數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例

1、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例黃梓原初二，數(shù)學(xué)長期不及格，但是因為剩下不到兩年就要升學(xué)，她有宏觀的學(xué)習(xí)愿望，但是，因為學(xué)習(xí)任務(wù)龐大又不知從何處下手。 面對數(shù)學(xué)則沉默不語，既不說“會”，也不說“不會”，但對老師表現(xiàn)出禮貌和尊敬。經(jīng)過診斷，明確該生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的初中數(shù)學(xué)知識，僅僅限于“聽過一些名詞”的了解狀況。但是對于一元一次方程以內(nèi)的知識表現(xiàn)出良好掌握。經(jīng)過了解，該生在升入中學(xué)后，數(shù)學(xué)成績尚可，在學(xué)習(xí)二次方程的時候，因為對“平方差公式”和“完全平方公式”并不是理解了實質(zhì)，而是機械背誦，雖然很辛苦但是發(fā)生經(jīng)常性的混淆。被老師當眾批評過。從此，該生對數(shù)學(xué)便持敬而遠之的態(tài)度。另根據(jù)初中數(shù)學(xué)要求的勝任能力進行排查

2、，做了起始狀態(tài)記錄。該生是因某個知識掌握的困難，在外界因素的刺激下，發(fā)展為喪失興趣?；A(chǔ)知識嚴重缺損。根據(jù)這一狀況采用先行組織原則，從“數(shù)與式”一條線，進行固定知識點輸入。按150的量來設(shè)計蓄意訓(xùn)練的變式練習(xí)。一個月后進行測評，該生發(fā)現(xiàn)自己能夠順利勝任這方面任何常見任務(wù)、她獲得了控制感，主動要求增加學(xué)習(xí)的時間，而且學(xué)校老師反應(yīng)，他的作業(yè)進步很大。然后，大家乘勝追擊，開始方程函數(shù)，以及幾何等塊的學(xué)習(xí)。最初老師看到楊杰的進步，并沒有引起多大關(guān)注，但是看到她的數(shù)學(xué)成績節(jié)節(jié)攀登，遂大加表揚，并且把她作為鼓勵大家的一個榜樣！而且一些和她在一起原來成績不好的同學(xué)也經(jīng)常向她請教問題，她的學(xué)校環(huán)境也逐步變得有

3、利于促進她學(xué)習(xí)的進步。學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例一、基本情況劉鑾琪：男。上課時總是做小動作、睡覺、搗亂、作業(yè)經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。有逃課，吸煙、惹禍、上游戲廳玩游戲現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。二、成因分析（一）自身因素態(tài)度不夠端正。他比較好動、 思維能力、空間想象力都很正常，但導(dǎo)致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎(chǔ)不夠扎實，基礎(chǔ)知識的不鞏固，并且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。（二）家庭因素家長不夠關(guān)心。他的父母都在臨河打工，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，正因為如此，孩子從

4、小就養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）學(xué)校因素他小學(xué)老師對他放任自流，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在進入初中老師對他的要求比小學(xué)略高些他的承受能力受阻礙，從而使他對學(xué)學(xué)校有一種逆反心理所以導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上興趣不濃。三、轉(zhuǎn)化措施（一）保護孩子的自尊心保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用點滴的情感，幫助他們樹立

5、自信心。（二） 用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。尤其語文課的課前三分鐘演講別的同學(xué)必須保證三分鐘并且語言表達能力必須達到標準水平，但他以特殊的方式用歌聲達到標準，因為我們采取這種方式的主要目的就是給他一個展示自我的平臺樹立他語言表達的自信心，并鼓勵他多參與活動，通過多種表達方式方法使他的自信心及潛能能夠正常發(fā)揮。（三）課外輔導(dǎo)認真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導(dǎo)。重點教給他必要的學(xué)習(xí)方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提

6、高學(xué)習(xí)成績。開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的牛雨露同學(xué)為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。 (四）重視與家長溝通交流通過打電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，并且告知家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要多鼓勵，多關(guān)心。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。通過本學(xué)年的教育和幫助，他的進步是明顯的，首先是遲到、逃課的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老

7、師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)生情況分析 方星昱，剛開始擔任這個班的課時，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個比較特殊的學(xué)生。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做12道題就停下來不做了，課堂練習(xí)不能當堂完成。課堂之上，常為一件小事與同學(xué)爭執(zhí)不休。因為學(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，在第一次小測驗中只考了30分。轉(zhuǎn)化過程中的措施 對他的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制定了對其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教

