提高小學(xué)生閱讀理解能力的方法

1、提高小學(xué)生閱讀理解能力的方法 一、激趣引導(dǎo)，熱愛(ài)讀書(shū)廣泛興趣會(huì)促使人們?nèi)ソ佑|和注意各種事物，獲得廣博的知識(shí)，為成才創(chuàng)造有利的條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀。他們渴望讀自己喜歡的書(shū)，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿(mǎn)足自己的興趣需要。它初始是沒(méi)有十分切實(shí)的目標(biāo)的，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書(shū)。讀書(shū)的心得是在熏陶漸染中獲取的，讀書(shū)其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書(shū)的功用主要在于獲取生活信息，滿(mǎn)足個(gè)人情趣。至于思想認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作水平的提高則要在閱讀的過(guò)程中潛移默化，日漸長(zhǎng)進(jìn)的。因此，在最初激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的階段，必

2、須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書(shū)，愉快地讀書(shū)。平時(shí)我很注重觀(guān)察孩子們的讀書(shū)動(dòng)向，經(jīng)常對(duì)于一些喜歡看書(shū)知識(shí)面廣的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們向同學(xué)們介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和收獲，利用小學(xué)生好勝的心理激勵(lì)不太愛(ài)看書(shū)的孩子向他們學(xué)習(xí)，向他們挑戰(zhàn)，成為知識(shí)淵博的人，這樣做漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個(gè)知識(shí)樂(lè)園。然而，在日常教學(xué)中，很多教師是把課外閱讀的目標(biāo)定位在“提高思想認(rèn)識(shí)、提高作文水平”上，于是把課外閱讀處理得像課堂教學(xué)一樣，要求明確，目標(biāo)一致，學(xué)生完全按照老師的意圖，在規(guī)定的模式里讀書(shū)，用一種要求、一種方法，去達(dá)到同一個(gè)目的。學(xué)生為完成任務(wù)而讀書(shū)，個(gè)人的閱讀興趣被扼殺，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的展示。二、開(kāi)放閱

3、讀內(nèi)容，增加閱讀量大部分教師都是硬性地規(guī)定課外閱讀內(nèi)容，惟恐學(xué)生受到污染，使學(xué)生喪失了閱讀選擇的自主權(quán)。其實(shí)，課外閱讀具有開(kāi)放性，只要內(nèi)容不是鼓吹暴力、淫穢、反動(dòng)的，學(xué)生都可以讀。讀什么書(shū)，怎樣讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定，教師不要限得太死。兒童的閱讀興趣會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而轉(zhuǎn)移，動(dòng)畫(huà)童話(huà)科幻紀(jì)實(shí)，等等。學(xué)生所以青睞它們，是因?yàn)樗鼈冑N近學(xué)生生活實(shí)際。在課外閱讀內(nèi)容的選擇上，老師的指導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，而不是“禁”。要引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人的需求，自主挑選精品，擯棄糟粕。積極的辦法是教師要研究小學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀興趣。摸清學(xué)生的閱讀取向，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，在更大的范圍內(nèi)開(kāi)列更多豐富的書(shū)目供

4、學(xué)生挑選，如：中國(guó)四大古典名著、安徒生童話(huà)、紅巖、上下五千年、十萬(wàn)個(gè)為什么等等。然而，對(duì)于身處農(nóng)村的大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，要擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。我曾經(jīng)在班上做過(guò)一次課外閱讀調(diào)查，要求學(xué)生寫(xiě)出自己有多少本課外書(shū)籍。調(diào)查60個(gè)學(xué)生，能列舉10本以上的課外書(shū)籍的一個(gè)都沒(méi)有。甚至有兩個(gè)學(xué)生一本都沒(méi)有。學(xué)生唯一能列舉的大多是作文大全、小學(xué)生優(yōu)秀作文選、小學(xué)生同步作文之類(lèi)的作文輔導(dǎo)書(shū)。這都是學(xué)生買(mǎi)來(lái)模仿寫(xiě)作文用的。只有少數(shù)學(xué)生列舉了十萬(wàn)個(gè)為什么、天天都有新童話(huà)、天天都有新寓言、故事大王等書(shū)目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫(huà)。二是課外閱讀的時(shí)間少。課堂上的閱讀時(shí)間肯定沒(méi)有，放學(xué)后不是被老師布置的家

