[中學(xué)教育]如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)doc

1、精選文檔淺談如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)攀枝花市二中 艾春梅摘要：運(yùn)用多媒體于英語(yǔ)教學(xué)，己不是什么新鮮東西，但是如何把這種不是新鮮的教學(xué)技術(shù)用得新鮮，確是在目前現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的大多數(shù)學(xué)校教師都在思考的問題。凡事都有度，多媒體運(yùn)用如果把握好運(yùn)用時(shí)機(jī)和度，也會(huì)收到“價(jià)廉物美”的教學(xué)效果。做好課件，把握好進(jìn)度，交流好情感，就能收到明顯的教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：多媒體 運(yùn)用時(shí)機(jī) 情感交流在網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)已在學(xué)校普及，許多學(xué)校不僅安裝了多媒體教室，而且條件允許的學(xué)校，多媒體已進(jìn)入到每一個(gè)班級(jí)。隨著多媒體在學(xué)校的廣泛普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展使我們的課堂發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化。越來越多的教師喜歡多

2、媒體教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種重要形式和手段。英語(yǔ)作為一門特殊的語(yǔ)言課，是更適合使用多媒體教學(xué)的學(xué)科。 一、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)的英語(yǔ)課堂具有明顯的優(yōu)勢(shì)：首先是課堂容量大。如果在常規(guī)課堂，教師邊教學(xué)，邊板書，有時(shí)為了增加直觀，使用簡(jiǎn)筆畫，這些都要耗費(fèi)時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度和效果，而使用多媒體則大大提高了教學(xué)效率。其次，有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。多媒體教學(xué)，在某種程度上，不受時(shí)空的限制，不僅能呈現(xiàn)直觀、豐富的感知材料，還能比較徹底的把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行分解，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。再次，可以增強(qiáng)交互性。使用多媒體教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)更多的

3、語(yǔ)言場(chǎng)景，有利于師生互動(dòng)，更利于教師進(jìn)行啟發(fā)式教育。最后，多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供聲音、圖像、文字等綜合性信息材料，對(duì)學(xué)生形成視、聽、說多種感官的刺激，從一定程度上有利于學(xué)生注意力的保持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多媒體教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提高。在制作多媒體課件時(shí)，英語(yǔ)教師可以有意識(shí)地選擇一些原汁原味的語(yǔ)言場(chǎng)景，如插些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“走遍美國(guó)”，借此向?qū)W生介紹有關(guān)歷史、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、文化藝術(shù)、行為規(guī)范等，這些能夠幫助學(xué)生拓展文化視野，發(fā)展他們的跨文化意識(shí)。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但是有些英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中，不管內(nèi)容

4、是否合適，盲目地使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，這就顯現(xiàn)出一些弊端：第一，課堂教學(xué)本末倒置。有些英語(yǔ)教師，為了吸引學(xué)生的注意力，制作的課件有過多的圖片、動(dòng)畫和反差很大的色彩，結(jié)果學(xué)生的注意力更多地集中在多媒體展示的畫面或技巧上，而忽略了真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者是過多地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)背景資料，造成了本末倒置。第二，功效代價(jià)不成比例。有些英語(yǔ)老師，在教學(xué)時(shí)并沒有考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合多媒體教學(xué)，只是為了盲目地跟隨潮流，全都用多媒體。并且為了給學(xué)生提供多種感官的刺激，在準(zhǔn)備圖片資料時(shí)花了很大力氣，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻比較差，造成很大的浪費(fèi)。第三，人機(jī)交互缺乏情感交流。有些英語(yǔ)教師在使用多媒體課件時(shí)，由于對(duì)多媒體使

5、用不熟悉，就設(shè)置了播放時(shí)間和程序，英語(yǔ)教師為了趕上課件播放的時(shí)間和完成設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是教師與學(xué)生的情感交流減少，教學(xué)進(jìn)入了程式化。二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)所以，多媒體教學(xué)如果使用不當(dāng)，就不能發(fā)揮出應(yīng)有的功效，有可能還會(huì)帶來負(fù)面影響，因此，英語(yǔ)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：1. 制作較好的課件。我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，漸漸地對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端了然于胸，因此，我在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，會(huì)對(duì)考慮這些因素，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)。第一，選定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。每新教學(xué)一個(gè)單元，我都對(duì)全單元內(nèi)容仔細(xì)研究，確定出最適合使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容，再思考這些要講授的內(nèi)容應(yīng)該采取哪些教學(xué)活動(dòng)

6、來進(jìn)行突破。例如，Go for it!八下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?，這個(gè)單元是學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，那么教學(xué)就應(yīng)該從現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引入，如果是常規(guī)課堂教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境和教學(xué)生詞上會(huì)有較大的難度，而且耗時(shí)，因此，我決定用多媒體課件教學(xué)。然后，我確定了這個(gè)時(shí)態(tài)要先復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，再向過去進(jìn)行時(shí)過渡，并且考慮這個(gè)單元的一些生詞，我確定了機(jī)械操練、意義操練和交際性語(yǔ)言實(shí)踐三種活動(dòng)，個(gè)人練習(xí)、小組練習(xí)和全班練習(xí)的形式，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。突出根據(jù)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生總結(jié)和歸納過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和時(shí)間詞的環(huán)節(jié)。第二，緊扣教學(xué)內(nèi)容精選動(dòng)畫、圖片等

