朗讀的技巧與氣息的運用

1、.? 朗讀的技巧：? 1、停頓，掌握氣的運用。要使朗讀獲得生動感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：1、停頓合理。停頓是語調(diào)的組織要素，在朗讀中有調(diào)節(jié)氣息，顯示句意，突出重點的作用。朗讀時在什么地方停頓，應(yīng)停頓多長。（1）標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、號的停頓的時間要比一般的句號時間長些。（2）語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。

2、學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內(nèi)容。（3）感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理， 它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。2、抑揚頓挫。在朗讀中語調(diào)高低升降的變化，區(qū)分輕聲（ ）和重音（。），表示出不同的語氣，不同的感情態(tài)度。語調(diào)中有高低、升降、輕重、曲直的變化。有的學(xué)生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，重音就是讀得大聲、快而激昂，其實這是不一定的，有時重音輕讀，表達的效果更強烈。重音的處理既要注重聲音形式，又要注重內(nèi)心體驗；既要注重表層的技巧，又

3、要注重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊。要懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時所表達的各種語氣和感情。3、快慢適宜，分出音步（ / / ）。朗讀時，音節(jié)相連有長有短，有快有慢，長短快慢的反復(fù)交替，形成了一種自然節(jié)奏。一般來說，緊張、興奮、憤怒、爭辯、急劇變化的場面，讀得稍快；莊重、 悲痛、平靜的場面，讀得稍慢。掌握快慢變化，要根據(jù)文章體裁，思想情節(jié)，人物形象而確定。4、詞語的連貫性。朗讀時應(yīng)該一個詞語一個詞語或一個短語一個短語地讀，讀出節(jié)奏感。當(dāng)碰到“著、了、過、在、的”等字時，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長單調(diào)。;.但需要強調(diào)的是技巧不是萬能，關(guān)鍵在于認真、用心，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。氣息的運用播音中

4、強調(diào)以情運氣，氣隨情動。就是說對于作品的思想內(nèi)容理解認識準確了，還要使思想感情隨之運動起來，只有真正的動起來了，才可能氣隨情動，才能動得自如。播音中如果總是用冷眼旁觀的態(tài)度對待稿件，無動于衷，即使嗓音條件再好，呼吸再通場，基本功再扎實，播出來的東西，也是平平淡淡，毫無味道。所以，調(diào)動思想感情的運動至關(guān)重要，只有思想感情動起來了，有了強烈的播講愿望，呼吸才能自如地變化，語言也會富有色彩。播音員在播送具體稿件的時候，要能輕松自如的表達長短、繁簡不同的句型和深度不同的稿件，為此，必須學(xué)會多種不同的呼吸方法。在話筒前比較常見和多用的呼吸方法有如下幾種：偷氣，當(dāng)句子較長，意思不能中斷，不允許中間停頓換氣

5、時就得偷氣。偷氣吸得少，動作要快而且小，不能讓聽眾感覺出來，即快而不露換氣。一般在一個句子完了之后，可以換口氣給自己一個喘氣的機會，也給聽眾一個喘息和思考的時間。一般來說換氣比偷氣時間稍長。補氣，句子比較長，中間有逗號等標點，或感情要轉(zhuǎn)入高潮，為了表達更激昂的感情，積蓄力量，中間要補氣。這個動作和時間比換氣要快、要短，比偷氣又慢些、長些。大吸氣，一般用于感情比較激昂或氣勢比較大的一句話的開頭。用大吸氣來表達這種激昂的情感，大吸氣有點像“聞”或深呼吸時的感覺，倒吸氣，一般要作為一種表達的技巧使用的，以口吸氣，并且要發(fā)出吸氣的聲音，多用于表達驚訝、恐怖、悲傷等感情。提氣，不要把氣調(diào)到上胸部，而是下

