人教版語文六年級下冊第六單元教案

1、人教版語文六年級下冊第六單元教案第六單元教材分析 :本組教材就是綜合實踐活動“難忘小學生活”分成“成長足跡”與“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體就是 “活動建議”“閱讀材料” ,供學生在開展活動時閱讀 ,可以激起對六年小學的回憶 ,激發(fā)對老師、同學與學校的感情。同時在寫演講稿、給母校老師寫信 ,寫臨別贈言等方面得到借鑒與啟發(fā)。學情分析 :在五、六年級 ,學生已開展過三次這種任務、活動貫穿始終的綜合性學習 ,也具備了一些綜合性學習的基礎。目標導向 :知識與技能 :1.通過讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對小學生活的懷念,對母校、老師、同學的感情。2.回顧個人與集體的成長經歷 ,懂得成長需要自己

2、的努力 ,也離不開學校的關懷、 老師的教導與同學的幫助。3.用多種形式表達對老師與同學、對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。4.會寫臨別贈言 ,簡單的倡議書、建議書與演講稿。(選做 )5.能在教師的幫助下 ,與同學一起組織策劃聯歡活動。(選做 )過程與方法 :“綜合性學習”要以學生自己的活動為主。“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。 為了制作好 “班級紀念冊” ,可以做以下幾件事 :1、讀“閱讀材輯” 中的文章。2、回憶與說說自己成長的故事 ,共同尋找班級“成長的足跡”。3.收集個人與集體 “成長的足跡” , 寫寫小學生活中難忘的人與事。最后制作成班級紀念冊。 “依依惜

3、別”板塊可以有選擇地開展下面的活動 :1、為老師與同學寫臨別贈言。 2、為母校做點事 ,留作紀念。 3.舉辦一臺畢業(yè)聯歡會 ,在聯歡會上回憶成長經歷 ,表達惜別之情 ,互相贈言。情感態(tài)度與價值觀 :表達對老師與同學、對母校依依不舍的感情 ,并立下美好的志向。教法與學法 :本單元教學可以引導學生回憶小學生活 ,表達自己的情感 ,在活動中培養(yǎng)學生的合作精神與組織、策劃能力。教學中圍繞本單元綜合性學習 ,讀“閱讀材料” ,自主、合作、探究 ,開展活動。課時安排 :綜合性學習 :難忘小學生活成長足跡教學目標 :知識與技能 :1.了解五篇課文的內容。2.感受作者對小學生活的深厚感情,學習作者的表達方法。

4、人教版語文六年級下冊第六單元教案3.用習作的形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。4.制作班級紀念冊。過程與方法 :1.閱讀難忘的啟蒙老師領進門新來的王老師忘不了的笑聲與作文上的紅雙圈。感受作者對小學生活的深厚感情 ,學習作者就是怎么表達這種情感的。2.回憶小學生活 ,寫寫自己難忘的老師與同學、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動等。3.與同學一起暢談自己的成長故事,共同尋找班級“成長的足跡”,收集材料。4.同學合作 ,制作班級紀念冊。情感態(tài)度與價值觀 :感受作者對小學生活的深厚感情 ,懂得成長需要自己的努力 ,也離不開學校的關懷、 老師的教導與同學的幫助。重難點 :重點 :學

5、會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。i難點 :制作班級紀念冊。教法與學法 :教法 :放手讓學生自主活動 ,督促指導。學法 :自主開展活動 ,分工協(xié)作。教學準備 :1.讀“閱讀材料”。2.收集班級“成長的足跡”的材料。3.回憶小學生活。課時安排 :6 課時第一課時教學目標 :了解活動主題 ,制訂與交流活動計劃。教具準備 :收集班級及本人照片教學過程 :一、談話 ,激發(fā)興趣。二、讀題 ,了解活動內容。1、學生自由讀題目 ,了解本次活動的主要內容。2、指名反饋 ,教師小結。(1)閱讀 “閱讀材料 ”里的文章。(2)寫寫難忘的人或事。(3)暢談自己的成長故事。(4)共同尋找班級成長的足跡。(5

