10、孤獨之旅

1、學(xué) 科語文課 題10、孤獨之旅課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識能力1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。 2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。 過程方法引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。情感態(tài)度感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點1、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用； 2、標(biāo)題的含義。 教學(xué)難點品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教 學(xué) 內(nèi)

2、 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖一、情景導(dǎo)入，“孤獨”之旅 配樂朗讀（多媒體展示）： 孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，它往往充滿辛酸，飽含痛苦、屈辱與淚水，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。孤獨，就是生命中最貴重的片段，是生活或早或晚都要給予每個人的一道美麗又殘酷的風(fēng)景。 同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨之旅，體會孤獨帶給人的滋味. 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙. 2.小組討論，梳理小說情節(jié). 教師總結(jié)，多媒體展示： 開端：家道中落，隨父放鴨。 發(fā)展：撐

3、船趕鴨，初到蘆蕩。 高潮：蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗 結(jié)局：與鴨共成長 師：現(xiàn)在，同學(xué)們能不能結(jié)合小說的故事情節(jié)，用一句話概括一下我們這篇課文到底寫了一個什么故事？ 抽學(xué)生回答：本文講述的是杜小康因家道中落，被迫同父親去蘆蕩放鴨，經(jīng)過一場暴風(fēng)雨的洗禮后，他終于長大、變得堅強(qiáng)的故事。指讀一名學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀進(jìn)入課堂情境速讀課文，字詞正音。小組討論梳理小說情節(jié)概括小說的主要內(nèi)容用音樂創(chuàng)設(shè)情境，在優(yōu)美的語言中引起學(xué)生的情感共鳴.小說的內(nèi)容比較長，所以先讓學(xué)生從整體上把握小說內(nèi)容，再梳理情節(jié)，最后概括事件，從而把握小說的核心內(nèi)容，降低了認(rèn)知難度6- -教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意

4、 圖三、跳讀課文，理解“孤獨” 1作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那么這旅途指的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）離家牧鴨路途中到達(dá)目的地牧鴨生活鴨子下蛋2.文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理又是如何變化的？請同學(xué)們按大屏幕上的提示從文中勾畫出能表現(xiàn)杜小康心路歷程的詞或句子。（強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們邊找邊讀，過讀邊找）多媒體展示： 剛剛出發(fā)時：茫然 恐懼 到達(dá)蘆蕩時：害怕 膽怯 蘆蕩安頓后：孤獨 住段時間后：不再忽然地恐慌 雨后天晴時：堅強(qiáng) 師生共同交流，教師歸納心理活動的發(fā)展： 想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家)?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是未知的。他害怕了眼中露出了一個孩子的膽怯。最大

5、的敵人它就是孤獨。開始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了不再忽然地恐慌起來。杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完就又走了。他哭了起來，但并不是悲哀。望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。教師總結(jié)：杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強(qiáng)了，走過了“孤獨之旅”.所以孤獨之旅就是成長之旅. 3.文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么? 小組探究教師總結(jié)（多媒體展示）： 一是

6、指杜小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊，到荒蕪人煙的蘆葦蕩放鴨；二是指杜小康心理的成長過程。離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩渺環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨、心靈寂寞的孤獨。3.文中的杜小康是個怎樣的孩子？ 明確：原來幼稚、軟弱，后來堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難有責(zé)任心. 四、快速瀏覽，體味環(huán)境1.文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。思考回答快速瀏覽從文中勾畫用喜歡的方式朗讀課文小組交流集體交流共同歸納杜小康的心理路程總結(jié)理解小組探究集體交流理解體味概括歸納瀏覽課文勾畫思考課文的重點之一就是理解孤獨之旅的具體內(nèi)涵，由此理解人物形象

7、。所以讓學(xué)生從具體的牧鴨之旅開始走近人物的心理，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式品讀有關(guān)心理的語句，深入人物的心理，體驗人物的感情。最后經(jīng)過小組的交流得出孤獨的含義，教學(xué)設(shè)計過程由具體到抽象，由繁到簡，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用小組學(xué)習(xí)的方式，更全面照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，尊重了學(xué)生的主體作用.發(fā)揮了學(xué)生的能動性，調(diào)動了學(xué)生的積極性.教師的總結(jié)精煉，幫助學(xué)生理解更到位.環(huán)境描寫是小說為了烘托人物形教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖學(xué)生發(fā)言，教師歸納 ： 有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時常