8、學(xué)工作中積極進行實施。 一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，對宋剛同學(xué)多關(guān)注、多提問，及時掌握宋剛聽課的情況，我和他說好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。也能把當堂學(xué)的知識理解和掌握。 二、對課堂上布置的作業(yè)，及時給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。 三、課余時間，及時關(guān)心宋剛同學(xué)，單獨給他開“小灶”，了解他對當天講的知識的掌握情況，若有問題，再進行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。 四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動”。為宋剛同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)李偉同學(xué)幫助他，平時宋剛同學(xué)有不明白的問題，可以直接詢問李偉同學(xué)，并安排李偉同學(xué)課下或早晨晨

9、讀、課外活動時間，檢查他的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。 五、為增加家長的監(jiān)督力度，與宋剛同學(xué)的家長取得了聯(lián)系，及時掌握他在家的學(xué)習(xí)情況，并與家長探討轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的措施及方法，建議家長在家不論多忙，都要抽出時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、掌握孩子學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時與老師交流溝通。 六、根據(jù)學(xué)校對學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化安排及家長的強烈要求，讓宋剛同學(xué)參加了學(xué)校組織的助學(xué)班，使宋剛同學(xué)通過助學(xué)班，促進自己學(xué)習(xí)的進步。 七、多方關(guān)心和愛護。他由于學(xué)習(xí)差，心理上產(chǎn)生了自卑感，疏遠老師和同學(xué)，封閉自我，如果這樣長期下去，他的學(xué)習(xí)會更差。因此我主動與宋剛同學(xué)接

10、觸交談，發(fā)現(xiàn)宋剛同學(xué)那個地方進步了，我就抓住這一“閃光點”，在同學(xué)中大力表揚、鼓勵，這樣樹立了他在同學(xué)中的威信，也樹立了他的進取心和自信心。轉(zhuǎn)化效果 一學(xué)期來， 經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助，他上課敢于主動回答問題了，不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學(xué)了，課上我安排他擔任收作業(yè)的“小組長”，學(xué)習(xí)的主動性更強了，他知道，小組長的作業(yè)首先要帶頭保質(zhì)保量并按時完成，從此以后，他的作業(yè)，書寫的比以前工整了許多，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，雖然成績不高,但他已逐步走出了學(xué)困生的隊列。數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例學(xué)困生基本情況：學(xué)生情況：班級：八4 姓名：孫小藝 性別：女 年齡:13學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,

11、靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，但不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識相當薄弱，經(jīng)常不做功課。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：1、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。2、課堂上及時關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關(guān)知

12、識的輔導(dǎo)。5、以禮相送，“六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。6、優(yōu)先讓她參加運動會項目，培養(yǎng)其自信。轉(zhuǎn)化效果：剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗成績分別只有18分和22分，在測試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對一半了，第五單元測驗還得了68分，也能自己主動做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對策：“后進生”有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復(fù)中前進，在前進中反復(fù)，這也是“后進生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不

13、改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復(fù)地教育，就是要求我們對于“后進生”的進步不能自我陶醉，對于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當遭遇挫折時，不要氣急敗壞、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進的內(nèi)在動力。轉(zhuǎn)化反思：陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能

14、給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析一、基本情況耿宵雄：男，二（1）班學(xué)生 。自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不

15、完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學(xué)回家，扔下書包，就去玩耍，只有父母在，他才會做點作業(yè)，父母不在，根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。二、成因分析（一）自身因素態(tài)度不夠端正。超超比較好動、倔強， 思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動性?；A(chǔ)不夠扎實。超超是外來民工子女，一年級在民工子弟學(xué)校就讀，基礎(chǔ)不扎實，很多知識沒有鞏固。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎(chǔ)非常差?；A(chǔ)知識的不鞏固，極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。（二）家庭因素家長不夠

16、關(guān)心。超超的父母都在私營企業(yè)打工，非常辛苦。由于工作的艱辛，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負別人的不良惡習(xí)。缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于種種原因，超超一家五口租住在一間很小的屋子內(nèi)，吃飯、睡覺在一間屋子。孩子缺少一個清凈的、可以專心作業(yè)的環(huán)境。通常，孩子在做作業(yè)，妹妹在旁邊完；或者，孩子在做作業(yè)，家人在一邊看電視。這樣的環(huán)境，怎能讓一個孩子專心作業(yè)，安心讀書？何況是一個自制力極差的孩子。（三）學(xué)校因素超超原來的學(xué)校是民辦學(xué)校，老師對其聽之任之，放任自流。在一年級這個極其關(guān)鍵的時期，沒

17、有好好把握。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。超超現(xiàn)在的老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學(xué)習(xí)失去了信心，有點自暴自棄。三、轉(zhuǎn)化措施（一）保護孩子的自尊心保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。（二） 用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關(guān)注。

18、把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。（三）課外輔導(dǎo)認真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導(dǎo)。重點進行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課

19、余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。 (四）重視與家長溝通交流通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，向家長傳達現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。四、轉(zhuǎn)化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦。經(jīng)過一段時間的

