音樂教育融于校園文化建設(shè)之我見

1、石化三小音樂學科校園學生文化現(xiàn)象研究實驗報告走進藝術(shù)特色學校-音樂教育融于校園文化建設(shè)之我見新的音樂教育觀念告訴我們：音樂或教育都可作為人類文化之一部分或現(xiàn)象，它們既相互獨立又與文化相整合。美國音樂人類學家公認：音樂作為文化來傳授。20世紀80年代，在教育部的全國大會修訂學校音樂方案描述與標準中指出：學校教育的重要目的之一是向下一代傳遞我們的文化傳統(tǒng)，音樂是文化傳統(tǒng)中的一種最輝煌現(xiàn)象。 新課程標準的前言中關(guān)于學科價值，提到了提高文化素養(yǎng)。這種把音樂教育定位于一種文化層面，歸結(jié)于基本素養(yǎng)方面的教育，給我們音樂教育找到了獨特的性質(zhì)與價值。 如何將音樂作為文化來認識，并且將學校音樂教育浸潤于學校文化

2、的背景中，把音樂教育深深扎根在多元文化的土壤里，創(chuàng)設(shè)一個自主、和諧、人文、進取的文化氛圍，以釋放人的價值；同時在熏陶和實踐中學習、感悟、體驗、表達、積累，使學生認識和理解音樂教育是一種文化教育，學習音樂是一種文化現(xiàn)象，最終把自己培養(yǎng)成有文化品位的文化人，這是機遇，也是挑戰(zhàn)。 一將音樂教育置于學校文化建設(shè)中來思考挖掘 （一）音樂本身就是一種文化，蘊含著豐富的文化因素：由以樂器、樂音等物質(zhì)外顯的形式為載體的物質(zhì)文化；以知識、技巧、技能等為表現(xiàn)手段，并借憑樂器形體，聲音等物質(zhì)載體而顯現(xiàn)的聲樂、舞蹈、器樂等藝術(shù)形式之類的社會文化；以藝術(shù)形象情感等為載體的蘊含于藝術(shù)形式中心價值觀念為核心的哲學文化。這三

3、種文化層次之間互相交叉，互相滲透，同體共存，共同構(gòu)成了音樂這種特殊形態(tài)的文化實體。 一曲自先秦流傳至今的流水，猶如東海之水滔滔不絕，恰如空谷回音，涉遠幽溶，空靈、簡約、虛靜、含蓄中國古典音樂的韻味顯露無遺，抒發(fā)了古代文人開潤的胸襟，百折不回的精神境界，從樂曲的點點滴滴到浩浩蕩蕩充滿了生命的韻律，這是人與自然的對話，是天人合一的文化精粹在音樂中的體現(xiàn)，凝聚著中華悠久歷史的燦爛文化精髓。鼓聲隆隆，響徹村寨，這是非洲尼日利亞的村民在傳遞信息；而印第安人賦予鼓的生命和意義，鼓樂積淀了他們的生活、歷史、與文化；印度的塔布拉鼓，在鼓師的手下，展現(xiàn)了文明古國的深厚文化底蘊。 這說明我們應該很好地認識音樂中的

4、文化和文化中的音樂，認識音樂與相關(guān)文化的密切關(guān)系，認識音樂要素中的文化脈絡(luò)，并對若干相關(guān)問題作深層次的思考。這些問題包括：校園悠久歷史，深沉積淀，有文化滋潤的沃土和多年傳承的人文精神；音樂文化在音樂教育中的地位的價值；音樂學科研究發(fā)展的需要與趨勢；培養(yǎng)學生有文化品位的文化人的責任。 近年來，通過思考、挖掘、開發(fā)，我們逐漸形成充分體現(xiàn)學生自主性與實踐性，挖掘開發(fā)審美潛能的音樂教學模式和學生最優(yōu)化發(fā)展教學模式。然后又在音樂文化的熏陶與實踐中，就提高人文素養(yǎng)的一系列的教學思路上進行探索，把音樂教育融于文化現(xiàn)象（音樂文化與教育文化）之中，讓學生進一步認識到音樂是什么，為什么要學習音樂。學習音樂是學習人

