教育需求評估與方法.ppt

1、評估與方法,求,提供個性化教育 改進護理教育質量，提高護理人員參與 程度的有力保證,教育需求評估：是開展臨床護理教育的第一步， 為后續(xù)教育計劃制定，資源的合理配置，衡量教 育目標是否實現(xiàn)等提供客觀依據。,一, 1、護士條例第二十四條：醫(yī)療衛(wèi)生機構應當制定、實,施本機構護士在職培訓計劃，并保證護士接受培訓。, 2、按照國衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)20162號文件新入職護士培訓大綱,（試行）要求，各醫(yī)療機構要高度重視新入職護士培訓工,作，建立新入職護士培訓制度。,分析國家法律法規(guī)對護理教育的影響,3、國衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)201664號：全國護理事業(yè)十三五發(fā)展規(guī)劃,主要任務：加強護士隊伍建設,（1）.建立護士培訓機制，提升專業(yè)

2、素質能力。建立“以需求為導向，以崗位勝任,力為核心”的護士培訓制度。重點加強新入職護士、專科護士、護理管理人員、 社區(qū)護士、助產士等的培訓，切實提高護理專業(yè)素質和服務能力。,（2）.建立護士分層級管理制度，明確護士職業(yè)發(fā)展路徑。建立符合護理工作特 點的護士分層級管理制度。,（3）.發(fā)展?？谱o士隊伍，提高?？谱o理水平。加大?？谱o士培訓力度，不斷提 高?？谱o理水平。,分析醫(yī)改、公立醫(yī)院改革、分級診療等政策對護理教 育的影響,高水平醫(yī)院建設指標,三甲評審指標, 分級診療政策:, ,分級診療：國辦發(fā)201570號,目標任務：基層首診、雙向轉診、急慢分治、上下聯(lián)動,如何參與分級診療？,出院后延續(xù)護理是參

3、與分級診療的重要平臺。,開展延續(xù)護理面臨新的挑戰(zhàn)：理念傳播,APN的培養(yǎng),社區(qū)護士能力建設,醫(yī)院與社區(qū)護士的合作,評估臨床各?？瓢l(fā)展對護理需求的影響,舉例：MDT、AHA、卒中中心、胸痛中心、ERAS,醫(yī)療需求評估,醫(yī)療護理質量、患者結局等在教育評估中的作用,分析：近3年不良事件、質量指標、壓瘡等統(tǒng)計,質量持續(xù)改進:科學方法的應用（PDCA、RCA、FMEA）,質量安全評估,個人 才能 職責 才能,人際 及群 體才 能,護士核心才能 成效 才能,一、職責才能：護士為患者提供優(yōu)質護理服務和建立有效護 理環(huán)境的能力,二、個人才能：護士應具備的個人特質和專業(yè)特性,三、人際及群體才能：個人對群體內融洽

4、的工作關系及支持 他人履行職責所作的貢獻,四、機構成效：協(xié)助確立及發(fā)展一個成功機構的能力,護士核心才能,以我院教育護士培訓為例,以本次教育護士培訓為例,七,護士個體評估,個體 評估,學習 準備度,學習需 求,學習 方式,確定學習對 象,收集學員信 息,營造教學 環(huán)境,學習準備度 評估 PEEK評估法,E Emotional readiness 情感準備：焦慮水平、支持 系統(tǒng)、積極性、風險承擔行為 發(fā)展階段、思想體系 K Knowledge readiness 知識準備：現(xiàn)有的知識基礎、 認知能力、學習障礙、學習 方式,P Physical readiness 物理因素準備：能力， 任務的難度，

5、 健康狀況，環(huán)境影響 E Experiential readiness 經驗準備：期望水平、過去的 應對機制、文化背景、目標、 動力來源（內在、外在）,什么是學習方式？,學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式 學習方法，學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學習環(huán)境、 學習內容等方面的偏愛 無”好”“壞“之分, 大衛(wèi)庫伯(David kolb)：在總結了約翰杜威(John.Dewey)、庫,爾特勒溫(Kurt Lewin，18901947)和皮亞杰經驗學習模式的基 礎之上提出自己的經驗學習模式亦即經驗學習圈理論 (experiential learning)。, 他認為經驗學習過程是由四個適應性學

6、習階段構成的環(huán)形結構，包,括具體經驗，反思性觀察，抽象概念化，主動實踐。,Experiential Learning Cycle-Kolb 經驗學習圈,Experiential Learning Cycle-Kolb 經驗學習圈,具體經驗感受 Concrete Experience Feeling 抽象概念化思考 Abstract Conceptuallsation Thinking,發(fā)散 思維型 反思性觀察感受 Reflective Observation Watching 同化型,適應型 主動實踐行動 Active Experimentation Doing 聚和 思維型,教學評估 方法,

7、工作 報告 課前 測試,問卷 調查,訪談,小組 討論,文獻 回顧,質控 報告 觀察,以下是調查問卷的分析結果：, 各層級護士培訓需求調查表默認報告.docx,八,教育資源評估,u 教育資源指社會為進行各種教育所提供的人,力資源、物力資源、財力資源、信息資源、時,間資源、制度資源等的總稱。, People(人)：師資，學員，籌辦方, Resources(資源)：準備時間，培訓時間，地點，教學輔助設,備/用具, Innovation(創(chuàng)造力)：多種教學方式，內容新穎，針對性強 Marketing(市場)：培訓的意義，市場的需求 Operations(操作)：可操作性, Finance(資金)：培訓

8、費，場地費用，工作人員費用,Political(政治)：政策、領導的支持，護理發(fā)展的趨勢 Economic(經濟)：生活水平的提高，社會對醫(yī)療的需求增加 Sociological(社會)：老齡化，醫(yī)患關系的緊張,Technological(技術)：先進的多媒體教學及通訊手段 Legal(法律)：法律意識的增強，各種醫(yī)療相關立法的出臺 Environmental(環(huán)境)：護理人員的短缺，護理專科的發(fā)展,Strengths (優(yōu)勢),Weaknesses （劣勢）,Opportunities （機遇）,Threats （威脅）,M（市場）：順應時代護理 ?？瓢l(fā)展。培訓意義大，市 場需求大。 O(操作)：無,M（市場）：供需不平衡， 需求大，供給小。 O(操作)：操作難度大（需 醫(yī)院和科室支持），消耗人 力和時間。,T(技術)：先進化投影設備， 多媒體教學及通訊手段，重視 信息化建設（計劃投入2000萬） L（法律）：護士條例。 患者法律意識增強，對護士要 求更高。同時護士的自我保護,T(技術)：目前信息化系統(tǒng) 相對落后 L（法律）：舉證倒置。患 者法律意識增強，監(jiān)管護 士行為，對護士形成了挑,意識增強，需要開展這個項目。戰(zhàn)。,F(資金)：培訓