8、看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的長大，襯托了杜小康的成長，可以說鴨子是杜小康成長的借助 。 (2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他

9、一個成長的機(jī)會和舞臺。 五、聯(lián)系生活，點擊自己 1.困難和挫折往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué) 習(xí)本文的收獲. 2.你有過孤獨的時候嗎？請講授你孤獨時的情景和感受. 六.教師總結(jié) 多媒體展示（歌曲背景：陽光總在風(fēng)雨后）： 同學(xué)們，我們在一天天的長大，我們也在一天天的思考，關(guān)于生活，關(guān)于人生，關(guān)于我們自己.會有迷失，會有寂寞，會有茫然，更會有孤獨和難過?？墒俏覀兛傄L大，總要獨立的承受風(fēng)雨，獨立的面對困難。讓我們都學(xué)會堅強(qiáng)吧，在堅強(qiáng)中我們一起長大.集體交流歸納總結(jié)理解體味結(jié)合自己學(xué)習(xí)實際，暢談收獲走近生活，回憶感受歌曲中聆聽教師結(jié)束語象經(jīng)常采用的手法之一.學(xué)習(xí)環(huán)境描寫非常有助于學(xué)生的

10、寫作.所以設(shè)計了這個環(huán)節(jié).語文應(yīng)該走進(jìn)生活.再現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的情感體驗，在情感中引起共鳴.用歌曲再創(chuàng)情境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育.作業(yè)設(shè)計1.寫一個環(huán)境描寫的片段，備注出它對表現(xiàn)人物形象的作用.2.以“那一刻，我已經(jīng)長大”為內(nèi)容組織一次綜合實踐活動.3.查找草房子相關(guān)資料，寫一篇閱讀心得.板書設(shè)計 杜小康孤獨之旅 成長之旅 心理描寫 環(huán)境描寫教學(xué)反思相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接純真的愛-讀曹文軒草房子有感 草房子是一本兒童讀物，描寫的是一個叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學(xué)生活。小說通過陸鶴、紙月、細(xì)馬、杜小康四個同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情，以及同學(xué)間互幫互

11、助的感人場景。即使學(xué)生之間有著各種各樣的傷害，但是孩子的心底還是純真的。 “陸鶴”是一個禿頂?shù)暮⒆?。隨著日子的流逝，六年級的“陸鶴”感覺到了自己的禿頂使學(xué)生“戲弄”的對象。自尊心受到了傷害，陸鶴為此做出了反常之舉。他用不上學(xué)了逃避同學(xué)異樣的眼光，用生姜擦頭希望在七七四十九天后長出頭發(fā)來，用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當(dāng)這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時，他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里，把自己頭上的帽子甩向了天空，導(dǎo)致全校的廣播操失控，而錯失了“第一”的榮譽，“就這樣，陸鶴用他特有的方式，報復(fù)了他人對他的輕慢與侮辱?！奔词龟扂Q用這樣嚴(yán)重的錯誤來報復(fù)別人對他的侮辱，但是，孩子還是純真的。他希

12、望通過這樣的舉動來得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重?？上驳氖牵€是有著強(qiáng)烈地集體榮譽感，當(dāng)他們學(xué)校的文藝演出缺少一個禿頭的演員時，他毅然站出來，承擔(dān)起了這個重要的角色，而且把這個角色演得一絲不茍，活靈活現(xiàn)。陸鶴在演出中感悟到了，只有為集體做好事才能得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重 每一個孩子的心都是純真的，他們的“忍不住的笑”“厭惡的眼神”也并不含真正的“惡意”，從孩子的世界中體驗到了什么是真，什么是純。 一個是禿頂?shù)摹瓣扂Q”，另一個是美得讓人忍不住有保護(hù)欲望的“紙月”，紙月正如她的名字，是一個易碎品，紙月的一手好字，紙月的掉眼淚，紙月的笑聲，紙月的溫柔，紙月的沉默，紙月的倔強(qiáng)都給桑桑帶來了莫明

