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文檔簡介

1、 淺談漢語拼音教學(xué) 拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而,拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識字,學(xué)習(xí)普通話的有效工具,如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢?倪海曙說過:“對于孩子來說,學(xué)習(xí)的最大動力,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。教學(xué)實踐也證明:興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵,只要教師精心設(shè)計教學(xué)過程,運用多種教學(xué)手段,巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮c感受。一、導(dǎo)課新穎,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的

2、好奇,因此,在導(dǎo)入新課時,教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,使學(xué)生從上課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶,感染,激勵,從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿,引起對所學(xué)知識的興趣。如:教學(xué) iu ui 時,用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力。“有兩個小朋友,他們分別叫小 iu 和小 ui,他們是一對雙胞胎弟兄,長相幾乎一樣,又經(jīng)常穿一樣的衣服,帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二,可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友,你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎?”這樣,學(xué)生的情緒一下子高漲起來,教師抓住這一極佳的時機,導(dǎo)入新課教學(xué),取得事半功倍的效果。二、設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣借助實物,投影

3、,錄象,多媒體課件等多種手段,把所學(xué)內(nèi)容變靜為動,變無聲為有聲,可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如:學(xué)習(xí)聲母“q”時,老師拿來幾個五顏六色的氣球,學(xué)生的注意力一下子被吸引過來,借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音,學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。三、啟發(fā)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)起于思,思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題,可以使學(xué)生的思維處于積極主動,愉快的獲取知識的狀態(tài),培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課j q x中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,以往教學(xué)時,都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí),教師調(diào)整了教學(xué)思路,首先板書

4、了這部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問題?沒過多久,一只只小手舉起來了,有的學(xué)生說:ju qu xu 中韻母 上的兩點怎么沒有了?有的說:“本來韻母是 ,只是書寫時省寫了兩點。這是因為,再普通話里,j q x 不能和 相拼,所以和 相拼時, 上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎?頓時,學(xué)生的積極性被激發(fā)出來,紛紛發(fā)言:小 小 有禮貌,見了 j q x 就脫帽。小 碰見 j q x, 去掉兩點還念 此時,連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍??梢姡瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的空間,可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。四、多種形式,強化學(xué)習(xí)興趣拼音字

5、母是一些抽象的符號,而且有些字母很容易混淆,像 ei 和 ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好,為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和 ,我編了歌訣:小人砍樹 ei ei ei,小人依樹睡一夜 ye。 教學(xué) yi y,我采用了歌訣教學(xué):小 i 的媽媽是大 y,大 y 小 i 挨一起 ,小 爸媽不在家,大 y 阿姨照顧他,小 非常有禮貌,見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,而且通俗易懂,便于學(xué)生識字。拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練,時間長了,學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,也會挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點,采用形式多樣的練習(xí),將大量的

6、練習(xí)寓于游戲之中,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其鞏固所學(xué)知識。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”,做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲,寓教于樂,極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。漢語拼音全部學(xué)完后,我設(shè)計了“找朋友”的游戲,首先請一級小朋友每人手拿一種水果,再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片,然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中,手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起,他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí),不僅擴大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量,同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中,強烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。復(fù)習(xí)漢語拼音時,師生共同制作了漢語拼音撲克牌,玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是:每四人一組,依次拿牌拼讀,如拼讀正確就拿在手中,如拼讀不正確就放在桌上,直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音知識,而且極大地激發(fā)

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