語言積累是提高語文素質(zhì)的重要手段

1、語言積累是提高語文素質(zhì)的重要手段五通橋西壩小學(xué) 曾志強 根據(jù)二十一世紀(jì)人才素質(zhì)要求，語文素質(zhì)應(yīng)包括四大方面：1 要求學(xué)生既能迅速而有效地理解評議文字接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，進行思想交流。2 要學(xué)會做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。3 要有中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質(zhì)。4 要有良好的思維品質(zhì)?？梢?，語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為基礎(chǔ)的。只有不斷

2、熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高 打下堅實的基礎(chǔ)。一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言教育心理學(xué)指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個儲備的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言植入記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！钡v觀多年來，語文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)

3、語言的基本規(guī)律。所以，我認為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦娀@一手段我采取了以下三條措施。1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練。 語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)2、增加課本中的背誦量。 就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090

4、字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選34個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。3、每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人毛澤東酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。江澤民總書記訪日進，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的如夢令：“昨夜風(fēng)疏雨驟”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)習(xí)對語言的運用就得心應(yīng)手了。二、抓好課外閱讀，在

5、博覽中積累語言 博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。 語文課外閱讀活動。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：(1)省編的小學(xué)業(yè)生閱讀文選與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。(2)訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛?/p>

6、中國少年報、小學(xué)生周報和小學(xué)生優(yōu)秀作文外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。(3)結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。 俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。3、給學(xué)生展示“才華”的機會。 在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了

7、許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是（1)每周星期六的語文活動課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺?；顒幼T的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。（2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。三、增加作文密度，從寫中積累語言。 熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作

8、文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：1、練在知能轉(zhuǎn)換處。 如教學(xué)小音樂家揚科，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)

9、練。2、練在情感交融處。 如我的心事，課文教學(xué)到“我剛進屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。3、練在思維的發(fā)散點。 如教學(xué)凡卡最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以爺爺收到信后為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。4、練在情節(jié)的空白處。 如小英雄雨來中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：雨來是個好孩子！有志不在年高！這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我安排了一次擴寫練習(xí)，