小學(xué)信息技術(shù)(海南版)教學(xué)內(nèi)容介紹.ppt

1、徐強 海南省教育研究培訓(xùn)院 2012-8-18,小學(xué)信息技術(shù)（海南版） 教學(xué)內(nèi)容介紹 及 常見問題分析,主要內(nèi)容：,一、教材編寫思路二、教材內(nèi)容介紹三、存在問題及思考,一、教材編寫思路,在教材內(nèi)容的組織上，依據(jù)中小學(xué)生的認知特點，注重以情境引入、以問題引領(lǐng)、以任務(wù)驅(qū)動，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和自主感悟提供條件，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動和富于創(chuàng)造性第學(xué)習(xí)。 如何理解？,一、教材編寫思路,以學(xué)科知識體系為線索 以成人的理解與使用習(xí)慣及傳統(tǒng)的難易程度為標準； 以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗及順序為線索 從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從實際信息技術(shù)體驗出發(fā)。,具體案例：,以學(xué)科

2、知識體系為線索 計算機硬件計算機軟件信息技術(shù)發(fā)展歷史文字信息處理（Word）表格信息處理圖形圖像信息處理音頻信息處理視頻信息處理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用算法與程序設(shè)計計算機原理,幾個版本教材的編排順序：,海南版 1、認識電腦鍵盤鼠標、系統(tǒng)桌面簡單使用錄音機文字錄入（3上）；Word文本操作（3下）； 2、畫圖（4上）；Windows系統(tǒng)的使用看圖軟件文件壓縮（4下）； 3、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用初步（5上）；Powerpoint初步應(yīng)用（5下）； 4、數(shù)碼照片的管理與簡單加工音頻信息的簡單處理（6上）；數(shù)字圖形、音頻合成（電子相冊）視頻信息的簡單處理（6下）。,具體案例：,以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗及順序為線索 計算機能做什

3、么？我如何操作計算機去做？ 通過計算機上網(wǎng)可以打游戲（4399）如何上網(wǎng)及在什么地方找到游戲？ 通過計算機上網(wǎng)可以看電影如何上網(wǎng)及看到電影？,具體案例：,海南版信息技術(shù)初中教材,思考： 是否存在第三種線索？,教材的組織方法 其一，邏輯式組織。按照有關(guān)科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯順序組織教材。 其二，心理式組織。以學(xué)生為本位，注重學(xué)生的興趣、需要和能力，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴大教材的內(nèi)容范圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，而較少考慮知識體系的完整性。 其三，折衷式組織。兼顧學(xué)科與學(xué)生兩方面的需要和情況，擇采兩者之長。不過在兼顧學(xué)科與學(xué)生這兩方面時，在不同的學(xué)科和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，又有所側(cè)重。,

4、基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標準相關(guān) 學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。,二、教材內(nèi)容介紹,基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標準相關(guān) 小學(xué)階段側(cè)重對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和應(yīng)用，強調(diào)對信息技術(shù)和信息文化的體驗和感悟，以基礎(chǔ)入門為標志，以感悟信息文化為目標。,二、教材內(nèi)容介紹,小學(xué)信息技術(shù)（海南版）編寫總體思路 以故事為線索：故

5、事主角-椰妹、小雷； 主要以學(xué)生生活經(jīng)驗、信息技術(shù)體驗為內(nèi)容編排順序，在一定程度上結(jié)合了學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)；（比如第一冊：“認識鍵盤大家族”、“運指如飛”） 結(jié)合目前比較流行的信息技術(shù)應(yīng)用。,二、教材內(nèi)容介紹,教材的章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu),故事主體； 旁白提示：如“小朋友，你能說出哪些家用電器是由微電腦控制的嗎？”； 椰妹日記。,第一課 電腦小專家 信息基本概念、信息技術(shù)的基本應(yīng)用； 對于教材的編排來說，可以從故事情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)兩個方面進行理解。,三年級上冊-教材內(nèi)容分析,重點： 信息的基本含義與內(nèi)涵； 電腦（教師機）的應(yīng)用形式、場合等； 電腦（教師機）與信息技術(shù)課程中的計算機的關(guān)系。 “友

6、情提示”的使用。,第二課 爸爸書房的“情報站” 個人電腦硬件組成、常見存儲設(shè)備及使用、教師機日常保護（防水等）、病毒防護等；,三年級上冊-教材內(nèi)容分析,重點： 計算機主要部件的識別； U盤等常用存儲設(shè)備、接口； 計算機日常使用的簡單注意事項。,第三課 可愛的“小老鼠” 開關(guān)機、鼠標常用操作、快捷菜單、紙牌游戲等； 為什么要在教材中加入“紙牌”游戲？,三年級上冊-教材內(nèi)容分析,重點： 計算機開關(guān)機； 鼠標基本操作。,第四課 電腦和音樂 Windows Media Player的操作（播放CD光盤）等； 使用Windows錄音機進行錄音； 使用超級解霸播放VCD。 思考：如何取舍內(nèi)容？,三年級上冊