5、類交流的一種基本形式，理解世界上各民族的一個途徑；學習音樂是學習想象力與自我表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。學習音樂也是學習的基礎(chǔ)，它是一種學習藝術(shù)，是學會學習的過程。我們要讓學生在音樂學習的實踐中感悟人生真諦，關(guān)懷人生價值，關(guān)懷人的自由平等，關(guān)懷人與社會、自然之間的和諧，即以人為核心，融天地萬物與人為一體的人文精神，為完美人格而打下基礎(chǔ)，讓優(yōu)秀的音樂藝術(shù)文化，伴隨與滋養(yǎng)他的一生。 （二）、更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式方法，從起始年級抓起。 要把音樂教育提高到一個文化層面，首先要提高對音樂的認識，提高美學意識，培養(yǎng)學生學習音樂的主動性和責任感。作為市藝術(shù)特色學校，我校的藝術(shù)團已成立多年，每年從一年級的孩子重點

6、培養(yǎng)，下午放學后在校培訓學習。校管弦樂隊的演出曾多次在省市獲獎。09年暑假還赴京演出。我們此外，我們深入地調(diào)查了在校園環(huán)境下學習音樂的情況，如教學的內(nèi)容，教師教法，學生的學法，校園音樂實踐活動，以及家庭音樂，社會音樂，個人在音樂上的消費等。通過座談、問卷，獲取了大量材料，進而對它進行了細致的分析，引出了結(jié)論。結(jié)論是：學生學習興趣很高，但不知學音樂到底是為什么，也不知怎樣學，學什么好；校園文化環(huán)境對自己成長的影響有多少？教學內(nèi)容喜歡廣一點，可以隨意地交流，各抒己見。不喜歡一味的聽音樂和一味地聽老師講；音樂老師要藝術(shù)一點，要與眾不同；用于音樂的消費：80%學生每年在200元以上，不少家庭設(shè)備比較齊

7、全；校內(nèi)外活動要多一點，時尚一些，現(xiàn)代一些。我們的定位是：從學生的自身條件抓起，充分利用校園文化資源，開發(fā)學生在音樂藝術(shù)中的先天潛能，培養(yǎng)審美情趣，增強審美意識，提高審美能力，努力創(chuàng)設(shè)自由、自主、自然的學習環(huán)境，引導學生從創(chuàng)作、歷史、評論的文化角度去學習音樂，滿足學生迫切的音樂藝術(shù)的追求，培養(yǎng)其終身學習音樂的愿望與能力。 二改進音樂教育教學方法 心理學證明，興趣是兒童主動學習的唯一動機。他喜歡就學，不喜歡就不學，或不愛學，即使你強迫他學，一般也不會有好的結(jié)果。因為在兒童時期，他的認知和思維能力有限，不可能對某一事物做出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他只能憑自己的興趣，而且這種興趣

8、還是不能持久的，很容易發(fā)生變化。或者漸漸濃厚，或者漸漸淡化。對音樂的興趣也是如此，因此要深入對音樂的學習就必須始終引發(fā)學生的興趣。 (一)通過多種途徑，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣1.以音樂的美，激發(fā)學生學習音樂的興趣美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如用我們完美的范唱給學生展示出所要學習的歌曲，從而激發(fā)了學生也想學唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學生吹奏一首優(yōu)美動聽的口琴曲，學生們就會迫切的拿出口琴來，也要學著吹奏。這就是音樂的魅力，它是激起學生強烈學習音樂興趣的重要因素。2.引導學生探索音樂，提高學生學習音樂的興趣兒童對音樂的興趣是從對不同的聲音探索開始的。新生入學的第一節(jié)音樂課就是

