精編小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育應(yīng)用-賞識(shí)教育論文-教育論文（五）

1、小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育應(yīng)用-賞識(shí)教育論文-教育論文精品文檔，僅供參考小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育應(yīng)用-賞識(shí)教育論文-教育論文 小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用 【摘要隨著教育改革之路的不斷深入，小學(xué)教學(xué)方向有了顯著的變化，教師教學(xué)理念需要及時(shí)更新，改變以往滯后化的教學(xué)模式，注重在課堂上突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，既要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，更要注意挖掘?qū)W生的閃光之處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此教學(xué)發(fā)展態(tài)勢下，賞識(shí)教育應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)尚小，正處于被人認(rèn)可，渴望得到大人關(guān)注的階段，所以語文教師在教學(xué)過程中若能準(zhǔn)確運(yùn)用好賞識(shí)教育，對(duì)于提高學(xué)生語文自信心和學(xué)習(xí)熱忱意義重大。因此，將從賞識(shí)教育在

2、小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，進(jìn)一步分析其如何應(yīng)用。 【關(guān)鍵詞賞識(shí)教育；小學(xué)語文；應(yīng)用分析 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)喚醒與鼓舞，人性的本質(zhì)需求在于獲得他人的認(rèn)可與贊同、愛與理解，而從人的精神生命出發(fā)，每個(gè)幼小的孩子都是帶著滿心期待降臨到這個(gè)世界中的，賞識(shí)教育尤為重視挖掘孩子的優(yōu)勢，揚(yáng)長避免，讓孩子能夠充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性，投身于學(xué)習(xí)中。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需充分運(yùn)用賞識(shí)教育，通過對(duì)學(xué)生的正面鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正喜歡上語文課程，并實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。 一、賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義 首先，有助于和諧師生關(guān)系的建立。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競爭十分激烈的社會(huì)，若想在社會(huì)中站穩(wěn)跟腳，就必須要累積一

3、定的人脈，建立良好的人際關(guān)系。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，人際關(guān)系則表現(xiàn)為師生間的關(guān)系是否和諧，若是師生間缺少互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，學(xué)生對(duì)教師僅帶有恐懼感，師生交流不夠，自然就無法促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。賞識(shí)教育的運(yùn)用則能有效改善師生間的關(guān)系，教師能深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，通過對(duì)學(xué)生真心的贊賞認(rèn)同，師生的距離感會(huì)縮短，學(xué)生也更愿意將心事說給教師，學(xué)習(xí)上有問題也敢于和教師開口說。其次，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生修養(yǎng)與學(xué)識(shí)的高低可通過語文素養(yǎng)顯現(xiàn)出來，語文素養(yǎng)的高低間接體現(xiàn)著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生日后踏上社會(huì)意義重大。教師作為學(xué)生的啟蒙教師，更要嚴(yán)于律己，發(fā)揮引領(lǐng)作用，即賞識(shí)

4、教育時(shí)，教師以欣賞的目光看待學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中會(huì)被影響，不僅會(huì)主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)和擴(kuò)展閱讀量中，開拓自身知識(shí)視野，而且在與人攀談時(shí)談吐水平也會(huì)被顯現(xiàn)出來。最后，有助于學(xué)生自信心的提升。較之其他學(xué)科，語文更重視感性教育。小學(xué)生年歲尚小，心理十分敏感脆弱，正是需要獲得他人認(rèn)可、鼓勵(lì)的一個(gè)階段，若是教師忽視學(xué)生發(fā)展，甚至連個(gè)眼神動(dòng)作都不愿給予學(xué)生，學(xué)生的自信心或許會(huì)受到打壓，認(rèn)為自己不管進(jìn)步或退后都沒人在意，就索性破罐破摔，說不定還能引起注意呢！而賞識(shí)教育中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不僅表現(xiàn)在言語上，還有神情動(dòng)作上，學(xué)生的努力被教師看在眼中，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就得以提升，對(duì)于教師的教誨也能聽進(jìn)去。 二、賞識(shí)教育在小

5、學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析 用心賞識(shí)，強(qiáng)化夸贊的說服力。賞識(shí)教育必須遵循客觀性、真實(shí)性原則。不要隨意就對(duì)學(xué)生說出一些夸贊性言語，太輕易得到的東西，對(duì)學(xué)生來說總不太會(huì)珍惜，而夸贊超過了一個(gè)度，學(xué)生也會(huì)覺得教師沒有真心，自然也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)鸬椒葱Ч?。因此，賞識(shí)教育就應(yīng)當(dāng)如同柔和溫煦的春風(fēng)，能帶給學(xué)生舒暢愉悅真心之感。賞識(shí)教育需要理性，更需要教師掌握相應(yīng)的技巧，才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與智力，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。例如，在教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生忽然得到教師的贊揚(yáng)，“這位同學(xué)，你真是聰慧過人！”對(duì)此鼓勵(lì)，學(xué)生可能不會(huì)表現(xiàn)出非常開心的神情，反倒會(huì)有所疑惑，反將問題拋給教師：“聰慧在哪里呢