20、努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施一、 學(xué)困生產(chǎn)生的原因： 學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個性差異，有的學(xué)生好動、

21、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動性不強，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進心。 二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的: 俗話說“十個指頭也有長短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責任。那么老師要用發(fā)展的觀點

22、對待學(xué)困生，要用“愛心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。 三、轉(zhuǎn)化措施： 1、以長補短，以優(yōu)代困 面對后進生要 以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應(yīng)及時 給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班 的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強，當有老師聽課時他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟于事。說明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時只要認真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業(yè)時選一些他會做而且感興趣的題面對面的批閱并寫好鼓勵語言；合作組長課下給予幫助；畫出例題自學(xué)后

23、布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學(xué)生，通過疏導(dǎo)促使后進生積極向上，同時在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點的競賽，以激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找學(xué)困生到樂趣，享受進步的喜悅。 2 、用點滴的恩愛關(guān)心后進生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望 針對后進生，教師要加倍的愛護和關(guān)心，細心發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，了解后進的前因后果，因人而異。 3、布置作業(yè)因人而異 把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上對于以些簡單 題目給予他們機會，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置

24、，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。 4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法 實踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動內(nèi)容。 告訴學(xué)生： 要說明一個數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性 要確定一個數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必須進行一步一步、有根有據(jù)的推理通 過學(xué)生的總結(jié)，使學(xué)生對證明的必要性有一個清楚的認識，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴密的科學(xué)。因此教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決一些問題，今天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不

25、會到學(xué)會，最后到會學(xué)。 5、通過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維方式 一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學(xué)知識不能解決的數(shù)學(xué)問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數(shù)學(xué)問題，從而對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生解決問題，作業(yè)適當?shù)倪M行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，消除對數(shù)學(xué)的神秘感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學(xué)期都有不同程度的進步。

26、 我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實施過程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略每個學(xué)生都不希望自己是學(xué)困生，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基石；學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題是教育工作者的一個永恒的主題。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要有學(xué)生的興趣、意志、方法、教師等因素，轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要更新教育觀念，教學(xué)中要面向全體學(xué)生，特別兼顧學(xué)困生；要優(yōu)化課堂教學(xué)；要在知識方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；要改變教與學(xué)的方式；要改變評價機制；為整個

27、初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作出應(yīng)有的貢獻。 下面就我任教初中數(shù)學(xué)過程中遇到的數(shù)學(xué)學(xué)困生問題，粗淺談?wù)剬?shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾個策略：一、更新教育觀念，優(yōu)先實現(xiàn)面向?qū)W困生數(shù)學(xué)課程標準要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！北M管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標決不是“淘汰”要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。那么怎樣優(yōu)先面向?qū)W困生呢？江蘇省洋思初中的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)推廣。洋思初中的信念是：“沒有教不好的學(xué)生”；洋思初中的教法是：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，老師是“向?qū)А?、“路標”，起著?/p>

28、引路”、“架橋”的作用；洋思初中的學(xué)法是：“自主探索”、“兵教兵”、“一幫一”。洋思初中對學(xué)困生從進校第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起；教師上課，起點是學(xué)困生，重點也是學(xué)困生；課堂提問、演示和實驗主要找學(xué)困生；作業(yè)檢查、指導(dǎo)和批改學(xué)困生優(yōu)先；教室座位安排滿足學(xué)困生。正因為如此，洋思初中在辦學(xué)基礎(chǔ)條件，生源無選擇的情況下，連續(xù)多年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、合格率都為100%。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，對任教教師充分信任，那么他就

29、會積極地探究所學(xué)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果就會大幅度地提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不妨從以下幾方面入手：1.導(dǎo)入教學(xué)趣味法學(xué)困生聽課時大多思想不夠集中，注意力易分散，因此，教師導(dǎo)入新課時要注意創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情景”，布設(shè)“懸念”?？梢灾v古今中外數(shù)學(xué)成就、數(shù)學(xué)史上的趣聞軼事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的濃厚興趣；可以提出啟發(fā)性，趣味性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇欲望和探索欲望。目的是激起學(xué)生的聽課興趣、學(xué)習(xí)積極性和求知欲，吸引注意，激發(fā)興趣，啟迪思維，促進課堂教學(xué)，實現(xiàn)最佳狀態(tài)。如在介教學(xué)乘方時，介紹了拉面館的拉面現(xiàn)象。通過若干次的對折，可以使拉面條數(shù)以不可思議的速度增加。這是一個生活現(xiàn)象，融入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的興趣立刻上來

