分蘋(píng)果(伍麗燕)更新1

1、北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元除法分蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)伍麗燕1、知識(shí)與技能：掌握豎式計(jì)算的方法和格式。2、教學(xué)功能：把除法豎式的寫(xiě)法和操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正明確豎式每步的含義，明白用豎式計(jì)算的算理，掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。3、前后聯(lián)系：前學(xué)生已有表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，已知道除法各部分的名稱(chēng)以及它的意義。后有余數(shù)除法，并主動(dòng)探索試商的方法。素材分析：教材安排了分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了幾種解決這一問(wèn)題的方法，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計(jì)算的方法。(鄭:有的老師省略了分蘋(píng)果的活動(dòng)過(guò)程,這對(duì)理解除法豎式的算理很不利兒童的腦力勞動(dòng)主要是建立經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作之間的聯(lián)系皮亞杰;)教師在平常教學(xué)中容易出現(xiàn)落實(shí)不到位的現(xiàn)象。比如對(duì)主題圖

2、的使用不充分,( 1、對(duì)教材的處理。教材安排了分蘋(píng)果的活動(dòng)，列舉了幾種解決這一問(wèn)題的方法。（1）連減 “20-5-5-5-5=0”；（2）用除法205=4；（3）用口決“四五二十”；所以可以放4盤(pán)。方法（2）和（3）很多學(xué)生都能根據(jù)上學(xué)期的基礎(chǔ)想出來(lái)，這里可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。方法（1）學(xué)生很難想出，(鄭:教師可以啟發(fā)學(xué)生,還能用什么算式來(lái)表示,盡量不舍去減法的方法,因?yàn)樗兄诶斫庳Q式除的過(guò)程)也不明白其中的算理。這就要借助學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生明白，每次減去5個(gè)，連減4次剛好全部減完，在這里就蘊(yùn)含減了4個(gè)5，商就是4，這種方法在這里起到承上啟下的作用，在后面介紹用豎式計(jì)算時(shí)，也可以借助這種方法讓

3、學(xué)生理明白每一個(gè)數(shù)的意思。 )教學(xué)除法豎式過(guò)于表面化造成部分學(xué)生對(duì)豎式的理解有一定的困難。課本中“每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)？”的問(wèn)題情境，可以通過(guò)編一個(gè)故事將它們串起來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有文化與韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作把除法豎式的寫(xiě)法、每一步的含義、商的位置與學(xué)生的操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不難學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們過(guò)年時(shí)你們都有去親戚朋友家拜年吧？昨天淘氣家也來(lái)了很多客人。媽媽買(mǎi)了20個(gè)蘋(píng)果回來(lái)，吩咐淘氣“每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果”拿去招呼客人，那么請(qǐng)問(wèn)20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)？你能幫幫他嗎？【創(chuàng)設(shè)過(guò)年的情境，通過(guò)故事引入新課，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、交流匯報(bào)，資源共享。1、分一分活動(dòng)。（1）用學(xué)具代替蘋(píng)果分一分，并用算式表示出來(lái)。(鄭:學(xué)生會(huì)列出乘法或加法的式子.還能列出不同的算式嗎?引導(dǎo)列出減法式子)這一環(huán)節(jié)有部分老師提出：不用學(xué)具擺，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)代替擺，原因是考慮到低年級(jí)的小朋友自控能力差，用學(xué)具很難管理，影響課堂效果。學(xué)具一定要用，這是我們實(shí)驗(yàn)組的老師一致同意的，原因是二年級(jí)學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”的理解需要一個(gè)過(guò)程：學(xué)生首先是得到蘋(píng)果的總數(shù)，第二步是將蘋(píng)果的個(gè)數(shù)抽象成兒童可以一個(gè)一個(gè)數(shù)的學(xué)具；然后是讓學(xué)生觀(guān)察自己所擺的學(xué)具體會(huì)“每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放4盤(pán)”這一過(guò)程，從而得到正確的算式。在讓學(xué)生用不同的方法記錄分的

5、過(guò)程時(shí)，出現(xiàn)少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式除，可以初步肯定他的繼承創(chuàng)新的能力。2、鄭:豎式教學(xué)借助擺的過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解， 20是代表什么、5代表什么、4代表什么，這時(shí)蘋(píng)果全部分完沒(méi)有？有沒(méi)有剩余？這對(duì)在豎式各數(shù)字的放置有著挺重要的作用。在分蘋(píng)果或匯報(bào)橫式中重復(fù)問(wèn)幾次分完了嗎？”“分完用0表示，那么在豎式中對(duì)20-20的理解難度就會(huì)降低了。4 商除數(shù) 5丿2 0 被除數(shù)3、以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)新知識(shí)，更切近學(xué)生的實(shí)際。【數(shù)學(xué)教學(xué)是以問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)什么？如何問(wèn)？需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生思考?！吭谝龑?dǎo)學(xué)生理解豎式中各個(gè)數(shù)表示的意義和怎么書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下問(wèn)題一點(diǎn)一點(diǎn)把新知識(shí)引出

6、來(lái)，讓學(xué)生逐一吸收。如：老師引導(dǎo)：列除法豎式先寫(xiě)被除數(shù)20，再寫(xiě)“”，除數(shù)5寫(xiě)在“”外面，商寫(xiě)在哪里呢？寫(xiě)在“”的上面，具體寫(xiě)在什么位置呢？（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分去說(shuō)出自己的想法，就算學(xué)生講錯(cuò)了，也要讓學(xué)生明白為什么寫(xiě)在十位2上面或?qū)懺?與0之間是不行的）最后老師肯定“寫(xiě)在個(gè)位0的上面”是正確的。 4 5丿2 0 豎式寫(xiě)完沒(méi)有？對(duì)還沒(méi)完整，我們來(lái)回想一下剛才分蘋(píng)果的過(guò)程，分4盤(pán)共分了多少個(gè)蘋(píng)果？“20個(gè)”，這個(gè)“20是45的積”，我們把它寫(xiě)在總數(shù)“20”的下面，現(xiàn)在豎式中有兩個(gè)“20”，它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？“對(duì)，第一個(gè)20表示要分的蘋(píng)果總數(shù)，第二個(gè)20表示4盤(pán)分了20個(gè)蘋(píng)果，它們的意思不一樣?！薄?0個(gè)蘋(píng)果每盤(pán)分5個(gè)，分了4盤(pán)分了20個(gè)，分完了嗎？”“分完了”，“分完了，說(shuō)明沒(méi)有剩余，可以用什么數(shù)字來(lái)代替？”“0”，“怎么在豎式中表示出來(lái)呢？用什么計(jì)算方法？”“減法 20-20=0”。用豎式計(jì)算最后一步計(jì)算減法，即被減數(shù)-商與除數(shù)的積。掌握此法后回頭和前面的豎式對(duì)比評(píng)價(jià)，算法優(yōu)化。【通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用除法豎式的符號(hào)化語(yǔ)言來(lái)描