培優(yōu)補(bǔ)差個(gè)案分析報(bào)告

1、 培優(yōu)補(bǔ)差個(gè)案分析 （許魏明） 個(gè)案基本情況：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起。父親工作比較忙，主要是由母親負(fù)起教育的責(zé)任。母親的性格比較急，教育孩子常動(dòng)輒就批評(píng)。祖父母也參與到對(duì)孩子的教育中，但方法與母親截然不同，采取比較愛護(hù)，包庇的措施。形成她對(duì)祖父母是比較依賴的。 日常行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)方面：雷雅欣的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上，從不舉手發(fā)言，不會(huì)主動(dòng)參與到課堂上的小組討論中，還常常不自覺地在搞小動(dòng)作。做作業(yè)的時(shí)候，精神不集中，常會(huì)呆呆地坐著胡思亂想或搞小動(dòng)作，寫字的速度慢，每天的作業(yè)很晚才能完成，常會(huì)欠交作業(yè)。人際交往方面：雷雅欣性格比較膽小、怕事，不會(huì)主動(dòng)與人交往，只是和坐在一起的幾位同學(xué)來

2、往，交往的圈子窄。常常借一些文具給同學(xué)，但從來不要求別人還。同學(xué)拿了自己的東西也不會(huì)告訴老師自理方面：生活上的事情，基本能完成，但動(dòng)作很慢，所耗時(shí)長(zhǎng)，在收拾書包，排隊(duì)等等，常常會(huì)落在全班的最后。由于每天完成作業(yè)已經(jīng)很晚了，常常是由母親幫忙收拾書包。跟母親走在一起，也是常被落在后面，母親走走停停地等。 三、 診斷分析：雷雅欣的家庭的文化素質(zhì)比較低，但由于家庭的教育方式也簡(jiǎn)單，造成她一方面在媽媽的呵斥下沒有建立起應(yīng)有的自信心，覺得做什么事情自己都是錯(cuò)的，清楚知道提問的答案也不敢說出，有時(shí)甚至不去思考（反正都是錯(cuò)的）。雷雅欣在不斷感受失敗，正是在這一惡性循環(huán)的過程中, 她的學(xué)習(xí)困難隨著教育時(shí)間的延續(xù)

3、越積越多, 缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)積極性也就成為必然的；另一方面，在爺爺奶奶的包庇下，依賴心理比較嚴(yán)重。輔導(dǎo)過程： 1、老師的幫助使她建立起自信的大廈。第一次接觸雷雅欣，讓我特別留意她，她與其他的同學(xué)很不一樣，總是不說話，只是在旁邊微微地笑，我主動(dòng)找她聊天，她也是羞羞答答地捂著嘴巴，小聲地說話，完全沒有一個(gè)二年級(jí)女同學(xué)的那種調(diào)皮，開朗的感覺。我首先主動(dòng)找她聊天，說說她感興趣的話題。我還鼓勵(lì)她在課堂上大膽發(fā)言。上課之前，我先告訴她，我有一個(gè)問題想問問她，要她做好準(zhǔn)備，然后在小組討論的時(shí)候，我對(duì)她進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，再讓她發(fā)言。我還創(chuàng)造一個(gè)讓她得到在學(xué)習(xí)上成功的喜悅的機(jī)會(huì)。 2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同探討

4、教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。要使孩子向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，老師與家長(zhǎng)就要互相配合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一、向上的環(huán)境給孩子。雷雅欣的家長(zhǎng)都十分重視她的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，就是方法用得不恰當(dāng)。孩子在母親的嚴(yán)厲管教和祖父母的寵愛下無所適從。我建議母親在教孩子時(shí)，要求要低一點(diǎn)，不要拿孩子與其他人比較，先讓孩子超越自己，著重鼓勵(lì)孩子，尤其對(duì)于她進(jìn)步的火花，哪怕是星星之火，都要及時(shí)給予贊揚(yáng)。給多一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子通過自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。還懇請(qǐng)祖父母不要再太溺愛孩子，注意不要買那些高級(jí)的文具給孩子，不要對(duì)孩子的要求太滿足，做到獎(jiǎng)罰分明。 3、通過友誼的力量，促進(jìn)她走向新的臺(tái)階。我把她編排在一個(gè)比較活