6、面要用丹田拉住，上面又好像已把氣從丹田提起來，或提出來似的。這時的氣息控制力比較強，一般播比較振奮的好消息，比較興奮的內(nèi)容時，常用提氣的方法，但是切忌一激動氣就浮上來或吊到嗓子眼上去的毛病，一定要用丹田拉住。挺氣，一般用于抒情的、親切的內(nèi)容，氣好像被托著一樣，比較輕，比較柔和。;.沉氣，小腹放松，氣下沉，出來的聲音比較深沉、飽滿，多用于表達內(nèi)在、深沉、凝重的感情和內(nèi)容。憋氣，話說了半截又咽住，這時氣息憋住而不能松懈，一般多用于感情更強烈的爆發(fā)之前，或為引起聽眾對下面的話注意的地方，還有就是給人以懸念的地方。長呼氣，一般多用于感慨、感嘆、嘆息時，邊說邊往外大呼氣，一口氣伴隨語言同時一呼兒盡，話說

7、完了，氣也呼盡了。頓氣，感情非常激動，或哭或笑，或喜或悲而形成的一種氣抖聲顫的效果。呼吸的方式是多種多樣，但宗旨是為了適應(yīng)表達稿件思想感情的需要，在話筒前實際的語言再創(chuàng)作中的呼吸方法，往往不是單一的，而是相互滲透、綜合運用的。一般來講，新聞、評論等信息性、事實性較強的節(jié)目，由于內(nèi)容比較平和，氣息也比較平穩(wěn)，只要加強語言的邏輯性，從語法關(guān)系上找出換氣的位置及時補氣就可以了。情感比較昂揚或激憤的詩歌、散文、通信等，氣息控制要強，兩肋要擴展開，小腹控制住，增加氣息的壓力和聲帶的張力，這樣發(fā)出的聲音才能結(jié)實飽滿、明朗有力。像內(nèi)容比較輕松、愉快、娛樂性較強的文藝節(jié)目，如音樂、戲劇、電影剪輯等，氣息就要托

8、著點或提著點用， 使聲音和氣息都比較柔和輕巧。? 2、找準情感詞，融入感情。一、注重范讀，以情激情。教師的情感如春風(fēng)化雨，每時每刻都潛移默化地滋潤著每個學(xué)生的心田，感染著每個學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生積極的行為。在教學(xué)過程中，教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達的情感并產(chǎn)生共鳴。教師的范讀最容易感染學(xué)生，也最容易引發(fā)學(xué)生的朗讀激情。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動作吸引學(xué)生的注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生進入課文描述的情感境界，獲得準確、鮮明的感知。二、創(chuàng)設(shè)情境，引情入境

9、。;.教學(xué)中，教師如果能用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)一種情感的意境，營造一種朗讀的情感氛圍，就會使學(xué)生在不知不覺中走進課文的情感世界中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 這樣，學(xué)生自然能在讀文中表達出真情實感。三、形式多樣，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對朗讀充滿興趣，才會樂于去讀。而且，兒童的心理特點決定著他們對朗讀的興趣缺乏持久性和穩(wěn)定性。在教學(xué)中，教師應(yīng)變換朗讀的訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：通過個別學(xué)生朗讀，讓朗讀水平高的同學(xué)盡情地施展他們的才華， 讓朗讀水平低的同學(xué)及時得到老師、 同學(xué)的指點、幫助；通過分角色朗讀，提高學(xué)生朗讀熱情，在朗讀中體驗人物豐富的心理活動；通過配樂朗讀，用音樂渲染一種朗讀的情境，感染學(xué)生，使學(xué)生保持濃厚的朗讀興趣，產(chǎn)生心曠神怡的感覺。使他們在優(yōu)美的音樂中盡情地朗讀，走進課文描寫的情境，體會課文所表達的情感；等等。這些豐富多彩的朗讀方式，有效地調(diào)動了學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生輕松愉快地走進課文的情感世界。四、理解品味，讀中悟情。自己通過探索研究得來的知識能在頭腦中留下深刻的印象。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解品味課文內(nèi)容。學(xué)生對課文內(nèi)容理解了，才會真情流露，有感情地朗讀課文。同樣的一篇課文，有的人讀得聲情并茂，有的人讀得干澀無味，原因關(guān)鍵在于他們對課文理解的程度不一樣。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