6、)制作班級紀念冊。三、討論 ,制定活動計劃。1、教師 :這么多項的活動內容 ,要在短時間內完成 ,我們必須進行合理的安排。請同學們先討論一下 ,我們應該先干什么 ,再干什么 ,最后干什么？2、指名反饋。(1)利用課余時間搜集班級的照片,以及自己成長的照片 ,搜集制作班級紀念冊的插圖等。人教版語文六年級下冊第六單元教案(2)說說自己的成長故事。(3)課前自讀 “閱讀材料 ”的文章 ,課堂上來交流。(4)寫一寫難忘的人或事。(5)集體反饋尋找到的班級 “成長的足跡 ”,然后合作制作班級紀念冊。四、課堂小結 ,鼓勵積極參與活動。五、布置作業(yè)。1、搜集活動中需要的相關圖片以及資料。2、閱讀 “閱讀材料

7、 ”的文章。3、選用課時作業(yè)設計。第二課時教學目標 :暢談自己的成長故事。教具準備 :收集相關的紀念材料。教學過程 :一、老師導入 ,激發(fā)興趣。二、老師引入 ,明確方向。三、自由說 ,拓展思維。1、讓學生選擇自己喜歡的傾訴對象,說一說自己的成長故事。2、推薦個別說得好的同學上臺說一說。3、集體評議好在哪里？4、教師小結 :說事 ,不僅要說出事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件 ,還應該按照一定的順序把事情說清楚、說具體 ,最關鍵的就是在敘述事件的過程中真切地流露自己的思想感情。四、小組說 ,回味生活。1、學生明確要點后 ,在小組內自由地說一說。(有搜集到有關照片的 ,可以結合照片說一說 )2、小組

8、推薦 ,集體反饋。3、指名反饋 :聽同學的成長故事 ,您們有什么感受呢？4、教師小結 :就是呀 ,時間過得真快 ,馬上就要畢業(yè)了 ,可昨天發(fā)生的事情仿佛還在眼前。五、布置作業(yè)。1、把您今天與同學交流的成長故事簡單地記錄下來 ,再好好地找一找就是否有留下相關的紀念材料。2、選用課時作業(yè)設計。第三課時教學目標 :反饋自讀 “閱讀材料 ”中的文章情況。教具準備 :展示 “閱讀材料 ”。教學過程 :一、檢查 ,了解學生自讀的情況。1、指名反饋 : “閱讀材料 ”中一共為我們提供了幾篇文章,題目分別就是什么？2、教師 :通過自讀 ,您們都了解這幾篇文章的主要內容了吧,誰愿意來說一說？難忘的啟蒙 就是一篇

9、回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對 “我”的兩次批評、 對日語課的抵制等三件事 ,表現了啟蒙老師強烈的愛國精神與嚴謹的教學作風 ,表達了作者對啟蒙老師的崇敬、 感激與懷念。課文就是按照 “我 ”對啟蒙老師的感激人教版語文六年級下冊第六單元教案與懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對 “我”的影響這樣的順序寫的 ,其中回憶部分的三件事就是全文的重點。閱讀這一課 ,先要了解 “啟蒙 ”的意思 ,在此基礎上理解 “我”的啟蒙老師使 “我”受到了哪些啟蒙教育？如 ,熱愛自己的祖國 ,嚴格要求學生 ,寫作要實事求就是 ,學習要認真。要讓學生體會 “從這種寬嚴之間 ,我們這些小學生

10、也領悟到了老師們沒有明說的某些道理 ”這句話 ,明白在課文中“寬”指的就是什么 , 嚴“ ”指的就是什么 ,老師為什么對作文、寫字那樣嚴格 ,而對日語課卻那么寬容 ,從而進一步感悟到老師們的愛國精神與嚴謹認真的教學態(tài)度。老師領進門 就是當代作家劉紹棠的作品。 這就是一篇回憶錄 ,作者回憶了童年時代 ,在啟蒙教師的啟發(fā)引導下 ,從小受到文學感染 ,在心田里播下了文學的種子 ,表達作者尊敬老師 ,熱愛老師 ,對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述 ,表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩 ,她以詩為內容 ,編了一段故事 ,娓娓動聽的講述 , 讓孩子 “聽得