5、躍，上進(jìn)的小組內(nèi)，讓小組成員帶動(dòng)雷雅欣的進(jìn)步。引導(dǎo)小組同學(xué)主動(dòng)與她交往，在課堂上要提醒她不要開小差，鼓勵(lì)她參與到小組討論中。 效果與體會(huì)孩子天生喜歡給別人贊揚(yáng)，雷雅欣現(xiàn)在開始減少對(duì)老師的恐懼感，在師生的聊天中，能放松地、完整地表達(dá)自己的想法。在課堂上，剛開始，雖然在小組討論中練習(xí)好了，可是一站起來發(fā)言，還是緊閉嘴巴，一字不哼。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，終于開“金口”，現(xiàn)在雖然仍不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，但是已經(jīng)不抗拒老師的提問，基本上一些簡(jiǎn)單的問題能完整地自己解決。家長(zhǎng)也反映孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。這次單元考試，雖然周婷婷考試有85分（以前的成績(jī)多60、70分左右）。知道成績(jī)后十分高興，自信心也在成功之中逐漸建

6、立起。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表1姓名陳堒年段/班級(jí)二（3）班輔導(dǎo)教師落后表現(xiàn)及原因1.說假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。教育措施1.在班中為他兩召開主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。2.給他們的本上寫一寫激勵(lì)性的評(píng)語，鼓勵(lì)督促他們。3.一有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們的信心。4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心

7、孩子。5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。效果 積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表2姓名李加勝年段/班級(jí)二（3）班輔導(dǎo)教師落后表現(xiàn)及原因1、 上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。2、 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3、 作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對(duì)不對(duì)，書寫相當(dāng)潦草。教育措施 在思想上教育他，感化他。 特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。 單獨(dú)給其輔導(dǎo)。效果 學(xué)習(xí)上有了些進(jìn)

8、步，作業(yè)整潔了，也能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了，紀(jì)律上也能自己約束自己了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表3姓名王依萍年段/班級(jí)二（3）班輔導(dǎo)教師落后表現(xiàn)及原因?qū)W習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺乏進(jìn)取心， 自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施 經(jīng)常與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，教育孩子改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。進(jìn)行班會(huì)課感恩教育，在會(huì)后讓他說說他的感受，然后布置回家的作業(yè)：做幾件感恩的事。課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來的問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣

9、。效果 學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時(shí)，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動(dòng)的事。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表4姓名唐正坤年段/班級(jí)二（3）班輔導(dǎo)教師落后表現(xiàn)及原因?qū)W習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開在底下玩玩具或睡覺，課后作業(yè)字跡潦草，一般是抄來的，但有時(shí)不抄，經(jīng)常不做作業(yè)，甚至有時(shí)還到網(wǎng)吧去玩。勞動(dòng)積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動(dòng)。教育措施1、 利用其“閃光點(diǎn)”樹立其信心。2、 根據(jù)他的表現(xiàn)，認(rèn)真做好分析， 尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。3、 發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步就肯定他學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。效果 在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充

10、滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表5姓名趙幫鑫年段/班級(jí)二（3）班輔導(dǎo)教師落后表現(xiàn)及原因（1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問題、效果計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算

11、出來，較難的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正確寫出，說明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、二單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué)期有了進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表6姓名金開祥年段/班級(jí)二（3）班輔導(dǎo)教師落后表現(xiàn)及原因該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長(zhǎng)體育，熱愛各種文娛活動(dòng)。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教育和照顧不夠，特別是對(duì)學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時(shí)缺

12、乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學(xué)習(xí)中不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。教育措施1、找合適的機(jī)會(huì)談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動(dòng)起他主動(dòng)閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。3、上課多提問，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問，并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一

13、些他肯定能答對(duì)的問題請(qǐng)他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。 4、進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學(xué)生生活在希望之中。 轉(zhuǎn)化效果或情況：效果進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步，能夠主動(dòng)完成作業(yè)，朗讀課文熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3.