2018-2019學年高中生物第四章光合作用和細胞呼吸4.2光合作用第一課時名師制作優(yōu)質(zhì)教案蘇教版必修1

1、名校名 推薦細胞呼吸（第二課時）三維目標知識目標： 說出科學家對光合作用原理的認識過程，并能簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應場所。能力目標： 1、模仿科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，幫助學生掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和控制變量原則；2、學會運用科學探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學探究能力。情感態(tài)度與價值觀目標：1、體驗科學探究歷程，認同科學概念是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的；2、學會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果；提煉的課題光合作用的探索過程和色素重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗步驟、結(jié)論、優(yōu)缺點。教學重難點難點： 光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧

2、妙地連接起來，如何過渡， 如何引導學生進行思考探究從而得出正確結(jié)論。教學手段運用課本、 PPT、學案教學資源選擇教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景從小詩引入，設疑：生物體思考回答：太陽能，以詩情畫意，創(chuàng)設疑引入內(nèi)的能量，從根本上講，來源何綠色植物的光合作用。設問題情景，激處？太陽能怎樣才能轉(zhuǎn)化為各種再憶初中所學有關光合作用的知發(fā)學生興趣和求有機物中儲存的能量呢？識。知欲。實驗一： 1627 年， 亞里士多德的從觀察自然現(xiàn)象，植物增重部分全部來自土壤。從觀察自然現(xiàn)象比利時 科學家 海提出自己的觀點。入手，提出探究爾蒙特的實驗多媒體引入海爾蒙特的實驗，簡分析實驗現(xiàn)象和結(jié)論， 推翻亞里

3、士性問題。述實驗過程，出示實驗現(xiàn)象和結(jié)多德的觀點。論。揭示反應物：水。出示海爾蒙特的實驗結(jié)論。問題討論后提出：該實驗存在科學性問嘗試應用實驗設討論：他的結(jié)論正確嗎？你有什題，不符合單一變量原則。計原則，分析質(zhì)么新的疑問？疑。1名校名 推薦實驗二： 1771年，出示實驗過程圖示，引導學生描據(jù)圖描述實驗過程。理解控制變量原英國科 學家普 利述實驗過程，分析問題討論。則、設置對照實斯特利的實驗驗的原則。實驗三： 1779年， 引導學生分析問題討論，得出結(jié)揭示條件：光；嘗試像科學家一荷蘭科 學家英 格論。繪制實驗裝置圖樣思考，完成探豪斯的實驗引導學生分析評價相關學科發(fā)展實物投影，交流設計。究過程。與生

4、物學探究之間的關系。閱讀材料引導學生帶著問題閱讀材料。閱讀，思考回答問題。培養(yǎng)學生自主學揭示產(chǎn)物： O2；原料： CO2。習、獲取信息的能力。實驗四： 1864 年， 播放錄像，介紹實驗處理方法，小組討論：學生針對薩克斯的實驗培養(yǎng)分析問題，德國植 物學家 薩要 求學 生互相 提問 有關實 驗過分析提出問題并互相解答。解 決 問 題 的 能克斯的實驗程、方法及設計原則并解答，巡力，并聯(lián)系應用回答疑。相 關 的 化 學 知識。總結(jié)薩克斯的實驗的結(jié)論。揭示產(chǎn)物：淀粉等有機物。歸納總結(jié)小結(jié)光合作用。實驗五： 1939 年， 簡述 20 世紀物理學和化學的發(fā)理解同位素標記法的含義和應用。體驗科技進步對美國科 學家魯 賓展，一些先進的科學技術手段被生物科學發(fā)展的和卡門 利用同 位廣泛采用，對光合作用的認識更促進作用。素標記 法進行 了深入了一步。什么是同位素標記探究實驗。法呢？引導學生嘗試設計實驗。學生分組討論， 設計實驗。 表達交培養(yǎng)設計實驗的流。能 力 及 創(chuàng) 新 意識。實驗六： 1948 年簡述卡爾文循環(huán)的基本思路思考同位素標記的對象。運用恰當?shù)膶嶒灻绹?學家卡 爾方法進行實驗。文2名校名 推薦學后反思1試舉例說明生物學的發(fā)展與物學生討論，感悟，交流。從情感態(tài)度感悟理學和化學有什么聯(lián)系？與科技光合作用的探究的進步