新課標下如何培養(yǎng)教師素質

1、新課標下如何培養(yǎng)教師素質創(chuàng)新是黨的十六大提出的一個重要課題，是社會發(fā)展的客觀要求，是我們時代的重要特征。江澤民同志在北師大100年校慶報告中著重指出：“教育創(chuàng)新，與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀兗缲撝囵B(yǎng)人才的使命，為國家、為民族培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，我們有不可推卸的責任。教師素質，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。教師素質是實施素質教育的關鍵。作為一名教師，應具備“對人民教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學的教育管理能力和方法；有公正廉潔的

2、品質；有實事求是的思想作風”這些基本素質。隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會的日趨進步，教育本身也發(fā)展著深刻的變化。對于教育目標提出了新要求，特別是課程標準的出臺，使教師面臨許多新情況，新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是現(xiàn)代教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。新的教育形勢對教師素質提出了更高更全面的要求。1、新課程開發(fā)意識。 隨著市區(qū)-校三級課程管理體制的建立，課程開發(fā)能力已成為教師最重要的專業(yè)能力之一。培養(yǎng)和增強自己的課程意識，實現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉變，提高其課程開發(fā)能力和相關技術，才能使教師不斷獲得專業(yè)成長。 2、科研能力 前蘇

3、聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?教育科研能力是當前新課改教育活動中教師教育所必備的能力。現(xiàn)代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學生素質，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 3、合作交流的能力

4、 教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區(qū)有關人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。 4、教師必須掌握現(xiàn)代信息技術。 當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現(xiàn)代教學手勢在必行。科技的現(xiàn)代信息技術已走入校園為現(xiàn)代教育服務，結合教師必須迅速適應科學發(fā)展的形勢，學習、掌握一定的現(xiàn)代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，

5、一堂課”已不適應現(xiàn)代教育的要求。 5、學習能力 未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現(xiàn)代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況?！卑盐諘r代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現(xiàn)代教育的需要。 教師是課程改革的主力軍，如何引導幫助教師提高自身素質，主動迎接教育改革的挑戰(zhàn)，建立有效的、促進學校發(fā)展，促進教師專業(yè)成長的師資培訓成為學校永恒的話題。走向校本的教師培訓

6、應運而生。1、加強學習，轉變觀念。我校十分重視引導教師加強學習，把集體學習與個人自修結合起來。學校經常組織教師學習有關教育改革政策法規(guī)，讓教師了解最新的教育信息及其他學校教育改革的動態(tài)；每學期列出必讀書目，要求教師每學期寫讀書筆記20000字。各種學習活動開展，教師們對課程改革的目標、趨勢及措施有了進一步的認識，增強了教師參與課程改革的使命感、責任感，激發(fā)了教師參與課程改革的主動性和積極性。 2、教師的教學研究、科研能力的培訓。 1）教研活動 教研活動是教師進行教學研究的主要形式。每個教研組的教研活動有計劃、有主持人、有中心發(fā)言人、有研究內容或主題，教師有書面發(fā)言材料。除此以外，我校打破了以本

7、學科、本年級教師為主的教學研究，實行同學科跨年級、跨學科跨年級的主題式的教學研究活動。如觀摩聽課、課后集體評議、召開經驗交流、進行案例學習研究等，形成教師合作互動、經驗分享的格局。同時，我校每學期開展名師帶動戰(zhàn)略，以區(qū)級學科帶頭人和教學能手為總抓手，開展公開課、示范課講學等活動，為教師創(chuàng)設了展示集體智慧和個人教學風采的舞臺。 2）課題帶動 課題研究是提高教師素質的有效途徑。我校把課題研究作為培訓的基點，教導處定期組織教研組或課題組教師進行課題研究培訓，學習掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵教師將研究的心得體會及時記錄下來，邊研究邊總結邊反思。

8、我校以“綜合運用現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，大面積提高教學質量”實驗課題為起點，學習課程改革的相關理論，借鑒其他學校開設綜合實踐活動課的作法，邀請教研室教研員到校指導、教師們邊學習、邊研究、邊總結，寫出了精彩的教學案例和研究心得。教師們也深刻地感受到自己的成長從被動的課程執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開發(fā)者。 3、組建教師學習、成長團體 學校以市、區(qū)、校級骨干教師為中心，發(fā)展有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，組成學習型教師組織。教師組織成員共同探討制定出教師的培養(yǎng)目標，即市級骨干教師在五年之內成為市內名師或國家級骨干教師，區(qū)級骨干教師在三至五年內成為市級骨干教師，校級骨干教師在二三年

9、內成為區(qū)級骨干教師，青年教師在二年之內成為校級骨干教師，實現(xiàn)教師的自我超越。在管理方式上實行自主管理，最大限度地調動教師的主動性，發(fā)揮教師的潛力，從而創(chuàng)建性地進行學習和工作。 4、開展教師現(xiàn)代信息技術的培訓。 校本教師培訓改變了教師培訓就是對學科專業(yè)知識補課的觀念和做法，學校及教師本人在教師專業(yè)發(fā)展中的獨創(chuàng)地位和作用被發(fā)現(xiàn)和受到重視。 現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。多年來，教育技術在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織待方面，顯示了

10、強大的和獨到的作用。因為現(xiàn)代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設計，以優(yōu)化教學全過程，從而提高教學質量。因此教育部部長陳至立曾強調：“要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用教育技術對教育內容、方法體系進行改革。”“實施素質教育的重點是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神為主。”中共中央、國務院“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”也明確提到要“大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”，并強調要“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段

11、，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學”，教師“要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段。應該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質教育的方法是多方面的。但我們認為，在實施素質教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質量是一種行之有效的途徑和方法?，F(xiàn)代教育技術是實施素質教育、全面提高學生素質有效手段。現(xiàn)代教育技術具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形

12、象具體地表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感生經驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結合的教學內容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，提高課堂教學效率，可以促使學生的認識活動在對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據自己的意愿選擇學習內容，根據自己的能力掌握學習進度，根據自己的需要控制呈現(xiàn)次數，可以使學生的個性特長得到充分、自由的發(fā)展?？傊?，現(xiàn)代教育技術在教學過程中的廣泛運