻地理解、掌握、運用所學內(nèi)容。教師的講解切忌重復，對于學生已經(jīng)通過自學能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生思維的積極主動性，使師生活緊密

13、融合在一起，教師講得巧妙，學生學得高效。 7、當堂訓練 “學生的能力不是教出來的，而是練出來的。”因此，學生學習之后必須及時當堂訓練以反饋其所學情況，并進一步將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。當堂訓練的時間一般不少于15分鐘，要確保學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，訓練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當堂訓練有效提高了課堂40分鐘的教學效率，同時也大大減輕了學生的課業(yè)負擔，使學生有了充足的課余時間以全面提高其它各項綜合素質(zhì)，為學生全面素質(zhì)的發(fā)展開辟了廣闊的天空。總之，“先學后教，當堂訓練”教學模式充分調(diào)動了學生學習的自主性、積極主動性，切實把課堂還給了學生，使學生真正成

14、了學習的主人，學生的主體地位及教師的主導地位得到了充分的體現(xiàn)。當堂訓練練習題的設(shè)計題型分四種：第一，Lets learn, Lets do 或Lets play的檢測題。 1、聽錄音，選出聽到的單詞。 2、聽錄音，標序號 3、聽錄音，判斷正誤 4、看圖連線、寫單詞或填空。第二，Lets try 和Lets talk的檢測題。 1、英漢互譯短語或句子。 2、選擇題 3、連詞成句第三，Lets read and write 和 Lets chant的檢測題 1、聽錄音，選擇正確的答句。 2、選詞填空或選擇題 3、用所給詞的適當形式填空 4、連詞成句。 5、閱讀理解 第四，Part C的檢測題 完成

15、活動手冊的練習題。二、該教學模式遵循的原則 1、有的放矢原則 2、因材施教原則 3、循序漸進原則 4、啟發(fā)誘導原則 5、民主性原則三、運用該模式應(yīng)注意的問題 1、在先學前，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；出示的學習目標應(yīng)具體明確，導學提綱的設(shè)計要精練實用，這是誘思導學中的關(guān)鍵所在。 2、加強對學生的預習要求和訓練，讓學生學會預習，因為預習是先學的保證。 3、學生在自學和討論探究的過程中，教師要善于巡視和觀察，通過質(zhì)疑問難，個別詢問等多種形式，讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息，為后教中的精講做好充分準備，即二次備課。這一過程中要求教師的教學活動要隨著學生轉(zhuǎn)。 4、當堂訓練的設(shè)計目的要明確、難易、份量要適中，層次要分明，實用性強。學生訓練時要求應(yīng)嚴格，跟考試一樣，不許討論，不許抄襲，這樣老師了解的才是學生的真實水平。補救要準，要求要狠。 5、優(yōu)化課堂時間結(jié)構(gòu)，合理安排學、教、練。要在誘思上下功夫，但教師單