6、？”對(duì)此提問，教師可能心中也不禁沉思納悶道，這位學(xué)生一向表現(xiàn)非常好，性格活潑可愛，又聽從教師教誨，對(duì)這種乖巧活潑的學(xué)生，教師都會(huì)慣性地用“你真棒”“你真厲害”“你很聰明”等夸贊語，可顯然這種泛濫化、無差別式的贊賞語言對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)有些許麻木，甚至已無法成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。所以，教師應(yīng)該改變語言夸贊方式，讓贊賞更加具體化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢所在，不要講述過多虛無的話語。比如，有的學(xué)生寫得一手好字，教師就可這么夸贊“你的字寫得非常端正工整，看來老師要讓你多上臺(tái)展示自我”。又如，有的學(xué)生文章寫得好，教師可如此稱贊“文筆俱佳，從你文字中老師讀到了”用這種具體的話語替代那些“你很棒”等表面話，學(xué)生

7、會(huì)更愛聽，也更能體悟到教師言語中的真心。 挖掘亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，身上皆有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師需及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生長處，對(duì)學(xué)生的劣處也要予以適時(shí)地批評(píng)指正，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)之下，升華思想內(nèi)涵。例如，有的學(xué)生雖然語文學(xué)習(xí)水平不理想，可在繪 極有天賦，那么在教學(xué)荷花一課時(shí)，教師就可讓學(xué)生根據(jù)文章中描繪的荷花池景致，再發(fā)揮自身的想象力，畫出一幅畫，待學(xué)生畫完后，教師還可請(qǐng)學(xué)生來解說下自己的創(chuàng)作理念，并將學(xué)生的作品張貼在文學(xué)角上，以供觀賞，這對(duì)于學(xué)生文字鑒賞能力的培養(yǎng)也大有裨益；又如，教師也可以設(shè)定一些課題，如制作日歷或簡易書籍等，讓學(xué)生合作一同完成，發(fā)揮各自優(yōu)勢。文筆好的學(xué)生負(fù)責(zé)

8、文字內(nèi)容，動(dòng)手能力強(qiáng)的則負(fù)責(zé)整個(gè)書籍的裝訂等，這樣一來，學(xué)生的優(yōu)勢都能盡最大限度發(fā)揮出來，最后教師再點(diǎn)評(píng)整個(gè)作品，肯定學(xué)生的付出與努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)獲得提升，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與熱忱也會(huì)逐步提高。再如，教學(xué)新型玻璃，文中提到了夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃等幾種類型的玻璃，此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，也說出幾種新式玻璃來，如有的學(xué)生說了減肥玻璃，只要站在這款玻璃前，就能激起人運(yùn)動(dòng)的力量，玻璃還會(huì)呈現(xiàn)出人所能達(dá)到的最大肥胖度，這對(duì)于刺激人類的 、身材管理大有裨益；有的學(xué)生還說了抗癌玻璃、防輻射玻璃等，對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)意，教師適時(shí)給予肯定，并因勢利導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)、奮斗

9、。 全體賞識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師也應(yīng)積極創(chuàng)建和諧課堂，將賞識(shí)教育落到實(shí)處，給予學(xué)生科學(xué)合理的贊揚(yáng)，使學(xué)生保持大腦興奮，更好地投身于語文學(xué)習(xí)中。例如，講授祖父的園子時(shí)，教師便可借助多媒體將作者所描繪的場景以圖片形式展示出來，然后讓學(xué)生先用自己的語言來描述出圖片中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，有的學(xué)生說：“這座園子有五顏六色的話，云朵的 ，整座園子看上去十分漂亮”；有的學(xué)生說：“園子充滿著朝氣蓬勃、生命的氣息，自由生長的花，翱翔于天空的鳥兒，慢騰騰地在田里趴著的小蟲子”當(dāng)班級(jí)學(xué)生積極討論時(shí)，教師適時(shí)回應(yīng)：“大家的描述都非常好，通過這幾張圖，你們就能身臨其境般描述出那么生動(dòng)的畫面，老師深感欣慰，接下來大家認(rèn)真閱讀課文，驗(yàn)證下自己所說與文章是否契合？”借此教學(xué)模式會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。通過上文的分析可知，為推動(dòng)小學(xué)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱忱，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與自信心，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到賞識(shí)教育的意義，并將其貫穿到語文教學(xué)的始終，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)靈活的賞識(shí)教育活動(dòng)。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效