讓口語交際教學活起來的

1、讓口語交際教學活起來的心得體會從新課程標準看，九年義務教育新語文課程標準總目標中明確要求中小學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交際，初步學會文明地進行人際的溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！睆恼Z文教學現(xiàn)狀看，重讀寫，輕聽說；重課內(nèi)，輕課外；重知識，輕能力的現(xiàn)狀仍然存在，學生的語言、思維、情感等語文能力未能得到發(fā)展和提高。新課程標準實施后，將原來的說話訓練改為如今的口語交際，要上好這門課，作為老師是得花一番功夫。在這方面，我采取以課內(nèi)課外相結合的形式，調(diào)動各種積極因素為其服務的方法，使學生話不離口，出口成章，逐步從“不想說，不會說，不敢說”過渡到“我想說，我會說，

2、我敢說”，這對培養(yǎng)說話能力（語言表達能力），為寫作和更好的學習語文打下堅實基礎。一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情每次口語交際練習我都有提示和要求，通過圖片、幻燈、情境創(chuàng)設、收集資料等方式引起學生的興趣，情境的創(chuàng)設要依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，無拘無束的參與。在教學購物講價口語交際活動中，我創(chuàng)設了“文具商店”的情境，讓學生進入角色，接著，提問“假如你是顧客，會說些什么？假如你是售貨員，該怎樣接待顧客？”讓學生進入情境，進行表演、交際。如我最喜歡的電視欄目這一口語交際中，一開始，我就播放五花八門生動有趣的電視欄目的錄像，就會讓學生

3、有身臨其境，似曾相識的感覺，接著趁勢提問：“你喜歡看電視嗎？你最喜歡看哪種電視欄目？它有什么特點？你為什么喜歡它？”這樣，就把學生完全帶入到了生活實際當中， 還可以讓學生模擬打電話、模仿主持人、導游、醫(yī)生等。不管設置什么情境，都要讓學生感覺到自已是實實在在的場合里與對方進行口語交際，讓學生體會交往的需要。二、 形式多樣，生發(fā)口語交際的潛能。豐富多彩的交際形式有利于激發(fā)和維持學生的交際興趣，促進雙向、多向信息交流，為學生口語交際活動的展開提供廣闊的天地。1、利用班隊活動的交流方式。老師要想把一個班級管理得有聲有色，少不了要對學生加強日常行為規(guī)范的教育。我就利用班隊活動的好機會，一節(jié)課確立一個活動

4、主題，讓班干部輪流主持。其形式有同桌討論，小組討論、大組匯報、主持人總結。由于把活動的時間給了他們，這堂課就成了他們的天下。活動的時候，他們就特別來勁。真是暢所欲言，無話不說。我在課間十分鐘、我為班級添光彩等主題班會活動中，就收到很明顯的效果。假如一個老師一味地包攬，就壓抑了學生的自主權，這樣也不好。所以，我有時也讓學生自已定活動主題。這樣，體現(xiàn)了一種民主，一種主人翁意識，活動起來，學生的勁頭就更足。2、充當不同角色的交流方式。葉老曾說過：“一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切。知道得越真切就越能起指導實踐的作用?！边@就告訴我們，實踐是獲得認識、提高能力的重要途徑。因此，培養(yǎng)小學

5、生口語交際能力也必須走實踐這條必由這路，鼓勵學生大膽嘗試。教師要充分挖掘語文教材中的“嘗試點”，讓學生去嘗、去品、去賞。教學是一個開放的，變化的、動態(tài)生成的過程，學生是活生生的人，他們隨時都在進行著積極的思考。因此，在口語交際活動中，我們應給學生一個自主探究的機會，引導學生抓住問題的關鍵，通過嘗試培養(yǎng)他們對生活的敏銳的感知力。（1） 走進廣告，充當導演例如，我在指導學生設計廣告用語這堂課中，通過討論、交流，使學生明確設計廣告用語既要有別出心裁的創(chuàng)意，又要瑯瑯上口。接著，我引導學生離廣告再近一點，甚至跟廣告零距離接觸，利用廣告來進行口語訓練?！案窳照{(diào)，冷靜地選擇！”“一顆好牙兩面針！”“雅士利

6、，真正的大品牌，值得信賴！”學生們帶著自已喜歡的廣告語，個個都在老師的假設中變成了大導演。（2） 走進影視，充當影迷我先從學生喜歡的影視節(jié)目中找到口語交際的切入點，采用多種形式，進行說話訓練既重溫了故事情節(jié)，又鍛練了表達能力。我先把學生分成不同類型的影迷，讓學生復述情節(jié)、概括內(nèi)容，人物點評等訓練，努力做到讓每個學生都得到鍛練。（3） 走進生活，拓寬口語交際范圍生活是口語交際教學的源頭活水，通過課堂上的指導，學生又以回到生活中去體驗生活。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭f話訓練不能局限在課堂上，在課堂外有著更廣闊的天地。學校社會相結合，課內(nèi)課外相聯(lián)系，這樣才能更好、更有效地促使學生的語言能力得

7、到提高，養(yǎng)成良好的說話習慣。 在學?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。例如，我可以啟發(fā)學生：“請你把學校開展的講故事、演講比賽、課本劇的表演等活動，向爸爸、媽媽講述好嗎？”班級開展的各項活動也是進行訓練的好機會。另外，還可以利用課間時間，讓學生談談自已所看到的，聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。在社會中進行口語交際的訓練。社會教育更是口語交際的大課堂，現(xiàn)實生活中蘊涵著取之不盡，用之不竭的口語交際資源，讓口語交際和社會生活緊密聯(lián)系在一起，使學生能夠?qū)W到在課堂上學不到的知識，又提高了口語交際的能力。我可以出這樣一道題目：現(xiàn)在是信息社會，武裝自己重要，

8、推銷自己更重要。我們梅州市物產(chǎn)豐富、風景優(yōu)美，民風淳樸，但“養(yǎng)在深閨人未識?！闭埬阆虼蠹彝其N一種地方特產(chǎn)，風景名勝或民間風俗。這些內(nèi)容由于來自學生的生活，學生有話可說，解決了“巧婦難為無米之炊”的難題，發(fā)言也比較積極。又例如，我可以帶領學生走出課堂，了解各行各業(yè)的口語特征；還可以安排小記者進行采訪活動；也可以進行一些有主題的社會調(diào)查，既豐富了學生的課余生活，又鍛練了學生的口語交際能力。通過努力，學生說話膽子大了，說話流利了，就算是陌生人，他們也能流利、較完整地把話說出來，口語交際上好了，大大地提高了教學質(zhì)量，實踐告訴我們，只要我們扎實地搞好口語交際教學，把口語交際教學放上重要的位置，定能讓口語交際教學活起來。搞好口語交際教學它不但利于口語交際的訓練，還有