溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)王巧艷

1、溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì) 神木縣第十小學(xué) 王巧艷溶解的快與慢是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。本課教學(xué)活動可以設(shè)計(jì)兩大環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究加熱水能加快溶解的速度的實(shí)驗(yàn)方案。 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素，為碾碎的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供示范作用。第二環(huán)節(jié)是驗(yàn)證碾碎能加快溶解速度的實(shí)驗(yàn)操作。整個(gè)教學(xué)活動中，充分讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題猜測假設(shè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 學(xué)情分析 學(xué)生對于“溶解”的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。對于影響溶解快慢的因素現(xiàn)實(shí)生活中很常見，學(xué)生很自然地會注意到。但是，由于四年級學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案的時(shí)

2、候，教師要使當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。 教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題假設(shè)驗(yàn)證證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。3、在活動過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。教學(xué)重點(diǎn)： 通過對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加熱能加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到碾碎的對比實(shí)驗(yàn)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 對比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控制。 教學(xué)準(zhǔn)備 小組材料： 2 個(gè)100ml的燒杯、冷熱不同的水、2袋藥（沖劑）、 3顆糖果、 一個(gè)水槽、記錄表。 教學(xué)過程： 一、溫故而知新 回顧攪拌對溶解的影響的實(shí)驗(yàn)過程。講述：像這

3、樣有對比的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)我們稱為對比實(shí)驗(yàn)。在兩組實(shí)驗(yàn)中，除了一個(gè)需要研究的條件不同外，其余條件都相同。 二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激起探究興趣 提問：你們喝過糖水嗎？你們是怎樣泡湯水的？請某個(gè)同學(xué)說說你泡糖水的經(jīng)歷。（根據(jù)學(xué)生的描述，老師引出問題，而后出示課題） 今天我們就一起來探究溶解的快與慢（板書課題） 三、師生互動合作，開展探究活動 （一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 提問：我們應(yīng)該怎樣合理地設(shè)計(jì)加冷水、熱水對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組討論：（小組各抒己見） 老師補(bǔ)充小結(jié)：1.水量相同。2.加入水中的藥的多少相同（各加一袋）。3.同時(shí)加入。5.觀察時(shí)間相同。（二）探究實(shí)驗(yàn)過程溫馨提示：當(dāng)其中一包完全溶解，實(shí)驗(yàn)即結(jié)束。1、在兩個(gè)杯子中倒入同樣多的、冷、熱不同的水。2、把兩杯水放在桌子上靜止不動，同時(shí)放入一包藥劑。3、注意觀察，并記錄。然后填好實(shí)驗(yàn)記錄表。（P32） 4、根據(jù)現(xiàn)象，得出結(jié)論。5、匯報(bào)交流。（我們發(fā)現(xiàn)熱水的杯子里的藥溶解的快點(diǎn)。因此，加熱可以加快溶解的速度） 講述：我們通過對比實(shí)驗(yàn)可以明顯的觀察到：攪拌、加熱、可以加快溶解的速度。碾碎能否加快溶解速度呢？ 三、玩游戲：比賽吃糖（讓某個(gè)小組的4位學(xué)生比賽吃糖，看誰最先吃完？并讓他說說他的經(jīng)歷）比賽規(guī)則：給他們同樣的顆糖，只能含著吃，