小學(xué)法制教育案例分析

1、案例類型： 法制教育案例分析 案例報送單位： 安遠教育局安全股 供稿：（實名，單位+姓名）重石中心小學(xué) 羅志紅 審稿： 檢索主題詞： 以案釋法、 案例 法制教育案例分析（一）情況介紹以下通過青少年打架問題個案，從其行為，家庭成因，心理進行多方面分析。姓名：賴智霖 ，男，年齡：12歲 ，平時表現(xiàn)為個性沖動，喜歡挑事，易激怒，有偷竊行為。具體重大影響事件：1.班級中一同學(xué)與外班同學(xué)發(fā)生口角，賴智霖便幫同學(xué)動手與外班同學(xué)打架。2.在原校與其他年級同學(xué)因互相看對方不順眼，便互生口角；后約定聚眾斗毆，引發(fā)群體斗毆事件。3.午休時間帶動三五名學(xué)生爬學(xué)校圍墻出校外。4.五年級時曾偷拿家長大量現(xiàn)金去消費。賴智

2、霖的行為如果得不到即使糾正與正確引導(dǎo)就會走向犯罪的深淵，最后讓自己痛苦，讓別人痛苦。（二）成因分析在對其進行心理輔導(dǎo)中了解其打架原因：1、法律意識淡薄。2、沖動心理，易造成激情犯罪（只要與別人口角，便易沖動引發(fā)斗毆事件）。3、虛榮心理與自卑感（由于自己在班上成績不太理想，想靠其他方面來證明自己是強者，來提高自己的關(guān)注度，同時也是自己在其他方面自卑的表現(xiàn)）。 賴智霖個性沖動，好強，有個人英雄主義行為與其家庭成長密切相關(guān)，在日常生活中其言行也是具有攻擊性和強勢性，當然這與攻擊性人格不同，因為他的家庭成長與他正處于一個青少年的特殊時期綜合判定他只是具有攻擊性傾向，也正因如此，及時的干預(yù)是可以矯正的，

3、否則隨著年齡增長其攻擊傾向可能轉(zhuǎn)換為攻擊性人格，從而危害社會。賴智霖父母在他讀四年級的時候離異，父親在他讀五年級時因工死亡，其好強攻擊性行為可能源于本能的保護家人與自我保護的原始沖動。在他的家庭中也許正需要一個強勢的男性來支撐，讓整個家庭強大，他的父母的離異，父親的死亡，爺爺奶奶年邁，這樣這種家庭責(zé)任感就潛意識的落在了他的肩膀上，不僅僅是他個人潛意識需要這樣，他的家庭中成員都可能有這樣的意識，從而他便養(yǎng)成一種強勢的個性特點，日常學(xué)習(xí)生活中他就會便得更加敏感，對于他人普通的行為他都可能認為是對他的威脅行為，從而進行自我防御，轉(zhuǎn)換為攻擊他人。他奶奶在家庭成長中也對其比較溺愛，在其這種過度防御中與他

4、們在劉海的打架行為進行袒護，從而養(yǎng)成了自己認為只有靠武力保護自己的權(quán)益的慣性思維。在日常監(jiān)管中對其控制力度不夠，讓本身處于逆反時期的她更加放任，在校外也結(jié)交一些不正當人員，在不正當群體中，一種群體影響力也對他自身價值觀與人生觀產(chǎn)生影響，導(dǎo)致其對人對事更加偏激，從而惡性循環(huán)。（三）教育策略青少年在這個特殊的時期很容易受外界影響，容易誤入歧途，他們只是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，也有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生，中等生一樣渴望進步，也能成才。正是因為他們這樣的特性，他們的可塑性也很強，只要我們正確的引導(dǎo)，通過學(xué)校教育，家庭教育等共同聯(lián)合起來，讓學(xué)生健康的成長，從他們身上了解他們

5、的志趣，個性特征及心理需要，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，因勢利導(dǎo)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。1、加強法律意識，通過開展法制宣傳，法制教育等形式，加強學(xué)生對法律的認識，對行為危害性的認識。2、心理調(diào)適，采用“調(diào)整認知，調(diào)控情緒，指導(dǎo)行為”的策略。對于學(xué)生打架問題要學(xué)校與家庭聯(lián)合處理，正確引導(dǎo)，對于家庭教育在此就不多做談?wù)?，主要對于學(xué)校方面對于學(xué)生問題的解決方法。對于打架的問題學(xué)生，應(yīng)采用綜合性的輔導(dǎo)對策來解決，即綜合采用“調(diào)整認知，調(diào)控情緒，指導(dǎo)行為”的策略。“調(diào)整認知”就是通過改善與學(xué)生所處環(huán)境的關(guān)系，滿足其愛與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，消除防備心理，從而降低防御機制，提高交

6、往信心與同學(xué)關(guān)系更加融洽和諧。“指導(dǎo)其調(diào)控情緒”幫住問題學(xué)生及時察覺，妥善處理，有效消除自己的負面情緒，提高處理自己和同學(xué)關(guān)系的能力，降低因發(fā)生口角而打架的可能性?！爸笇?dǎo)行為”，就是以明示，暗示，獎罰等手段對問題學(xué)生的交往行為進行及時的指導(dǎo)。3、同伴教育。同時我們將個別問題學(xué)生放在集體中進行教育，通過集體的幫助，是改善問題學(xué)生所處的社交環(huán)境的一種方法。因為這些問題學(xué)生大多是后進生，差生，在集體中教育養(yǎng)成一種集體約束感，讓好的同學(xué)感染他們的行為，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以形成一種積極向上的班風(fēng)，良好的班風(fēng)必然會對他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動和促進作用。4、無私關(guān)愛，給予集體的溫暖，回歸主流。要

7、讓問題學(xué)生多和其他學(xué)生接觸，堅決杜絕孤立政策，在部分學(xué)校，對于問題學(xué)生老師和同學(xué)都孤立他們，使得他們游離在集體之外，這樣對問題學(xué)生的問題不僅不能解決反而會加深問題。要經(jīng)常和問題學(xué)生一起參加集體活動，讓后進生感覺到和其它學(xué)生一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學(xué)融為一體，從而愿意順集體潮流而上。老師也可經(jīng)常關(guān)心后進生或者問題兒童，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活方面的問題，讓他們有被重視的感覺，在思想上可以對他們進行潛移默化的影響，感受到集體給與的溫暖，在給問題兒童輔導(dǎo)的過程中，及時給與他們正反饋，多給與他們肯定，讓他們產(chǎn)生成功的體驗，從而樹立他們的信心，減少他們的自卑感，從而是他們也體會到老師對他們的期望，產(chǎn)生報答老師和集體的責(zé)任感。讓他們自信，自豪與責(zé)任感同在，激