7、-教材內(nèi)容分析,重點： 如果核心是音樂及視頻播放，該如何組織教學(xué)內(nèi)容？ 軟件窗口操作。,第五課 認識鍵盤大家族 鍵盤分區(qū)、各分區(qū)中按鍵的功能； 鍵盤指法，擊鍵坐姿、手勢。,三年級上冊-教材內(nèi)容分析,第六課 運指如飛,三年級上冊-教材內(nèi)容分析,重點： 如何將這類需要經(jīng)過比較大量的枯燥的訓(xùn)練才能達到目標的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計？,第七課 給爸爸媽媽的留言 記事本的使用。 其中包含了哪些知識點？ 一個具體文本編輯軟件的操作當中會包含哪些具體的知識點？,三年級上冊-教材內(nèi)容分析,重點： 輸入法、保存文件的初次使用。,1、關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)意義的重新認識； 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容對象本身的意義； 信息

8、技術(shù)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工具與學(xué)習(xí)環(huán)境的意義； 學(xué)校信息技術(shù)教育與兒童成長的聯(lián)系。,三、存在問題及思考,2、目前我省小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的困境 外部大環(huán)境的制約； 小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)化發(fā)展的不如人意； 信息技術(shù)教師對于自身職業(yè)認識與定位。,三、存在問題及思考,3、從分類的角度去考慮信息技術(shù)的教學(xué)目的 城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校； 農(nóng)村辦學(xué)條件較差的學(xué)校； 大部分群體差異較大的普通學(xué)校。,三、存在問題及思考,4、關(guān)于分組合作學(xué)習(xí),分組學(xué)習(xí)的意義是什么？ 從教育目標來看 從教學(xué)組織管理來看 從教師教學(xué)的角度來看 從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看 ,三、存在問題及思考,容易出現(xiàn)的現(xiàn)象：,分組而不合作 分組不合理：分組形式、組內(nèi)學(xué)

9、習(xí)內(nèi)容的分解（將完整體驗的信息獲取、整理、加工、集成、表達、交流等環(huán)節(jié)分解）,分組的實例：,幼兒園小朋友自發(fā)的分組合作,5.關(guān)于教師 A、課堂教學(xué)語言缺乏規(guī)范性 不少信息技術(shù)教師在進行教學(xué)時，教學(xué)語言不規(guī)范，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，如： 在講解Word文檔屬性時，經(jīng)常會有教師這么講解：“單擊“隱藏”屬性面前的小方格；單擊“顯示所有文件”面前的小圓圈?！?分析：這是一種典型的外行說法，“小方格”應(yīng)稱為“復(fù)選框”，“小圓圈”應(yīng)叫做“單選按鈕”。這反映出相關(guān)教師缺乏必要的信息素養(yǎng)，對一些基本的專業(yè)術(shù)語了解不多。所以教師講課的時候一定要字斟句酌，有意識地注意自己的措詞用語，否則將以訛傳訛，對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)帶

10、來不必要的麻煩。,5.關(guān)于教師 B、對于信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識以外的教育教學(xué)方法不夠重視，重技術(shù)輕方法。,6、如何正確看待學(xué)生差異問題 如何理解新課程背景下學(xué)生差異？ 如何看待信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生差異？ 如何處理信息技術(shù)學(xué)科中的學(xué)生差異？,7、情境創(chuàng)設(shè)脫離生活實際 脫離學(xué)生的生活實際，表現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境雖然來自現(xiàn)實生活，但是與學(xué)生的生活實際距離較遠，這樣的情境對于學(xué)生來講仍然是陌生的，不可能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，也就無法讓學(xué)生借助情境有效地學(xué)習(xí)。,比如，有的教師在引入“信息”這一概念時，曾經(jīng)借助魯濱遜漂流記中魯濱遜與“星期五”第一次見面的故事，課堂中教師通過播放魯濱遜與“星期五”運用肢體語言進行交流的片段，以啟發(fā)學(xué)生片段中的兩個人是在表達信息。這樣的情境其實很難喚起學(xué)生對信息的認識。首先，并不是每個學(xué)生都讀過魯濱遜漂流記，因此，對片段中兩個人的交流是陌生的；其次，學(xué)生在看魯濱遜和“星期五”交流的片段時，更容易思考他們通過肢體語言表達的內(nèi)容是什么，而不會立馬概括出他們表達的是信息。所以，這樣的情境創(chuàng)設(shè)沒有起到很好的導(dǎo)入效果。,8、教科書在具體教學(xué)中的地位和作用 現(xiàn)象：（1）照本宣科，學(xué)