11、入迷 ,恍如身臨其境 ”。田老師的這些故事 ,有如春雨點點入地 ,在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到 ,啟蒙老師對人一生的影響就是非常巨大的。 文末的 “十年樹木 ,百年樹人 ;插柳之恩 ,終身難忘 ”就是全文的點睛之筆 ,作者用格言式的語句 ,說明了教育對人的巨大影響 ,感謝老師對自己的啟蒙教育。 文章用深情的回憶、 具體的事例說明田老師 “很有口才 ,文筆也好 ”,一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動 ,行文簡潔 ,就是本文的特色。新來的王老師 就是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問 “差生 ” 蔡林 ,引起哄堂大笑 ,放學后王老師送給蔡林一份 “差生檔案 ”,鼓

12、勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性 :她認為自己就是 “差生 ”沒,“人提問我的 ”大,“家這么認為。我 ,我自己也承認。 ”所謂的 “差生 ”首先就是失去了自信心。 針對蔡林的這種心態(tài) ,王老師對癥下藥 ,送給蔡林一份 “差生檔案 ”。其實這個 “差生檔案 ”就是一個個名人小時候的 “缺點 ”,她們的成就今天已經人所共知 ,她們就是用自己的努力克服了自身的不足。 這份 “差生檔案 ”激發(fā)了蔡林的信心 ,我們相信她在王老師的教育下一定會有大的進步。 很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為 “差生 ”,但六年的學習與生活中也有不順利的時候 ,所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上 ,

13、可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。忘不了的笑聲 就是一篇描寫同學的文章。文章圍繞 “小隊的同學都愛笑 ,各人的笑聲不一樣 ”,寫出了小隊同學別具一格的笑聲 ,通過笑聲表現出同學的特點。 字里行間洋溢著同學之間的親切情誼 ,寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度 ,并引導學生注意觀察自己班同學的特點 ,選擇合適的角度把她們寫下來。作文上的紅雙圈 的作者就是當代作家黃蓓佳。文中提到的補考一文就是她的處女作 ,由于這篇作文的成功 ,給了作者自信與力量 ,至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品 ,最終成為知名作家。所以作文補考可以說就是她成長中的一塊里程碑 ,而老師的九十八個紅雙圈 ,則開啟

14、了她文學創(chuàng)作的大門。有時候 ,成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大 ,從一篇作文上的紅雙圈 ,贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點 ,同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。二、再讀 ,學習作者的表達方法。三、總結 ,鼓勵所學文法運用于習作。四、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀這五篇課文。2、選用課時作業(yè)設計。五、第三課時作業(yè)設計。第四、五課時教學目標 :人教版語文六年級下冊第六單元教案指導學生寫一寫難忘的人或事。教具準備 :收集相關材料。教學過程 :一、談話 ,明確習作內容。二、交流 ,說難忘的人或事。三、指導 ,引導表達方法。1、引導學生回憶 “閱讀材料 ”文章的內容 ,

15、說說主要內容。2、指名反饋 :您覺得這些文章的習作方法上有什么值得我們學習的呢？(學生自由地說一說 )3、教師小結。(1)首尾呼應 ,結構嚴謹。(2)通過具體事例體現人物的品質。(3)注意人物動作、神態(tài)、語言等方面的細膩描寫,也注意到了細節(jié)的描寫。(4)敘事具體 ,清楚。(5)字里行間流露出作者的思想感情。4、教師小結 :同學們 ,不管您們寫的就是人 ,就是物 ,就是事 ,只要您們用心寫 ,用情寫 ,把平時學到的習作方法巧妙地運用到自己習作中 ,相信您們都能寫出優(yōu)秀的習作來。四、學生創(chuàng)作 ,教師 巡視輔導。五、集體評議 ,修改習作。六、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設計。七、第四、五課時作業(yè)設計。第六

16、課時教學目標 :共同尋找班級 “成長的足跡 ”,制作班級紀念冊。教具準備 :收集相關材料。教學過程 :一、交流 ,回憶班級成長的足跡。二、討論 ,研究制作班級紀念冊。三、學生利用課余時間制作紀念冊。四、展示紀念冊。五、布置作業(yè)。依依惜別教學目標 :知識與技能 :1.了解五篇課文的內容。2.感受作者對小學生活的深厚感情。3.學習作者的表達方法 ,用多種形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。過程與方法 :1.閱讀給老師的一封信、在小學畢業(yè)典禮上的講話 、給校長的建議、同學錄、畢業(yè)贈言 ,感受作者對小學生活的深厚感情 ,學習作者就是怎么表達這種情感的。2.寫臨別贈言 ,送上真情與祝福。人教版