30、。再如介紹數(shù)的擴張時，利用兩張邊長為1的正方形紙片通過剪拼成一個更大的正方形，此時的面積為2，求此時的邊長?此時所學(xué)有理數(shù)已不能解決此類問題。通過問題，激發(fā)探索欲望。2.融洽師生關(guān)系融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對教師信任度高，會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的品格會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行都會對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，學(xué)生往往會對教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽，學(xué)生越喜歡教師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。這就要求教師對學(xué)生要付出足夠愛和耐心，同時教師也要注意自己的形象，要做一個在

31、學(xué)生眼里有魅力的教師。3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生體味成功的樂趣心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，就會產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。例如，每章（或單元）學(xué)完之后，我們都要安排一次階段性測試，測試內(nèi)容注重安排一些與學(xué)困生胃口相配的中考低檔題，考前適當介紹一些應(yīng)試技巧。這類考試，學(xué)困生一般都取得理想的成績，看到自己的成績，學(xué)困生們心理無比喜悅，對今后數(shù)學(xué)的

32、學(xué)習(xí)充滿了自信。實踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動中體驗成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，增強他們學(xué)生數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略教育學(xué)指出：學(xué)困生是指智力在正常范圍內(nèi)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，目的不明確，缺乏自信和上進心，上課注意力易分散，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。我所任教初中的生源大多質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一。進入初中后由于環(huán)境的改變，課程的增多以及自主學(xué)習(xí)的要求提高，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)目標不明確，又由于教師疏于引導(dǎo)，使得這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，于是成為了所謂的學(xué)困生。下面就我任教初中數(shù)學(xué)過程中遇到的數(shù)學(xué)學(xué)困生問題，粗淺談?wù)剬?shù)學(xué)學(xué)困生

33、轉(zhuǎn)化的幾個策略：一、抓好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，夯實基礎(chǔ)剛升入中學(xué)的部分學(xué)生有些入學(xué)成績平平，小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為初中數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。有部分學(xué)生的理解接受能力差，往往跟不上教師的講課思路，他們甚至對所學(xué)的知識都沒有系統(tǒng)的認識，表現(xiàn)為無所事事。對這部分學(xué)生當務(wù)之急是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？刹扇≌n前15分鐘預(yù)習(xí)和課后30分鐘的練習(xí)幫助他們夯實每節(jié)課基礎(chǔ)，讓他們成為有事做的學(xué)生。對于這一環(huán)節(jié)，教師可以適當進行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，對于他們的作業(yè)及時面批。對于出現(xiàn)在他們作業(yè)本上的問題都要及時的輔導(dǎo)糾正，同時加以必要的了解談心。了解他們上課鞏固情況，作業(yè)完成情況，幫助他

34、們建立錯題集，培養(yǎng)他們及時訂正的習(xí)慣。二、加強有效教學(xué)，小步子、多臺階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識”盡管學(xué)困生的形成有社會、家庭、個人等多方面的因素，但教學(xué)模式的單一及教師對一些學(xué)生的淡漠、厭煩和批評使學(xué)生缺乏自信，消極情感體驗過多，是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一。由于學(xué)困生與一般學(xué)生發(fā)展水平相比，不但知識、能力、情感等方面起點較低，而且各人的特點和形成過程不一樣，各自的起點以及在一定時間內(nèi)達到的發(fā)展水平也有較大差異。因此，對他們應(yīng)該降低起點，把起點放到只要他們努力一下便可以到達的水平上。同時教師在設(shè)計教學(xué)時，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進，把產(chǎn)生挫折的頻率減到最低程度，從而使

35、學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強學(xué)習(xí)進取心，強化學(xué)習(xí)動機。在課堂提問中，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的問題。不要讓問題成為優(yōu)生的專利，人為導(dǎo)致課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的不平等，應(yīng)使不同層次的學(xué)生都有機會回答問題，以便及時了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)。課堂上鼓勵學(xué)困生回答問題，為避免學(xué)生回答不出而感到尷尬，可把問題拆成若干小問題，多設(shè)幾個臺階，深入淺出，使他們經(jīng)過思考后能回答正確，從而讓學(xué)困生嘗到“我能行”的成功體驗，逐步樹立信心。啟動他們內(nèi)部的“動力系統(tǒng)”機制。此外，學(xué)困生往往注意的時間短，記憶容量小，所以教師應(yīng)多開展教學(xué)活動，以調(diào)節(jié)他們的注意力，讓他們在活動中有自我表現(xiàn)的機會，從而激起學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)困生大多對問題反應(yīng)遲緩，很難與課堂上的思維活動發(fā)生共振，教師不能因此置他們于“旁觀者”的位置。在課堂上，設(shè)法多給學(xué)困生一些學(xué)習(xí)和思考的時空，特別是對有一定難度的推理的分析，要使他們有足夠的時間和空間，對每一個思維環(huán)節(jié)都有體味、評價和消化。這樣，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能促進他們主動建構(gòu)知識。三、充分發(fā)揮集體的力量要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發(fā)揮學(xué)生