5、庭作業(yè)占去，就是由于處理不好學(xué)習(xí)、讀與玩的關(guān)系，白白地浪費(fèi)了時(shí)間。針對(duì)以上情況，我首先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)積極捐出自己的藏書(shū)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管、借閱。其次，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從有限的時(shí)間里擠出一些來(lái)供課外閱讀用。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個(gè)半小時(shí)，我就讓學(xué)生每天中午抽出至少半小時(shí)的時(shí)間來(lái)讀課外書(shū)。這樣一來(lái)，既擴(kuò)大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時(shí)間，增加了閱讀量。三、課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書(shū)方法由于學(xué)生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無(wú)所知，無(wú)所獲，或者是一知半解?？舍槍?duì)學(xué)生閱讀中普遍存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，教給閱讀方法。首先，要求學(xué)生閱讀

6、時(shí)備好新華字典和一本“摘錄本”，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來(lái)，做到“看書(shū)必動(dòng)筆”的習(xí)慣。讓學(xué)生牢記“初讀細(xì)讀精讀”三部曲。一個(gè)階段后，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，可利用課堂指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀中獲取的大量知識(shí)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)、田忌賽馬后指導(dǎo)學(xué)生讀三國(guó)演義、孫子兵法，使學(xué)生從課外書(shū)籍中更全面地掌握課文內(nèi)容。也可在上新課前讓學(xué)生去看與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，如在學(xué)習(xí)月光曲前，讓學(xué)生從課外書(shū)籍中去查一查貝多芬的有關(guān)資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又深化了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。充分利用閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀水平。課前教師先將學(xué)生課外閱

7、讀中獲取的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)，再提出相應(yīng)的閱讀要求，采取講故事或交流的形式，讓學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，讓他們真正讀有所獲，讀有所成。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該是泛讀、精讀結(jié)合，泛讀求廣，精讀求深。泛讀指廣泛地讀，大概地讀，不求甚解，各取所需。精讀指去粗取精地讀，讀透讀通讀爛幾部基礎(chǔ)書(shū)；也指精益求精地讀，讀出問(wèn)題，讀出靈感。在高年級(jí)閱讀內(nèi)容中，泛讀占了四分之三，由學(xué)生自行選擇讀物。精讀一般由教師指定讀物，以求深、求細(xì)為目的，潛心精讀，反復(fù)品味，從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣，一生享用不盡，具體做法是：教師簡(jiǎn)單介紹作品的作者、時(shí)代背景、寫(xiě)作技巧；然后學(xué)生閱讀作品，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)；最后全班交流

8、討論，教師點(diǎn)撥激勵(lì)，師生共同總結(jié)。只有精心讀書(shū)，才能做到邊讀邊思考，把閱讀變成尋找真理、辨別是非、增長(zhǎng)知識(shí)的積極思維過(guò)程。 四、活動(dòng)運(yùn)用，有效促讀 開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，是培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力的方法。1、讀說(shuō)結(jié)合，加深語(yǔ)言行為的理解。作者表情達(dá)意，體現(xiàn)在具體的文章之中，有的比較含蓄。要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，受到思想教育，必須反復(fù)閱讀。積極討論交流，從讀中悟出文章所表達(dá)的思想感情，通過(guò)交流加深對(duì)文章的語(yǔ)言行為的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：在一節(jié)閱讀課上，有一位同學(xué)講述了她課外看到的一個(gè)故事：一位母親抱著生命垂危的孩子到醫(yī)院治療，由于交不夠治

9、療費(fèi)，醫(yī)生拒絕給孩子治病，正當(dāng)這位母親萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，有一位好心人主動(dòng)幫助了她，最終孩子得救了。聽(tīng)了這個(gè)故事后同學(xué)們反應(yīng)強(qiáng)烈，圍繞這個(gè)故事展開(kāi)了討論，有的說(shuō)：“這些醫(yī)生太沒(méi)有職業(yè)道德了，如果我是醫(yī)生絕不會(huì)那樣做?！庇械恼f(shuō)：“聽(tīng)了這個(gè)故事后，我們應(yīng)該向那位好心人學(xué)習(xí)，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)熱情地去幫助他們”學(xué)生在講述、討論、交流的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。比如：還可以開(kāi)展“地理知識(shí)競(jìng)賽”、“自然之謎”討論會(huì)等等。2、讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練中變式理解。寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高閱讀質(zhì)量的有效措施，我們要求學(xué)生采取日記、周記或讀后感等多種形式寫(xiě)讀書(shū)筆記。其中必須寫(xiě)出書(shū)中不足的地方，書(shū)中寫(xiě)得好的值得借鑒的地方，即便是三言?xún)烧Z(yǔ)也可以。這樣既可以提高學(xué)生對(duì)讀物的分辨鑒賞能力，也可以為開(kāi)展書(shū)評(píng)、影評(píng)等活動(dòng)打下基礎(chǔ)。綜上所述，學(xué)生的閱讀理解能力的形成與提高，不是靠聽(tīng)來(lái)的，而要讓學(xué)生親自參與到閱讀實(shí)踐中去。繁瑣呆板