9、從探索生活中的聲音開始的，如我們的腳步聲，風聲、雨聲等等都蘊含著節(jié)奏和旋律。學生從而認識到，音樂不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。隨著學生年齡的增長，引導他們探索樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進一步加強音樂與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂學習心理的特點。3.成功的體驗，保持學生學習音樂的興趣對音樂的興趣就在獲取成功的過程中。當學生經(jīng)過學習能夠演奏一首小曲時，他獲得了成功的喜悅，也進一步鞏固了學習音樂的興趣。根據(jù)兒童的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂教學中，不能讓學生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣，要

10、讓學生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂實踐中始終保持學生的音樂學習興趣。(二)豐富教學手段，增加學生的音樂感性體驗1.組織學生體驗、感受音樂體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征。音樂課的學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來進行。如何把學生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學生初聽之前設(shè)計一些簡單的提問，學生帶著問題去聽，聽的目的就明確了，在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認真聽辨，根據(jù)自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充分發(fā)揮了學生的主動精神。2.組織學生參與音樂實踐活動學生對音樂的體驗還來自于參與音樂實踐活動。如學生一曲聲情并

11、茂的演唱使得自己如醉如癡，同時也帶給了我們“聽眾”愉快的感受；小小口琴使得學生們找到了演奏家的感覺，每個學生根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學要面向每一個孩子”在演奏口琴的實踐活動中已不是一句空話；歌舞表演是學生們最喜愛的了，學生們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我，表現(xiàn)自我。通過積極參與音樂實踐活動，學生在體驗著音樂美帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。3.動靜交替，豐富學生的音樂體驗音樂是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，使人情不自禁的跟著動起來。對音樂的動作反應既是先天的也是可以培養(yǎng)的。小學低年級階段要增加律動的教學，通過身體的動作表達對音樂的感受，豐富學生的音樂

12、體驗。 (三)尊重個體差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神藝術(shù)有高低不同，沒有對錯之分，所以教師就是要尊重學生個體性的差異，使學生獨特的個性得以張揚、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的習慣。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見；要善于從不同的角度去看問題；要有強烈的好奇心和勇敢的探索精神；要有自信心，敢于堅持自己的意見等。1.注重積累，培養(yǎng)學生的音樂記憶力教師應在平時的教學中有意識地讓學生哼唱并背誦一些經(jīng)典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學生對音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。例如在欣賞風笛舞曲前，我把其主題旋律作為視唱練習讓

13、學生演唱。加深印象后再欣賞這首樂曲，每當主題旋律出現(xiàn)時，同學們都會不由自主地跟著唱起來。當對樂曲有了一定的了解之后，再來視唱主題，一邊唱，一邊感受風笛的形象。最后，或經(jīng)過一段時間之后，再來讓學生哼唱一下風笛的主題，很多同學都能夠脫口而出。2.培養(yǎng)發(fā)散思維，豐富學生想象力與聯(lián)想力發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)，訓練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗喚起對相關(guān)聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。3.創(chuàng)編練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力兒童的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。創(chuàng)編練習可設(shè)計出多

14、種形式，例如，為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字)，這種方法可以培養(yǎng)學生對音樂整體感受能力。學生在沒有任何文字提示下，用簡短的詞語來描述他們對音樂的感受是最原始、最樸素、最真切的。例如學生給百鳥朝鳳一曲的命名有：鳥的天堂、森林的鳥兒、鳥兒在歌唱、賽歌會等。雖然大家的命名不盡相同，但都符合音樂的基本情緒。同學們在欣賞中精神高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗。首先要有既定的目標，繼而憑借記憶力的轉(zhuǎn)化，聯(lián)想與想象的引導，概括能力的關(guān)聯(lián)以及其它有關(guān)能力作用的運用，才會有新穎鮮活的音樂作品問世。這種學習音樂是自主的，有愿望，有目標，也有序，以音樂聊天、品味的形式出現(xiàn)在教學實踐中

