淺談低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)

1、淺談低年級(jí)的看圖寫話教學(xué) 桐城市北街小學(xué) 桂德霞 眾所周知，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)要求循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營(yíng)，逐步提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話教學(xué)是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，它也是打造一把開啟快樂(lè)習(xí)作的金鑰匙，更是作文序列化訓(xùn)練的基石。面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事?！叭f(wàn)丈高樓平地起”。那學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的過(guò)程是怎樣的？我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生看圖寫話的能力，為中高年級(jí)的作文作鋪墊？本文就看圖寫話的這兩個(gè)問(wèn)題展開探討。一、 何謂 “看圖寫話

2、”？首先，我們先來(lái)探討一下，什么叫看圖寫話。顧名思義 “看圖寫話”就是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進(jìn)行想象寫話。這種訓(xùn)練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。但是，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的寫話其實(shí)包含了復(fù)雜的層次?！翱磮D寫話”包含了四個(gè)過(guò)程：看想說(shuō)寫。當(dāng)學(xué)生看到一幅圖后，雙眼在充分觀察后把看到的表象輸入大腦進(jìn)行想象加工，然后把各種各樣想到的信息進(jìn)行加工整理，通過(guò)“說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)有條理地表達(dá)出來(lái)。最后，用文字完整具體地把口頭表達(dá)的內(nèi)容記錄下來(lái)，成為一段話。因此，這四個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連，缺一不可。1、“看”是前提?！翱磮D”是寫話的基礎(chǔ)?！翱础本褪侵笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，

3、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如果沒(méi)有把圖畫內(nèi)容看清楚，就不能準(zhǔn)確表達(dá)圖畫內(nèi)容，看得懂才能說(shuō)得明。由線條和色彩組成的圖畫形象只有通過(guò)觀察才能感知它，理解它，表達(dá)它。觀察質(zhì)量的高低，決定著表達(dá)質(zhì)量的好壞。一年級(jí)以單幅圖畫為主，二年級(jí)以多幅圖為主。學(xué)生看圖的過(guò)程，就是發(fā)展學(xué)生的觀察力的過(guò)程。剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察的能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，沒(méi)有目的性也沒(méi)有觀察的順序。2、“想”是靈魂學(xué)生光把圖上看到的內(nèi)容如實(shí)描述，那就只能是平淡一兩句話?？磮D寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)仔細(xì)觀察畫面，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫面

4、充實(shí)豐富起來(lái)。從看到想，這是形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維的過(guò)程。學(xué)生的想象翅膀一旦張開，平淡的圖畫充滿了生動(dòng)的內(nèi)容，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有效地發(fā)展了學(xué)生的想象力。因此，“想”是看圖寫話的靈魂，缺少了豐富的想象，學(xué)生就只能寫出平淡無(wú)味的語(yǔ)句。3、“說(shuō)”是過(guò)渡 “說(shuō)”是一個(gè)承上啟下的過(guò)程。說(shuō)話是指用語(yǔ)言表情達(dá)意，它是一個(gè)復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)的過(guò)程。說(shuō)是寫的前奏，是無(wú)聲想象的再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工把圖意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，在表達(dá)形式上不要多加限制，讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，即使說(shuō)得不完整，也要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)言。 低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛

5、表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。因此某些學(xué)生看到一副圖畫，要么不敢說(shuō)，要么不會(huì)說(shuō)，要么心里明白卻不知怎么說(shuō)。學(xué)生的“想”不能有效地通過(guò)“說(shuō)”表達(dá)出來(lái)，那就是茶壺里煮餃子有嘴卻倒不出來(lái)。因此，學(xué)生在一番充分的練說(shuō)之后寫作時(shí)能表達(dá)清楚，有條理具體，那么寫話就輕而易舉了。4、“寫”是終點(diǎn) 看圖寫話，最終還是歸結(jié)到“寫”上面。低年級(jí)的寫話，一年級(jí)以寫好一句話為主，二年級(jí)則主要進(jìn)行連句成段的句群訓(xùn)練。剛開始學(xué)習(xí)寫話的時(shí)候，學(xué)生識(shí)字量有限，因此，不求生動(dòng)具體，只要學(xué)生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫話訓(xùn)練后

