將良好道德品質(zhì)注入幼小心靈

1、將良好道德品質(zhì)注入幼小心靈幼兒教育是每位人生起始階段的必經(jīng)之路，“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”已經(jīng)成為現(xiàn)在每位家長(zhǎng)心中最崇尚的教育理念，以致一味追求給孩子灌輸各種知識(shí)和技能，而忽略了幼兒期道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。幼兒期是道德品質(zhì)和心理認(rèn)知形成的最關(guān)鍵期。多年前，曾經(jīng)有一篇報(bào)道介紹,在75位曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家舉行的一次集會(huì)上,記者采訪(fǎng)一位老學(xué)者:“請(qǐng)您談?wù)勀窃谀乃髮W(xué)、哪個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西?”老學(xué)者略想了下說(shuō):“在幼兒園我學(xué)到了最重要的東西:把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事要道歉;午飯后要休息;要仔細(xì)觀(guān)察周?chē)拇笞匀弧母?/p>

2、上說(shuō),我學(xué)到的東西就是這些?！边@位老科學(xué)家的話(huà)給了我震撼，更給了我啟示:幼兒教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著極其重要的作用,幼兒教育最重要的是培養(yǎng)幼兒如何做人,即一個(gè)人的道德品質(zhì)教育。有位優(yōu)秀的兒童教育家曾說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開(kāi)始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。”俗話(huà)也說(shuō):“三歲看大,七歲看老。”所以為了能讓我們的孩子都擁有一個(gè)健全的人格和品質(zhì)，并能真正成為未來(lái)社會(huì)的棟梁，從小培養(yǎng)每位孩子良好的道德品質(zhì)已是勢(shì)在必行。作為一名幼兒園教師，在實(shí)際工作中，我覺(jué)得可以從以下幾方面培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。一、利用一日生活，進(jìn)行潛移默化的影響。幼兒園工作規(guī)程中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)

3、以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！庇變簣@的一日生活是幼兒成長(zhǎng)的搖藍(lán)，更是幼兒的需要。幼兒天生具有好奇心，喜歡對(duì)周?chē)钪械母鞣N事物產(chǎn)生探究的心理，而一日生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)于孩子也有著重要的潛移默化的影響。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際接受能力，我把道德品質(zhì)教育自然靈活地滲透到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使道德品質(zhì)教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)幼兒接觸過(guò)的各種事情，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。例如，晨間游戲中，小班和小小班的弟弟、妹妹不小心碰撞摔倒時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)我班幼兒去將他們扶起，并給他們?nèi)嗳?；在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒玩玩具時(shí)學(xué)會(huì)互相謙讓?zhuān)?/p>

4、不搶別人的玩具，不獨(dú)占玩具；午睡前我會(huì)提醒孩子互相幫助脫拉褲子，蓋好被子，起床后我會(huì)提醒孩子互相幫助系扣子，拉拉鏈，系鞋帶，孩子們?cè)趲椭倪^(guò)程中會(huì)說(shuō)出“謝謝你”“沒(méi)關(guān)系”等有禮貌的話(huà)語(yǔ)。我抓住這些事例進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓做了好事和有禮貌的孩子感到光榮，其他孩子就自然而然的產(chǎn)生學(xué)講禮貌，愛(ài)幫助人的心理，久而久之，我班的孩子大部分都養(yǎng)成了主動(dòng)幫助別人和講禮貌的好習(xí)慣。而對(duì)于那些搶別人東西、打架、罵人的孩子，采用多種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，使孩子知道什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的，使幼兒能夠明辨是非，獲得日常行為的標(biāo)準(zhǔn)， 也讓孩子在討論的過(guò)程中得到得到潛移默化的影響。由此可見(jiàn)，幼兒園的一日生活是孩子道德

5、品質(zhì)養(yǎng)成的最基本、最重要的途徑，所以我們教師要做一個(gè)有心人，將品德教育落實(shí)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一言一行之中。二、結(jié)合領(lǐng)域教學(xué)，滲透品德教育的內(nèi)容。不同的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有不同的功能，將各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的全面養(yǎng)成。在設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我從知識(shí)、技能及道德品質(zhì)三方面綜合考慮，抓住各科特點(diǎn)，深挖教材中德育因素，進(jìn)行有機(jī)滲透。例如：主題活動(dòng)天冷，我不怕目的是鍛煉幼兒意志，讓他們克服困難，堅(jiān)持上幼兒園，并積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，我在社會(huì)課中帶領(lǐng)幼兒到室外觀(guān)察和體驗(yàn)冬天的寒冷，觀(guān)察街上的行人是怎樣冒著嚴(yán)寒堅(jiān)持上班的；在語(yǔ)言課中通過(guò)童話(huà)故事北風(fēng)爺爺你吹

6、吧，鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉；在音樂(lè)課小雪花這首歌中，通過(guò)了解雪孩子的故事，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài),智慧勇敢,不怕?tīng)奚木瘛＝?jīng)過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更提升了自己的道德品質(zhì)。三、家園聯(lián)手協(xié)作，加快道德行為的定型 。幼兒的社會(huì)生活起步于家庭,家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙之師，家庭成員的整體素質(zhì),家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行,決定著幼兒今后生活中的品德和行為習(xí)慣。因此家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。幼兒期是人生中最重要的時(shí)期，這一時(shí)期良好的道德品質(zhì)養(yǎng)成，如自尊心、自信心、良好的人際關(guān)系、較強(qiáng)的集體適應(yīng)力等，在根本上取決于家庭教育，而家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、教

7、育理念各有不同，教育效果也會(huì)參差不齊。所以只有將家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)作，才能最大限度地促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的形成。 我班經(jīng)常利用“家園聯(lián)系欄”“家長(zhǎng)會(huì)”“半日活動(dòng)”“家長(zhǎng)咨詢(xún)?nèi)铡币约坝變喝雸@和離園的時(shí)間，向家長(zhǎng)提倡幼兒道德品德教育的重要性，并有針對(duì)性地向家長(zhǎng)介紹一些基本的教育常識(shí)，提升家長(zhǎng)的教育理念。同時(shí)為避免我們傳遞信息不及時(shí)，家長(zhǎng)被動(dòng)接受信息，導(dǎo)致主體參與意識(shí)薄弱，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站上及時(shí)上傳幼兒在園活動(dòng)的照片和視頻以及一些育兒妙招，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒在園的一日生活，從而能更直接、更便捷、更及時(shí)的與幼兒園配合、探討最新教育理念，充分將幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，共同提高幼兒的道德品質(zhì)。 綜上所述，幼兒期是兒童道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)和教師都要重視兒童早期的道德品質(zhì)教育，注重幼兒良好道德行為的培養(yǎng)，為兒童個(gè)性的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。葉圣