小學數(shù)學人教版一年級下冊教案63兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)第二課時

1、兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教材第 70 頁內(nèi)容。1. 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法,能正確地進行退位減法的計算。2. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)(退位 )計算方法的過程。3. 感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。1. 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法。2. 鼓勵學生用多種方法進行計算。課件或掛圖、小棒等?？谒恪?(20 以內(nèi)的退位減法)11-2=13817-9=145- =- =15- 7=12- 3=16- 8=13- 7=老師談話 :上節(jié)課我們學習了什么知識?(兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法)我們來做幾道題 ,并說說你是怎么想的。27- 3=95-

2、4=66- 6=老師談話 :將上面的三道題改為27- 8、 95- 9 和 66- 7,能不能用學過的知識計算這三道題,仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么 ?(如果把兩位數(shù)分解,分解出的一位數(shù)都比要減的數(shù)小,不能直接進行計算 )同學們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)個位上的數(shù)都比要減的數(shù)小,如果直接減 ,夠不夠減 ?(不夠減 )這三道題該怎樣進行計算呢?這節(jié)課我們一起研究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。1. 教學例 2。(1)引導學生從問題情境中列出減法算式。課件演示例2 情景圖。讓學生仔細看情景圖,說一說從情景圖中看到了什么。個男生借走8 個 )課件出示 :還剩多少個足球?老師提問 :怎么解決這個問題呢?( 我看到了共有36 個足球

3、,其中一(一共有36 個足球,借走8 個 ,從36 個里面減去8 個就可以求出還剩多少個足球。列式是36- 8)板書 :36- 8(2)引導學生探索計算方法。動手擺小棒 ,分組討論36- 8 的計算方法。讓學生說一說擺小棒的過程。(先擺 3 捆 6 根表示有能用 6 減 8,打開 1 捆和 6 根合并 ,是 16 根 ,從 16 根里面去掉是 28 根 )36 根小棒 ,6 根里面不夠減8 根,還剩 8 根 ,再和另外8 根 ,不2 捆合并還剩還有沒有其他擺小棒的方法?(從 6 根單根的里面不夠拿8 根 ,就打開2 根 ,再和 2 捆還有 6 根小棒合并是28 根小棒 )在擺小棒的過程中,我們

4、也發(fā)現(xiàn)了36- 8 的計算方法。說一說你的方法。方法一 :先把 36 分成 20 和 16,用 16- 8=8,再用 8+20=28。1 捆從里面拿8 根 ,16-8=820+8=28方法二 :還可以把36 分成 26 和 10,用 10- 8=2,再用 26+2=28。10-8=226+2=28用不同的方法都可以計算出36- 8=28。選擇你喜歡的方法進行計算。2.教材第 70 頁“做一做”第2 題。(學生獨立完成,老師訂正 )教材第 70 頁“做一做”第1 題。下面每組三個數(shù)相加的和分別是 12,15,18。只許移動其中兩個數(shù) ,使每組的三個數(shù)相加的和相等 ,你會嗎 ?4+2+6=125+

5、3+7=158+1+9=18(1)( 2)(3)課堂作業(yè)新設(shè)計2732- 2=3030- 3=273544- 4=4040- 5=35思維訓練4+2+9=155+3+7=158+1+6=15(1)( 2)(3)教材習題教材第 70 頁“做一做”2. 24先算 10- 6=4再算 20+4=24兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法把兩位數(shù)分成幾個十和十幾, 用十幾減一位數(shù), 再用幾十加上所得的差。這節(jié)課教學兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,這既是本節(jié)教材的重點,同時也是學生學習的難點。教材利用借足球的情景圖提出一個問題,并從問題中引出36- 8 的減法算式。得出算式以后 ,又用擺小棒的方法解決問題。 6 減 8 不

6、夠減怎么辦 ,這個問題既反映了退位減法的難點和關(guān)鍵 ,同時也表達了學生的認知沖突 ,它可以起到啟發(fā)學生主動探索解決問題途徑的作用。教材中的擺小棒圖 ,反映了退位減法的實質(zhì) ,為學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法提供了依據(jù)。通過前兩小節(jié)加法口算的學習 ,同學們理解了相同數(shù)位上的數(shù)進行計算的道理。兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和兩位數(shù)減整十數(shù)可直接運用知識遷移進行計算,可讓學生自主探索掌握其方法 ,而退位減法相對難一些,要充分利用“ 6 減 8 不夠減怎么辦”的認知沖突來引發(fā)學生思考 ,找到解決問題的計算方法。計算是枯燥的,特別是連續(xù)幾天的數(shù)學計算,有的學生已經(jīng)感到乏味了 ,因此如何激發(fā)學生對計算的熱情是提高學習效率的關(guān)鍵所在。1. 注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學生熟知的生活事例和感興趣的事物引入,為學生提供富有情趣的問題情境。 在具體的情境中學生學習興趣濃厚 ,積極性高漲 ,課堂氣氛活躍 ,使學生能以最佳的思維狀態(tài)投入學習。2. 引導學生探索36- 8 這道退位減法的算理,突出“退位減法” 中如何退位這一難點,使學生建立知識間的聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。3. 體現(xiàn)算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動,讓學生自主探索出多種算法 ,并