6、，學(xué)生具備了寫完整的話的能力，觀察力和想象力都得到一定的發(fā)展，因此，寫話的要求再進(jìn)一步，要求學(xué)生寫具體，寫生動(dòng)。理解了看圖寫話的整個(gè)過(guò)程，便能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二、 如何指導(dǎo)看圖寫話？1、注重觀察看一看會(huì)看圖是寫好話的前提，要教會(huì)學(xué)生掌握從總體到部分再到總體的觀圖順序，對(duì)圖片內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)?？磮D寫話通常包括單幅圖和多幅圖兩種類型。觀察單幅圖要著重讓學(xué)生看看圖上有誰(shuí)，畫的是什么地方，什么時(shí)間，圖上的人物在干什么或怎么樣，先形成整體的印象，然后抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察，最后回到整體畫面上進(jìn)行連貫地寫話。對(duì)于多幅圖片的觀察，首先要瀏覽全部圖片，弄清楚幾幅圖連起來(lái)描述了一件什么事，其次逐幅圖

7、片地進(jìn)行觀察各是什么內(nèi)容，最后將所有幅圖片聯(lián)系起來(lái)觀察，用幾句簡(jiǎn)單的話表述出整體大意。如此以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到圖片不再孤立單調(diào)、枯燥乏味，而是有趣的“動(dòng)畫城”，愿意看圖、樂(lè)于體味圖片中表現(xiàn)的人事物。2、大膽思維想一想 圖片是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，如同影視作品中的一個(gè)個(gè)特定的鏡頭，圖片內(nèi)的各部分之間、圖片與圖片之間都有一些省略了的空白內(nèi)容，即使圖片上的主要人物也只是描繪了動(dòng)作、神態(tài)，與之相關(guān)的內(nèi)在心理活動(dòng)不可能直接描繪出來(lái)。教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)乩眠@些空白處訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，這樣不僅可以豐富學(xué)生的思想，而且有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中細(xì)膩地觀察事物的習(xí)慣。在低年級(jí)看圖寫話的起始階段，

8、可以借助多媒體進(jìn)行圖片動(dòng)畫演示，或者在必要的情況下按照?qǐng)D意組織學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，使靜止的圖象在學(xué)生的頭腦里像動(dòng)畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學(xué)生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。3、暢所欲言說(shuō)一說(shuō)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了充分的聯(lián)想和想象后，如何能把圖上的內(nèi)容有條理地表達(dá)出來(lái)呢？這就需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言組織能力。但是，表達(dá)能力因人而異。表達(dá)能力好的學(xué)生當(dāng)然能在老師引導(dǎo)下說(shuō)出精彩的語(yǔ)句，但是老師也不能忽略了其他學(xué)生的表達(dá)需要。老師必須給學(xué)生充分表達(dá)的舞臺(tái)，教學(xué)中，先是學(xué)生個(gè)人大聲地自說(shuō)自話，不斷豐富發(fā)展圖意，再到同桌互說(shuō)互評(píng)，相互啟發(fā)和提高，最后到指名創(chuàng)造性演說(shuō)，師生共同評(píng)點(diǎn)完善。教師點(diǎn)評(píng)

9、要著力于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，多鼓勵(lì)，少否定，“你說(shuō)的跟別人不一樣，很特別！”“你用的詞語(yǔ)真好！”“誰(shuí)能比他說(shuō)得更多？” 低年級(jí)的學(xué)生在激勵(lì)下能越說(shuō)越多，越說(shuō)越好。4、文從字順寫一寫一段話，其實(shí)是由好幾個(gè)句子連成的，因此，老師首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫好一句話。特別在一年級(jí)的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一句話的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達(dá)出圖意的。對(duì)于一年級(jí)的孩子，能寫好一句話，能把時(shí)間地點(diǎn)人物事情寫清楚，寫完整就可以了，同時(shí)要要重視書寫、用字用詞、表達(dá)內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在寫好一句話的基礎(chǔ)上，逐漸過(guò)度到寫好一段話，這樣學(xué)生就得心應(yīng)手了。學(xué)寫一段話是孩子將自己片

