小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊教案63兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)第二課時

1、兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教材第 70 頁內(nèi)容。1. 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法,能正確地進(jìn)行退位減法的計算。2. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)(退位 )計算方法的過程。3. 感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。1. 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法。2. 鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算。課件或掛圖、小棒等。口算。 (20 以內(nèi)的退位減法)11-2=13817-9=145- =- =15- 7=12- 3=16- 8=13- 7=老師談話 :上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?(兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法)我們來做幾道題 ,并說說你是怎么想的。27- 3=95-

2、4=66- 6=老師談話 :將上面的三道題改為27- 8、 95- 9 和 66- 7,能不能用學(xué)過的知識計算這三道題,仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么 ?(如果把兩位數(shù)分解,分解出的一位數(shù)都比要減的數(shù)小,不能直接進(jìn)行計算 )同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)個位上的數(shù)都比要減的數(shù)小,如果直接減 ,夠不夠減 ?(不夠減 )這三道題該怎樣進(jìn)行計算呢?這節(jié)課我們一起研究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。1. 教學(xué)例 2。(1)引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中列出減法算式。課件演示例2 情景圖。讓學(xué)生仔細(xì)看情景圖,說一說從情景圖中看到了什么。個男生借走8 個 )課件出示 :還剩多少個足球?老師提問 :怎么解決這個問題呢?( 我看到了共有36 個足球

3、,其中一(一共有36 個足球,借走8 個 ,從36 個里面減去8 個就可以求出還剩多少個足球。列式是36- 8)板書 :36- 8(2)引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法。動手?jǐn)[小棒 ,分組討論36- 8 的計算方法。讓學(xué)生說一說擺小棒的過程。(先擺 3 捆 6 根表示有能用 6 減 8,打開 1 捆和 6 根合并 ,是 16 根 ,從 16 根里面去掉是 28 根 )36 根小棒 ,6 根里面不夠減8 根,還剩 8 根 ,再和另外8 根 ,不2 捆合并還剩還有沒有其他擺小棒的方法?(從 6 根單根的里面不夠拿8 根 ,就打開2 根 ,再和 2 捆還有 6 根小棒合并是28 根小棒 )在擺小棒的過程中,我們

4、也發(fā)現(xiàn)了36- 8 的計算方法。說一說你的方法。方法一 :先把 36 分成 20 和 16,用 16- 8=8,再用 8+20=28。1 捆從里面拿8 根 ,16-8=820+8=28方法二 :還可以把36 分成 26 和 10,用 10- 8=2,再用 26+2=28。10-8=226+2=28用不同的方法都可以計算出36- 8=28。選擇你喜歡的方法進(jìn)行計算。2.教材第 70 頁“做一做”第2 題。(學(xué)生獨(dú)立完成,老師訂正 )教材第 70 頁“做一做”第1 題。下面每組三個數(shù)相加的和分別是 12,15,18。只許移動其中兩個數(shù) ,使每組的三個數(shù)相加的和相等 ,你會嗎 ?4+2+6=125+

5、3+7=158+1+9=18(1)( 2)(3)課堂作業(yè)新設(shè)計2732- 2=3030- 3=273544- 4=4040- 5=35思維訓(xùn)練4+2+9=155+3+7=158+1+6=15(1)( 2)(3)教材習(xí)題教材第 70 頁“做一做”2. 24先算 10- 6=4再算 20+4=24兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法把兩位數(shù)分成幾個十和十幾, 用十幾減一位數(shù), 再用幾十加上所得的差。這節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,這既是本節(jié)教材的重點(diǎn),同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材利用借足球的情景圖提出一個問題,并從問題中引出36- 8 的減法算式。得出算式以后 ,又用擺小棒的方法解決問題。 6 減 8 不

6、夠減怎么辦 ,這個問題既反映了退位減法的難點(diǎn)和關(guān)鍵 ,同時也表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)知沖突 ,它可以起到啟發(fā)學(xué)生主動探索解決問題途徑的作用。教材中的擺小棒圖 ,反映了退位減法的實質(zhì) ,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法提供了依據(jù)。通過前兩小節(jié)加法口算的學(xué)習(xí) ,同學(xué)們理解了相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行計算的道理。兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)可直接運(yùn)用知識遷移進(jìn)行計算,可讓學(xué)生自主探索掌握其方法 ,而退位減法相對難一些,要充分利用“ 6 減 8 不夠減怎么辦”的認(rèn)知沖突來引發(fā)學(xué)生思考 ,找到解決問題的計算方法。計算是枯燥的,特別是連續(xù)幾天的數(shù)學(xué)計算,有的學(xué)生已經(jīng)感到乏味了 ,因此如何激發(fā)學(xué)生對計算的熱情是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。1. 注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例和感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。 在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚 ,積極性高漲 ,課堂氣氛活躍 ,使學(xué)生能以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。2. 引導(dǎo)學(xué)生探索36- 8 這道退位減法的算理,突出“退位減法” 中如何退位這一難點(diǎn),使學(xué)生建立知識間的聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。3. 體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動,讓學(xué)生自主探索出多種算法 ,并