班級經(jīng)營課件：第十講：班級經(jīng)營的理論基礎(chǔ)

1、班級經(jīng)營的理論基礎(chǔ),浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院,第十講,內(nèi)容提要,導(dǎo)言 群體動(dòng)力理論 人性化管理理論 教師領(lǐng)導(dǎo)理論,導(dǎo)言,人性假設(shè)與管理（中美差異） 班級經(jīng)營者都有一整套世界觀和管理理念，班級經(jīng)營者所采取的具體的管理策略、措施以及技巧都是在這些管理思想、管理理念的支配下產(chǎn)生的。 真正的問題在于管理的宇宙觀和價(jià)值觀的改變，這個(gè)問題解決了，其他如何推行的問題便成為細(xì)枝末節(jié)了。 -麥格雷戈,內(nèi)容提要,導(dǎo)言 群體動(dòng)力理論 人性化管理理論 教師領(lǐng)導(dǎo)理論,案例與思考,請同學(xué)朗讀義的雙重體驗(yàn)一文，閱讀課文第二章群體動(dòng)力理論部分； 每小組討論回答以下問題： 1、本文有多少個(gè)小團(tuán)體？每個(gè)團(tuán)體有何特點(diǎn)？ 2、團(tuán)體之

2、間有那些關(guān)系？ 3、這些團(tuán)體是如何形成的？ 4、農(nóng)民工子女這種文化形成與其家庭有何關(guān)系？ 5、如何你是這個(gè)班的班主任，你會如何管理好這些小 團(tuán)體？,某校初三班亞群體生態(tài)圖,群體動(dòng)力理論,列舉你所在的班級中有那些小群體 ？他們在性質(zhì)上的區(qū)別嗎？群體中有那些角色？（提問）,總結(jié),班級中除了正式的群體之外，還存在著非正式的群體，除了正式的規(guī)章制度之外，還存在著非正式的群體規(guī)范。班級管理者應(yīng)注意運(yùn)用群體動(dòng)力的思想，正確運(yùn)用與建立非正式群體、群體規(guī)范、群體輿論及群體心理氛圍，從而有效地對學(xué)生施加影響。,內(nèi)容提要,導(dǎo)言 群體動(dòng)力理論 人性化管理理論 教師領(lǐng)導(dǎo)理論,問題： 請給迪斯尼樂園修路，要求最方便、

3、最省錢，你有什么好辦法嗎？,人性化管理理論,在整個(gè)班級管理過程中充分注意人性需要的滿足，以充分挖掘?qū)W生自身的潛能。 充分認(rèn)識學(xué)生的潛能 注意學(xué)生的個(gè)別差異 滿足學(xué)生的基本需要,學(xué)生的基本需要,1被接納的需要 2被重視的需要 3被認(rèn)為有能力的需要 4安全感的需要,盡可能給學(xué)生們所需要的，他們就會給教師所需要的。 -康克林（Conklin） 那么你作為一個(gè)學(xué)生有哪些基本的需要？（提問）,內(nèi)容提要,導(dǎo)言 群體動(dòng)力理論 人性化管理理論 教師領(lǐng)導(dǎo)理論,思考,如何讓一個(gè)人服從于你？你有那些辦法？,教師影響學(xué)生的權(quán)力分析,權(quán)力指一個(gè)人（A）用以影響一個(gè)人（B）的能力，這種影響使B做在其他情況下不可能做的事。

4、,權(quán)力的基礎(chǔ)（權(quán)力源）（French,J. & Raven, B.),1、強(qiáng)制權(quán)力。依賴關(guān)系基于恐懼產(chǎn)生 2、獎(jiǎng)賞權(quán)力。依賴關(guān)系基于收益產(chǎn)生 3、合法權(quán)力。依賴關(guān)系基于地位和角色 4、專家權(quán)力。依賴關(guān)系基于專業(yè)知識 5、崇拜權(quán)力（參照權(quán)力）。基于個(gè)人魅力,A的權(quán)力,對B的影響,順從,認(rèn)同,內(nèi)化,教師影響學(xué)生的權(quán)力分析,反思,French & Raven的權(quán)力分布的假想比重(五種權(quán)力的權(quán)重總和為100%),教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對班級管理的影響,專制型 放任型 民主型,這四個(gè)班級目前的班級氛圍的狀況，與教師哪些領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有關(guān)系？,1這個(gè)班級的特點(diǎn)是混亂與吵鬧。老師不斷嘗試控制局面但卻從未完全成功過。命令甚

5、至威脅都往往不起作用，懲罰的效果似乎也維持不了多久。 2這個(gè)班級也喧鬧，但是氣氛卻是積極的。老師通過講故事、看電影、玩游戲等豐富多彩的活動(dòng)而把課堂變得有樂趣。不過，盡管老師盡量減少學(xué)術(shù)活動(dòng)而盡力使這些活動(dòng)富于樂趣，但并非所有的學(xué)生都精力集中，而且課堂作業(yè)不是沒完成就是完成得不夠認(rèn)真。,這四個(gè)班級目前的班級氛圍的狀況，與教師哪些領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有關(guān)系？,3這個(gè)班級很安靜，紀(jì)律也好，因?yàn)榻處熃⒘嗽S多規(guī)則，并保持規(guī)則的權(quán)威性。在絕對地被要求守規(guī)則之下，違紀(jì)現(xiàn)象迅速得到制止，或是給予嚴(yán)厲警告，或是施以懲罰。老師似乎是一位成功的紀(jì)律執(zhí)行者，因?yàn)閷W(xué)生一般都服從他。不過，課堂的氣氛很不自然。平靜的表面下總是在醞釀著麻煩。老師一離開教室，教室就如同“火山爆發(fā)”。 4這個(gè)班級似乎在自我管理。大多數(shù)時(shí)間里，教師都是在教課，而不是維持紀(jì)律。學(xué)生單獨(dú)做作業(yè)時(shí)，能夠遵守指示，而且不需老師監(jiān)督就能完成作業(yè)。學(xué)生做作業(yè)時(shí)也經(jīng)常相互接觸，但是他們發(fā)出的聲音卻