15、，使音樂教育進入文化層面有了基礎(chǔ)。三、走出課堂，走向校園，走向社會，開展多渠道、多途徑高品位的校園音樂文化實踐活動。 這樣做，旨在創(chuàng)造和充實自己的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、有音樂文化品位的、獨特的校園文化活動形式。 音樂來源于社會，音樂只能在社會實踐中，才能體現(xiàn)優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在主體的精神品格。在這前提下，開發(fā)挖掘?qū)W生的各種藝術(shù)潛能，發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，以達到音樂學習與個性培養(yǎng)，并和諧發(fā)展的同時，使自己認識生存的意義，在音樂中生活、在生活中尋找音樂，營造寬松自主，有利于學生主動參與的學習氣氛。并使學生進一步認識，音樂生存于相關(guān)文化和社會生活及姐妹藝術(shù)中，汲取著人類歷史文化的營養(yǎng)。 豐富多彩的音樂實

16、踐活動，應該是課堂教學的延伸及效果的檢閱，也是對課堂教學、校園文化、社區(qū)文化和社會文明所作出的貢獻，而主要的是對提高學生音樂文化的素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。其特點是：內(nèi)容多，形式新，參與廣，品位高，提高快，教育深。譬如，各種類別的藝術(shù)團體、學生藝術(shù)團、校友藝術(shù)團、教工藝術(shù)團，有定期訓練活動。學生藝術(shù)團中有合唱團、管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈團，小品課本劇演出隊等等，參加人數(shù)多，面廣，并且組織健全，有指定的輔導老師指導，并有一批優(yōu)秀的音樂藝術(shù)特色學生作為骨干，帶動這支隊伍。每逢節(jié)日由班級承辦，聲樂、器樂、歌舞、小品、音樂會等等應有盡有，他們自編自演，自評、自樂，也成了校園文化中一道亮麗的風景錢。

17、藝術(shù)團孩子曾數(shù)次到社區(qū)演出，或參加全國、省、市、區(qū)的音樂文化交流與競賽等等，培養(yǎng)、鍛煉了一大批音樂藝術(shù)愛好的學生及藝術(shù)特長生，既給他們提供了向社會學習奉獻的機會，也促進了他們的個性發(fā)展。再如，校園網(wǎng)絡(luò)傳遞音樂信息，拓寬了學生視野，提高了鑒賞能力。校園網(wǎng)內(nèi)的音樂網(wǎng)頁獲得了學生的喜愛。校園論壇成為學生自由地進行音樂咨詢，發(fā)表自己的作品的場所。這是在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)文化與音樂文化的結(jié)合，為音樂教育教學開辟的一條新路子。所有這些音樂藝術(shù)實踐活動，有的列入課表，有的列入學校每日、每周、每月的工作計劃和日程安排，班主任配合，學生自行組織，自我教育，自我發(fā)展，自娛自樂的文化活動。著力培養(yǎng)學生對音樂的興趣，深

18、化課堂教育，提高學生文化素養(yǎng)的音樂實踐活動，充分體現(xiàn)校園文化的蓬勃發(fā)展。 四音樂教學取得了若干成果 （一）學生人文素質(zhì)得到提高，促進了人的發(fā)展。 1、學生認識了音樂文化現(xiàn)象在人生成長過程中作用，增強對音樂的興趣愛好，有良好的音樂學習的積極性和習慣，并有較好的心理素養(yǎng)。2、學生關(guān)心音樂課堂教學的內(nèi)容、方法，并與音樂教師溝通交流，積極地提供資料，參與面大大增加，自主和諧，愉悅、自信、探究、創(chuàng)造課堂的學習氣氛的基本形成。3、涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的音樂人才、有一定文化涵量的優(yōu)秀的藝術(shù)作品和新型的活動形式。他們在全國、省、市、區(qū)的各類演出與競賽中多次獲獎，有的緊密聯(lián)系鄉(xiāng)土文化和校園文化。 （二）豐富學生課余生活，提高音樂實踐活動的質(zhì)量，激活了校園文化的生命力。1、學生學習音樂走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化，個性化與群體化學習方式相結(jié)合。支持音樂實踐活動，成了學校師生的自覺行為，并得到社會，家長的支持和參與。2、在活動的內(nèi)容、形式、參與、表演的特點上，走向更新、更全面、更多樣化的