17、語文六年級下冊第六單元教案3.為母校做點事。4.策劃一場畢業(yè)聯歡會 ,排練節(jié)目 ,進行聯歡。情感態(tài)度與價值觀 :感受作者對小學生活的深厚感情,學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。重難點 :重點 :學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。i難點 :策劃一場畢業(yè)聯歡會 ,排練節(jié)目。教法與學法 :教法 :放手讓學生自主活動 ,促使學生全員參與。學法 :自主活動 ,自己策劃、主持、布置環(huán)境。教學準備 :1.讀“閱讀材料”。2.收集畢業(yè)留言。3.為聯歡會做好各項準備。課時安排 :6 課時第一課時教學目標 :1 、閱讀 “活動建議” , 了解活動內容。2 、閱讀“閱讀材料”中的給老師的一封

18、信 、同學錄、畢業(yè)贈言。教學教程 :一、閱讀 “活動建議” , 了解活動內容。二、閱讀同學錄。三、閱讀畢業(yè)贈言。四、閱讀給老師的一封信 。五、課堂小結。教師小結 : 同學們 , 畢業(yè)贈言包含了學生對老師的贊揚與愛戴之情 , 給老師的一封信贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇飽含深情的文章 , 讓我們感受到了濃濃的師生情誼就是愛筑起來的 , 這樣的情誼 , 我們怎能不難舍難分呢？六、布置作業(yè)。1 、有感情地朗讀給老師的一封信 、同學錄、畢業(yè)贈言2 、背誦同學錄。第二課時教學目標 :為老師與同學寫臨別贈言。教具準備 :收集畢業(yè)贈言。教學過程 :一、復習 , 談話引入。二、談話 , 拓展思維。1 、教師

19、 : 您覺得 , 我們可以給老師寫些什么呢？ ( 表達對老師的感激 , 表達對老師的依戀 , 表達對老師的贊揚 , 表達對老師的祝福。 )2 、指名反饋 : 可以給同學寫些什么呢？ ( 鼓勵 , 回憶 , 祝福 , 建議)3 、獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。人教版語文六年級下冊第六單元教案4 、集體反饋 , 并評議。三、動筆 , 寫一寫。四、交流欣賞 , 互相借鑒。五、集體交流。六、課堂小結。七、布置作業(yè)。1、把老師或同學的贈言抄寫到書簽上, 送給老師或同學。2 、選用課時作業(yè)設計。第三課時教學目標 :引導學生為母校做點事留作紀念, 指導學生寫倡議書與建議書。教具準備 :收集相關材料。教學

20、過程 :一、導入。二、小組內自由地交流。三、指名說一說。四、指導寫倡議書與建議書 。1 、倡議書的格式。倡議就就是倡導、 建議。倡議書就是為倡議、 發(fā)起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如, 提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書 ; 給希望工程捐款的倡議書。 這些號召性的書信或公諸報端 , 或張貼校園 , 都就是倡議書的范例。倡議書遵循書信的一般格式, 又有自己的特點。一般而言 , 分為向誰倡議 , 倡議什么 , 誰倡議的 , 以及倡議日期等幾個部分 , 同一般專用書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼 , 而就是寫倡議題目 , 如, “關于搶救國寶大熊貓的倡議”“關于成立學雷鋒小組的倡議”。 接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。 但稱呼不像書信那么實指 , 而就是泛指。有時也可以不寫稱呼 , 而直接寫正文。2 、怎樣寫建議書。建議書就是針對某項具體工作或規(guī)劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。 它與倡議書有相同之處 , 也有不同之處。倡議書也有“建議”的內容 , 這一點與建議書類似。 但就是倡議書一般就是公開宣讀、 張貼或發(fā)表 , 內容面向公眾 , 屬書面號召的性質。 所倡議的內容一般為公眾所認同。