10、斷的，不系統(tǒng)的觀察和思想活動(dòng)外化的最好形式，也是孩子作文水平發(fā)展和提高的必經(jīng)階段，從孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)，它至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生寫話，要求學(xué)生寫通順，寫完整，有時(shí)間地點(diǎn)人物事情，有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。在要求寫話寫完整的基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生把話寫具體，特別在重點(diǎn)事物或人物上寫具體，寫出細(xì)節(jié)，寫出人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作神態(tài)。在寫完整寫具體的基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出自己個(gè)性的話。學(xué)生的想象是無(wú)限的，有的語(yǔ)句是很有創(chuàng)意的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語(yǔ)句用在寫話上，寫出富有個(gè)性的話語(yǔ)。 以上，是本人對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地運(yùn)用低年級(jí)的看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，

11、讓學(xué)生會(huì)看，會(huì)想，會(huì)說(shuō)，達(dá)到最終地會(huì)寫，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中“聽、說(shuō)、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生樂(lè)于觀察，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫話，他們的寫作水平便能一點(diǎn)點(diǎn)地提高，為進(jìn)入中年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。淺談低年級(jí)的看圖寫話教學(xué) 桐城市北街小學(xué) 桂德霞 眾所周知，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)要求循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營(yíng)，逐步提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話教學(xué)是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，它也是打造一把開啟快樂(lè)習(xí)作的金鑰匙，更是作文序列化訓(xùn)練的基石。面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸?/p>

12、段話，并非是一件很容易的事?！叭f(wàn)丈高樓平地起”。那學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的過(guò)程是怎樣的？我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生看圖寫話的能力，為中高年級(jí)的作文作鋪墊？本文就看圖寫話的這兩個(gè)問(wèn)題展開探討。一、 何謂 “看圖寫話”？首先，我們先來(lái)探討一下，什么叫看圖寫話。顧名思義 “看圖寫話”就是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進(jìn)行想象寫話。這種訓(xùn)練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。但是，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的寫話其實(shí)包含了復(fù)雜的層次?！翱磮D寫話”包含了四個(gè)過(guò)程：看想說(shuō)寫。當(dāng)學(xué)生看到一幅圖后，雙眼在充分觀察后把看到的表象輸入大腦進(jìn)行想象加工，然后把各種各樣想到的信息進(jìn)行加工整理，通過(guò)

13、“說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)有條理地表達(dá)出來(lái)。最后，用文字完整具體地把口頭表達(dá)的內(nèi)容記錄下來(lái)，成為一段話。因此，這四個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連，缺一不可。1、“看”是前提?！翱磮D”是寫話的基礎(chǔ)?！翱础本褪侵笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如果沒(méi)有把圖畫內(nèi)容看清楚，就不能準(zhǔn)確表達(dá)圖畫內(nèi)容，看得懂才能說(shuō)得明。由線條和色彩組成的圖畫形象只有通過(guò)觀察才能感知它，理解它，表達(dá)它。觀察質(zhì)量的高低，決定著表達(dá)質(zhì)量的好壞。一年級(jí)以單幅圖畫為主，二年級(jí)以多幅圖為主。學(xué)生看圖的過(guò)程，就是發(fā)展學(xué)生的觀察力的過(guò)程。剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察的能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，沒(méi)有目的性也沒(méi)有觀察的順序。2、“想”是靈

14、魂學(xué)生光把圖上看到的內(nèi)容如實(shí)描述，那就只能是平淡一兩句話?？磮D寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)仔細(xì)觀察畫面，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。從看到想，這是形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維的過(guò)程。學(xué)生的想象翅膀一旦張開，平淡的圖畫充滿了生動(dòng)的內(nèi)容，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有效地發(fā)展了學(xué)生的想象力。因此，“想”是看圖寫話的靈魂，缺少了豐富的想象，學(xué)生就只能寫出平淡無(wú)味的語(yǔ)句。3、“說(shuō)”是過(guò)渡 “說(shuō)”是一個(gè)承上啟下的過(guò)程。說(shuō)話是指用語(yǔ)言表情達(dá)意，它是一個(gè)復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)的過(guò)程。說(shuō)是寫的前奏，是無(wú)聲想象的再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工把圖