7、資料。Go for it!八下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?，其中，UFO, barber, barber shop, bathroom, bedroom, kitchen 是生詞，于是，我就選定了以這些單詞意思的圖片作為背景，再搜尋或制作study, sleep, cook dinner, get out of the shower, eat lunch, cut hair, make a milk shake 等動(dòng)作的圖片或動(dòng)畫，并把這些動(dòng)作的圖片置入相應(yīng)的背景圖片中，為學(xué)生創(chuàng)造比較生動(dòng)的生活場(chǎng)景。制作第三，文字簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突

8、出。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在每張幻燈片中呈現(xiàn)的文字要盡量簡(jiǎn)潔，并且突出重點(diǎn)。如，我選取barber shop同一場(chǎng)景、同一個(gè)人在不同時(shí)間的同一動(dòng)作，就只呈現(xiàn)Allen，時(shí)間，Allen is cutting hair at the barber shop now. Allen was cutting hair at the barber shop at four yesterday. 這是以兩幅小圖在同一張幻燈片中，這樣呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，也不會(huì)形成強(qiáng)烈的反差，但是我清楚地呈現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這個(gè)重點(diǎn)一目了然。第四，圖形、色彩清新淡雅。剛開始使用多媒體教學(xué)時(shí)，我害怕

9、達(dá)不到效果，喜歡用顏色鮮艷、反差大的圖片，但是很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生把注意力更多地集中到課件上圖片或動(dòng)畫上，實(shí)際要學(xué)習(xí)的東西卻成了過眼云煙，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，我改變了以前的喜好，改用清新淡雅的顏色和圖片后，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，這堅(jiān)定了我制作課件時(shí)要選用清新淡雅的圖片的決心。在多次使用后，我發(fā)現(xiàn)有規(guī)律地使用色調(diào)，對(duì)區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題用特別的色彩或字體突出顯示出來很有幫助。從此以后，我基本都是使用統(tǒng)一的、有規(guī)律的色彩和字體，這樣學(xué)生在看到內(nèi)容的顏色和深淺度不同,立即清楚課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容在學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要程度。2.準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要把握住講課的節(jié)奏和

10、時(shí)間。因此，使用課件時(shí)，應(yīng)盡量避免使用按時(shí)間播放的模式，而應(yīng)該選擇的是單擊鼠標(biāo)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以根據(jù)需要進(jìn)行快慢調(diào)整,保證同正常講課的速度一樣。在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，則不會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容一閃而過,讓學(xué)生無法以相同的節(jié)奏來了解,從而無法適應(yīng)。例如，Go for it!八下Unit 5 If you go to the party, youll have a great time! ，我在教學(xué)時(shí)，先是呈現(xiàn)一些畫面，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)“If ，sb will do ”這個(gè)句型，讓學(xué)生先有一種“主將從現(xiàn)”的語(yǔ)言感知，然后再呈現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過程中，我時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)并進(jìn)行調(diào)整。那堂課，我并沒有按

11、照預(yù)先的設(shè)計(jì)把課件上的內(nèi)容講完，但是，從后來學(xué)生的作業(yè)反饋看，多數(shù)學(xué)生能夠正確使用這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。反思過去我使用多媒體教學(xué)，節(jié)奏都是按著我的課件設(shè)計(jì)進(jìn)行，沒有根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出及時(shí)的調(diào)整，結(jié)果效率較低。所以，即使是精心設(shè)計(jì)制作的優(yōu)秀課件,如果把握不住進(jìn)度的快慢或講課沒有節(jié)奏感,走馬觀花似的播放課件，對(duì)學(xué)生而言，都是過眼云煙。因此,教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力,并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或修正。3. 注意情感交流語(yǔ)言的教學(xué)，其實(shí)應(yīng)該有更多情感的滲透。有些英語(yǔ)教師，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成給予了更多的注意。本來多媒體教學(xué)就是人機(jī)交互的一種教學(xué)方式，如

12、果英語(yǔ)教師在教學(xué)中沒有注入情感，那么師生之間的情感交流就會(huì)缺失或者流于形式。我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，喜歡設(shè)計(jì)語(yǔ)言交際實(shí)踐的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)想象的空間和練習(xí)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間，我會(huì)進(jìn)入學(xué)生小組群體之間，與他們進(jìn)行溝通，及時(shí)了解他們的感受，并做出回應(yīng)。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，也增進(jìn)了與學(xué)生的情感交流。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，仁者見仁智者見智。簡(jiǎn)言之，教師只要清楚了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)，盡量避免陷入誤區(qū)，終會(huì)把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來。參考文獻(xiàn)：1. 樊萬(wàn)輝. 多媒體教學(xué)改革優(yōu)化探析，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年第3期2. 朱毅軍. 多媒體教學(xué)的誤區(qū)與思考，平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年第5期3. 周勇. 淺談多媒體教