13、的感覺，不由間有了自卑的情緒和對抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫的是如此的真實，又如此的唯美。雖然紙月是個私生子，但是在孩子們的眼中，并不影響紙月的善與美。 孩子的世界是純真的，從孩子的眼中體驗到了什么是美，什么是善。 而細(xì)馬是一個領(lǐng)養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放養(yǎng)生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方。當(dāng)養(yǎng)父母

14、家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細(xì)馬毅然地挑起了這個家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。 孩子的世界是純真的，從孩子的行動中體驗到了什么是憂傷，什么是勇氣。 杜小康的生活更有戲劇性的變化，從原來的全村首富，一夜間變?yōu)樨?fù)債累累，小小的孩子確實承受的太多太多。一個整天穿著干干凈凈的孩子，過著無憂無慮，有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，口袋里有各種各樣的零食，能夠騎著罕見的自行車穿梭于孩子們游樂場。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。但是，天有不測風(fēng)云，優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了，因為父親

15、生意的失敗，致使這個孩子的優(yōu)越感全失。孩子不適應(yīng)是肯定的，但是，還是勇敢的承受了。陪這父親在荒無人煙的地方放鴨失敗后。父親垮了，但是孩子卻勇敢地站了起來，繼承父業(yè)，在學(xué)校門口擺起了小攤。 孩子的世界是純真的，從孩子的行動中，體驗到了什么是責(zé)任，什么是力量。 曹文軒是一位下定決心要用“從前”少年的故事來感動今天的孩子的作家。在中國下這樣的決心似乎不容易，作家還需要寫一篇后續(xù)來表明自己的心跡。 在世界上有這樣想法并獲得成功的作家很多，前面介紹的這些作家大多屬于這種類型，馬克吐溫、德瓊筆下的少年都有自己兒時的印記，而槐爾特、黑柳徹子干脆就是寫自己的故事。曹文軒在與少年張苗的訪談中，也承認(rèn)草房子中的桑

16、?！坝凶约旱挠白印?。 曹文軒1954年出生于江蘇鹽城農(nóng)村，在此生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他也是當(dāng)代最重要的作家之一，成就并不限于兒童文學(xué)領(lǐng)域。 他小時候生活在蘇北一個很窮很窮的農(nóng)村，“到底有多窮很難用語言來形容”。不過，“窮雖然窮，但那段時光還是過得很有意思，很愉快的?！钡降子卸嘤淇欤阕x了草房子自然就知道了。他回憶道，身在那樣的貧困中，最大的希望就是回家能有一碗干飯、一碗紅燒肉吃。可當(dāng)他離開了那里，卻發(fā)現(xiàn)“原來過去的一切一切都是那么寶貴，原來那里的每一粒沙塵，每一個場景，每一個人物都是可以進(jìn)入到文學(xué)世界里去的”。 在他的少年小說中，雖然人的物質(zhì)條件很匱乏，但生活環(huán)境卻在他的筆下如詩如畫。他深情地回憶道：“在我的家鄉(xiāng)，到處都有河，有橋，如果走3里路的話，至少要過5座橋。原來，我們那兒的主要交通工具就是船，所以在我一點點大的時候就會使竹篙撐的船，搖櫓的船，槳蕩的船了?！?草房子的故事就是發(fā)生在這樣的水鄉(xiāng)。故事從桑桑上一年級開始，一直講到1962年他小學(xué)畢業(yè)。熟悉那段歷史的人肯定知道，那正是“大躍進(jìn)”與以后的三年自然災(zāi)害期間。不過故事中并沒有講到這段歷史，只是講一個水鄉(xiāng)小學(xué)寧靜卻也不平靜的故事。 油麻地小學(xué)是一色的草房子。十幾幢草房子，似乎是有規(guī)則，又似乎是沒有規(guī)則地連成一片。它們分別