15、意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，在表達(dá)形式上不要多加限制，讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，即使說(shuō)得不完整，也要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)言。 低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。因此某些學(xué)生看到一副圖畫，要么不敢說(shuō)，要么不會(huì)說(shuō)，要么心里明白卻不知怎么說(shuō)。學(xué)生的“想”不能有效地通過(guò)“說(shuō)”表達(dá)出來(lái)，那就是茶壺里煮餃子有嘴卻倒不出來(lái)。因此，學(xué)生在一番充分的練說(shuō)之后寫作時(shí)能表達(dá)清楚，有條理具體，那么寫話就輕而易舉了。4、“寫”是終點(diǎn) 看圖寫話，最終還是歸結(jié)到“寫”上面。低年級(jí)的寫話，

16、一年級(jí)以寫好一句話為主，二年級(jí)則主要進(jìn)行連句成段的句群訓(xùn)練。剛開始學(xué)習(xí)寫話的時(shí)候，學(xué)生識(shí)字量有限，因此，不求生動(dòng)具體，只要學(xué)生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫話訓(xùn)練后，學(xué)生具備了寫完整的話的能力，觀察力和想象力都得到一定的發(fā)展，因此，寫話的要求再進(jìn)一步，要求學(xué)生寫具體，寫生動(dòng)。理解了看圖寫話的整個(gè)過(guò)程，便能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二、 如何指導(dǎo)看圖寫話？1、注重觀察看一看會(huì)看圖是寫好話的前提，要教會(huì)學(xué)生掌握從總體到部分再到總體的觀圖順序，對(duì)圖片內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)?？磮D寫話通常包括單幅圖和多幅圖兩種類型。觀察單幅圖要著重讓學(xué)生看看圖上有誰(shuí)，畫的是什么地方，什么

17、時(shí)間，圖上的人物在干什么或怎么樣，先形成整體的印象，然后抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察，最后回到整體畫面上進(jìn)行連貫地寫話。對(duì)于多幅圖片的觀察，首先要瀏覽全部圖片，弄清楚幾幅圖連起來(lái)描述了一件什么事，其次逐幅圖片地進(jìn)行觀察各是什么內(nèi)容，最后將所有幅圖片聯(lián)系起來(lái)觀察，用幾句簡(jiǎn)單的話表述出整體大意。如此以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到圖片不再孤立單調(diào)、枯燥乏味，而是有趣的“動(dòng)畫城”，愿意看圖、樂(lè)于體味圖片中表現(xiàn)的人事物。2、大膽思維想一想 圖片是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，如同影視作品中的一個(gè)個(gè)特定的鏡頭，圖片內(nèi)的各部分之間、圖片與圖片之間都有一些省略了的空白內(nèi)容，即使圖片上的主要人物也只是描繪了動(dòng)作、神態(tài)，與之相關(guān)的

18、內(nèi)在心理活動(dòng)不可能直接描繪出來(lái)。教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)乩眠@些空白處訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，這樣不僅可以豐富學(xué)生的思想，而且有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中細(xì)膩地觀察事物的習(xí)慣。在低年級(jí)看圖寫話的起始階段，可以借助多媒體進(jìn)行圖片動(dòng)畫演示，或者在必要的情況下按照?qǐng)D意組織學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，使靜止的圖象在學(xué)生的頭腦里像動(dòng)畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學(xué)生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。3、暢所欲言說(shuō)一說(shuō)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了充分的聯(lián)想和想象后，如何能把圖上的內(nèi)容有條理地表達(dá)出來(lái)呢？這就需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言組織能力。但是，表達(dá)能力因人而異。表達(dá)能力好的學(xué)生當(dāng)然能在老師引導(dǎo)下說(shuō)出精彩的語(yǔ)句，但是老師也不能忽略了其他學(xué)生的表達(dá)需要。老師必須給學(xué)生充分表達(dá)的舞臺(tái)，教學(xué)中，先是學(xué)生個(gè)人大聲地自說(shuō)自話，不斷豐富發(fā)展圖意，再到同桌互說(shuō)互評(píng)，相互啟發(fā)和提高，最后到指名創(chuàng)造性演說(shuō)，師生共同評(píng)點(diǎn)完善。教師點(diǎn)評(píng)要著力于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，多鼓勵(lì)，少否定，“你說(shuō)的跟別人不一樣，很特別！”“你用的詞語(yǔ)真好！”“誰(shuí)能比他說(shuō)得更多？” 低年級(jí)的學(xué)生在激勵(lì)下能越說(shuō)越多，越說(shuō)越好